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你能想象吗?躺在针线盒里布满小坑的顶针,通过丝线缠绕后也能诞生出青海波、矢羽根、金鱼等五彩斑幅的图案。这就是加贺顶针,其智慧来自于日本金泽地区的和服匠人,他们将手中
长期以来,由于种种原因,作文教学成了困扰语文教师和学生的一大难题,广大农村小学更是如此。学生作文没少写,教师也没少改。可是学生作文水平就是提高不快。久而久之,作文教学陷入了高耗低效,事倍功半的泥潭。 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。”文学创作来源于生活,而高于生活,因而语文实践性要求课程建设要回归学生的生活世
当前,作文教学中学生习作修改是很伤脑筋的事。教师在改作中往往精雕细刻,对习作中的错别字、用错的词语、用错的标点和一些语病等都一一订正出来。这样花耗了大量的时间和精力,结果学生只是看看分数就把作文塞进了书包,至于老师在作文中的圈圈点点连看都不看,所以学生写作水平一直得不到提高。如何摆脱这种困境呢?叶圣陶先生曾指出:“我当过教师,改过学生的作文不计其数,得到深切体会:徒劳无功……假如着重在培养自己改的
利用网络来指导学生作文,在突破作文教学的重点、难点方面可以取得比传统教学方法明显的教学优势。多媒体计算机有图、文、声、像并茂的特点,不仅可以增加作文教学的趣味性和吸引力,还可以使学习者进入到一个最佳的学习状态,发挥个体的最大潜能。利用网络来指导作文,为作文教学开辟了一个广阔的新天地。 一、感受情境,激发情趣 运用网络进行作文教学,可以丰富学生的感性认识。例如,在指导学生写《可爱的校园》
随着新一轮课程改革的深入发展,一些新的教育思想和理念被运用到实际教学中。如放飞学生的思维,让学生自由地去想,自由地去说。这的确很好,但我们忽视了一点,就是在想和说之前,必须有一个正确且合理的引导,否则就是乱想,就是胡说,就是对学生的误导。最近我有幸听到一节一年级的识字教学课,其中有这样一个环节: 师:同学们,你们是怎样记住这些字的呢?(教师出示:是、夏、雪、冬……) 生1:老师,我先记住“日”
海南琼文话中表数量疑问词"多少"的"偌ua33多"或"夥ua33多"是高频词,"偌"、"夥"的本字应为"何",是古汉语虚词在闽南方言琼文话中的保留。其与"多"组合成"何多",具有与广州话"几多"、潮汕话"若多"
在课堂教学进程中,教师会遇到一些始料不及的难点问题,这成了课堂遭遇的另一种尴尬。由于这些难点问题发生在课堂教学过程中,教师没有充裕的时间思考,没有办法找资料或与同行切磋
文章以龙门境内某小型挡水陂为例,对挡水破的测量、设计、应用创新等问题进行了讨论。
多哈回合谈判呈现新的特点,成员方的集团化和新兴国家的崛起影响了传统的南北矛盾和南南合作,新自由主义理论的退潮导致了WTO成员面临多元化的选择。在多哈回合谈判中,中国秉
六年制人教版语丈第十二册第一课是毛泽东的词《卜算子·咏梅》。这首词上阕前两句“风雨送春归,飞雪迎春到”,明白如话,所以教材也没有注释。但在教学中,正是对这两句话的理解容易产生偏差。人教版《教师教学用书》认为这两句的大意是:“风雨刚刚把春天送回来,飞舞的雪花又在迎接春天的来到。”我以为这样解释未必妥当。理由如下: