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摘 要：在信息技术高度发展、广泛应用的今天，现代信息技术发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，《走进新课程》指出：以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。在新课程改革过程中，恰当地应用现代信息技术，极大的调动了教师与学生的主观能动性，形成学习共同体，在不断激发兴趣，培养能力的同时，提高课堂教学效率，使教师、学生、学校得到发展。
关键词：信息技术；新课程；改革
在信息技术高度发展、广泛应用的今天，现代信息技术发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，《走进新课程》指出：以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代需要。
一、优化师生关系
当今，现代信息技术进入课堂教学过程后，教师的角色从单纯的讲授知识转变成教学的设计者，学生活动的导演，学生获取知识的引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者。学生变成了课堂的主人，课堂是学堂，学生动脑、动口、动手的实践活动是一堂课的主要内容。如教学“分数大小的比较”时，一开始教师创设“小明过生日”的生活情境，许多同学为他庆祝，在分蛋糕时，一位小同学提议：今天是小明的生日，应该给他多分一点；有的说，给他分1/5，有的说给他分1/4，究竟1/5多还是1/4多？同学们争论不休，这时画面停止，大屏幕闪烁出示1/5多还是1/4多？教师不失时机地提出：“谁说的正确？你为什么会这么想呢？”这样的导入通过优美的图像，动听的《生日快乐》歌和有趣的画面，给学生创设了一种生动活泼的情境，并设下悬念，给学生提供了思考的素材，这样学生对新知的学习产生了一种心理上的要求，就会带着炽热的追求和疑问积极主动地进入到探索新知的过程。
二、转变教学方式
信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。例如教学《三角形面积的计算》，利用“几何画版”为学生提供一个做数学实验的机会，让学生自主发现、自主探索三角形面积的计算公式。教师在教学中利用几何画板能够动态的表现几何关系，交互性的特点，让学生自己去做两个完全一样的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积公式与 所学图形面积公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后让学生利用几何画板对计算公式进行验证。通过这样的教学，使学生有目的、有步骤、有条理的开展思维，有序的操作，让学生在感性认识的基础上，达到理性认识，形成完整的知识的结构。
三、调动学习兴趣
学生的学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者达到对新知识的意义的建构，从不同层面、不同角度提高学生的学习兴趣。现代信息技术可以直观形象地再现观察的事物或现象，它有形、有色、有声、形象生动，有较强的刺激性，易于激发学生的学习积极性。例如：学习“时、分、秒”一课，教师设计出一个有趣的动画情节“龟兔赛跑”来引入新课，将它播放在大屏幕上：乌龟和小兔在圆形跑道上赛跑，在相同的时间内，乌龟跑了一个大格，小兔跑了12个大格。此情此情，声情并茂，学生哪里像在上课，而感到自己像在看电影一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，钟表的模型初见端倪，1小时=60分的时、分关系也已无形中渗透，教师适时提出有利于学生探索性的问题：“对于钟表和时间的知识你们知道哪些呢？还想知道些什么？”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。学生在自己的座位中，自由地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活。在情境中产生了探索的欲望，自主学习动力被完全激发出来。
四、转变学习方式
信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在削弱，学生作为学习者的主体地位被充分体现，现代信息技术的应用，改变了学生的学习方式，为其终身学习打下坚实基础。在新课程理念指导下，应用现代信息技术，或变抽象为形象，加深理解，形成概念，或学生的操作和课件演示同步进行，提高学生学习的能力，收到很好的教学效果。例如：小学生感性经验少，抽象思维能力差，在进行抽象思维时，还要借助形象思维来帮助。小学生的思维特点，决定了他们在学习过程中先要有所感，然后有所思，最后有所知。他们对于准确具体的材料感知到一定的数量，感知到一定的程度，才会开始抽象思维，理解才能达到理性阶段。
五、培养创新能力
当代教育技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，而更多的是能帮助学生在自学的道路上迅速前进、教会学生怎样处理和利用大量信息，成为一名向导和顾问，指导学生学会与其他同学、学校和社会共同相处，指导学生学会以真、善、美的方式对待生活和社会。
总之，在新课程改革过程中，恰当地应用现代信息技术，极大的调动了教师与学生的主观能动性，形成学习共同体，在不断激发兴趣，培养能力的同时，提高课堂教学效率，使教师、学生、学校得到发展。
关键词：信息技术；新课程；改革
在信息技术高度发展、广泛应用的今天，现代信息技术发展也十分迅猛，引起了教育的深刻变革，《走进新课程》指出：以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。从这种意义上说，充分利用现代信息技术是教学发展的时代需要。
一、优化师生关系
当今，现代信息技术进入课堂教学过程后，教师的角色从单纯的讲授知识转变成教学的设计者，学生活动的导演，学生获取知识的引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者。学生变成了课堂的主人，课堂是学堂，学生动脑、动口、动手的实践活动是一堂课的主要内容。如教学“分数大小的比较”时，一开始教师创设“小明过生日”的生活情境，许多同学为他庆祝，在分蛋糕时，一位小同学提议：今天是小明的生日，应该给他多分一点；有的说，给他分1/5，有的说给他分1/4，究竟1/5多还是1/4多？同学们争论不休，这时画面停止，大屏幕闪烁出示1/5多还是1/4多？教师不失时机地提出：“谁说的正确？你为什么会这么想呢？”这样的导入通过优美的图像，动听的《生日快乐》歌和有趣的画面，给学生创设了一种生动活泼的情境，并设下悬念，给学生提供了思考的素材，这样学生对新知的学习产生了一种心理上的要求，就会带着炽热的追求和疑问积极主动地进入到探索新知的过程。
二、转变教学方式
信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。例如教学《三角形面积的计算》，利用“几何画版”为学生提供一个做数学实验的机会，让学生自主发现、自主探索三角形面积的计算公式。教师在教学中利用几何画板能够动态的表现几何关系，交互性的特点，让学生自己去做两个完全一样的三角形。再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给学生进行比较和抽象创造了一种活动的空间和条件。然后引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究三角形面积公式与 所学图形面积公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最后让学生利用几何画板对计算公式进行验证。通过这样的教学，使学生有目的、有步骤、有条理的开展思维，有序的操作，让学生在感性认识的基础上，达到理性认识，形成完整的知识的结构。
三、调动学习兴趣
学生的学习总是与一定的社会文化背景即“情景”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者达到对新知识的意义的建构，从不同层面、不同角度提高学生的学习兴趣。现代信息技术可以直观形象地再现观察的事物或现象，它有形、有色、有声、形象生动，有较强的刺激性，易于激发学生的学习积极性。例如：学习“时、分、秒”一课，教师设计出一个有趣的动画情节“龟兔赛跑”来引入新课，将它播放在大屏幕上：乌龟和小兔在圆形跑道上赛跑，在相同的时间内，乌龟跑了一个大格，小兔跑了12个大格。此情此情，声情并茂，学生哪里像在上课，而感到自己像在看电影一样，强烈地刺激了他们的感官。这时，钟表的模型初见端倪，1小时=60分的时、分关系也已无形中渗透，教师适时提出有利于学生探索性的问题：“对于钟表和时间的知识你们知道哪些呢？还想知道些什么？”学生不仅将已有的生活经验带入课堂，而且开动脑筋提出自己的新问题。学生在自己的座位中，自由地欣赏着动画，观看着影片，体验着生活。在情境中产生了探索的欲望，自主学习动力被完全激发出来。
四、转变学习方式
信息化环境中，教师作为知识传授者的地位正在削弱，学生作为学习者的主体地位被充分体现，现代信息技术的应用，改变了学生的学习方式，为其终身学习打下坚实基础。在新课程理念指导下，应用现代信息技术，或变抽象为形象，加深理解，形成概念，或学生的操作和课件演示同步进行，提高学生学习的能力，收到很好的教学效果。例如：小学生感性经验少，抽象思维能力差，在进行抽象思维时，还要借助形象思维来帮助。小学生的思维特点，决定了他们在学习过程中先要有所感，然后有所思，最后有所知。他们对于准确具体的材料感知到一定的数量，感知到一定的程度，才会开始抽象思维，理解才能达到理性阶段。
五、培养创新能力
当代教育技术特别是计算机技术运用于教育教学时，教师将不再作为知识的传播者、传递者的角色发挥作用，而更多的是能帮助学生在自学的道路上迅速前进、教会学生怎样处理和利用大量信息，成为一名向导和顾问，指导学生学会与其他同学、学校和社会共同相处，指导学生学会以真、善、美的方式对待生活和社会。
总之，在新课程改革过程中，恰当地应用现代信息技术，极大的调动了教师与学生的主观能动性，形成学习共同体，在不断激发兴趣，培养能力的同时，提高课堂教学效率，使教师、学生、学校得到发展。