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“1+X”多文本阅读教学以其大容量、深阅读的特点,成为教师践行高阶思维阅读的常用教学方式。日常教学中,如果学生产生认知冲突,教师应该多加重视,以此构建议题,围绕议题对文本进行选择,依逻辑链设计教学,以思维的培养和训练为目标进行教学活动,帮助学生实现阅读世界的新探索。
认知冲突在“1+X”阅读教学中的应用策略——以“嫦娥形象的多面性”为例
【摘 要】
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“1+X”多文本阅读教学以其大容量、深阅读的特点,成为教师践行高阶思维阅读的常用教学方式。日常教学中,如果学生产生认知冲突,教师应该多加重视,以此构建议题,围绕议题对文本进行选择,依逻辑链设计教学,以思维的培养和训练为目标进行教学活动,帮助学生实现阅读世界的新探索。
【机 构】
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苏州工业园区独墅湖学校
【出 处】
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中小学课堂教学研究
【发表日期】
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2021年9期
【基金项目】
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苏州市教育科学“十三五”规划重点课题“小学语文整合阅读的实施路径研究”(16011004),江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“小学生成长型思维培养的校本研究”(b-a/2020/02/37)。
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