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笔者在多年的教学实践中深刻认识到：教学内容与情感相结合的实质是充分发挥师生的主体作用，促进教育与教学的结合，改进教学方法，培养良好的交际素质。那么在教学中如何做到内容与情感的结合呢？我的探索轨迹是：
一、教学内容与实际的优化组合
结合实际就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态。要善于找到内容的结合点。开始时，教学内容都是一些基本句子结构，词汇量少。这时的结合实际可以从两个方面进行：一是利用课堂；二是冲破课堂。所谓利用课堂就是把全国统编教材化为本班教材。如课本中出现：He is a worker. He works at a factory. 可以根据班上的实际情况改为：Yang Ming’s father is a teacher. He teaches at a middle school. 或Chen Kai’s mother is a doctor. She works at a hospital. 等等。这样引导学生相互介绍父母的职业和工作单位， 既学会了书本知识又结合了实际，就达到了内容和情感相结合的效果，冲破课堂是指运用所学的语言来表达社会上的事情，提高语言表达能力，促进内容与情感的结合，可以根据当时当地的情况，提出学生熟悉的人和事。例如，教学问路这一内容时，就可以根据实际让学生说出自己家乡的所在。如：Where is your学生的家乡名？又如教学动词第三人称单数现在时时，也可以根据实际引导学生这样表达：Zhang Hong goes to school at 7:00 every morning. 或My father goes to work at 8:00 every day. The sun rises in the east. 随着教学的进展，教学内容也日益复杂，表达方法也逐渐丰富，这时联系实际的天地就更广阔了，就应该鼓励学生说真人真事，表达自己的真情实感。
二、培育课堂与交际氛围的优化组合
传统的英语教学模式都是教师讲学生听，即一堂言。学生没有表达自己思想的余地。为了适应社会发展的需要，现代英语课应该从一开始就按照人际交往的原则实施教学(英语教学的最终目的就是交际)。英语课堂经过长期实践，已经形成了三种交际形式(1)讲解式(action)，这是教师单向传授知识的形式；(2)互动式(interaction)，即师生之间展开问答，反馈；(3)协商式(transaction)，即要求课堂像生活和公务往来一样，有来有往，平等协商。如何实施上述的课堂形式呢？笔者认为可以从培养课堂应答开始，逐步提高英语课的交际性。
A.问候
一堂课的开始就像人们见面一样是通过相互问候来建立交际感情的。所以在英语课上，师生见面时，也应适当地即兴地“寒暄”几句，这对安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂情境，创造良好的交际气氛有很大好处。正如俗话说：“良好的开端是成功的一半。”例如，一般情况下可以问一下：How are you today? 或What’s the weather like today? 或What day is today? 如果是星期一上课则可以问：What did you do on your weekend? 或Did you have a good time on your Sunday? 教师在进行这些问候时态度要真诚，语气要自然，同时注意对学生的回答做出反应。
B.应答
当学生提出问题或发表意见时，教师的应答要根据班级实际情况，灵活多样并具有交际表率的作用。例如：学生问教师Do you like Ping-Pong? 开始阶段，教师可以简单地回答Yes, I do. 或No, I don’t. 但随着学生水平的不断提高就不宜再只用Yes或No，你可以告诉学生，Yes, I do. It’s an interesting sport. Most of Chinese like it and 1 think it’s good for your health to play Ping-Pong.
三、打破某些课堂常规
课堂教学自17世纪以来已进行了300多年。打铃上下课，学生起立坐下，教师讲解提问，……许多步骤已习以为常了，没有什么新鲜感了。常规是要有的，没有常规就没有秩序，但什么事都不能一成不变。“流水不腐，户枢不蠹”。课堂上老是一个面孔，师生腻烦了，课堂就失去活力了。所以英语课堂中的某种常规应当打破了。
1.抓中间带两头
“抓两头带中间”是曾经推广过的教育工作方法，教学中也以此为常规。提问、背诵时教师总是先找学习好的，再找中等的，最后找差的。这样做势必造成“两极分化”。在教学中笔者认为要改变这个常规，要“抓中间带两头”，从大多数出发，先提问中等水平的学生，然后优差生交替，这样就不显露教师的“成见”，有利创造你追我赶的学习气氛。
2.学会的站起来，未学会的坐下去
传统的教学中，教师提问时，如果学生回答不出来就站着，但是有时不会的学生太多，站了一大片，教师就会感到难堪。笔者认为这种常规应当打破：让会的站起来，不会的坐下去，这样能照顾到差生，起到鼓励的作用。
3.站立交谈
现在的英语课堂经常都有“对子练习”(pair work)或小组练习(group work)，往常进行这些练习时都是在座位上的，笔者认为可以改变一下这种模式。让学生站起来，走出座位进行“对于”或“小组”活动，这样做有很大的好处。
环环紧扣，环环抓住关键，就能不断找出新的教学方法，收到新的教学效果，事半功倍，安插成功的导航标。
一、教学内容与实际的优化组合
结合实际就是以教材为框架，以学生面临的实际为内容，以教室为舞台，使师生进入交际状态。要善于找到内容的结合点。开始时，教学内容都是一些基本句子结构，词汇量少。这时的结合实际可以从两个方面进行：一是利用课堂；二是冲破课堂。所谓利用课堂就是把全国统编教材化为本班教材。如课本中出现：He is a worker. He works at a factory. 可以根据班上的实际情况改为：Yang Ming’s father is a teacher. He teaches at a middle school. 或Chen Kai’s mother is a doctor. She works at a hospital. 等等。这样引导学生相互介绍父母的职业和工作单位， 既学会了书本知识又结合了实际，就达到了内容和情感相结合的效果，冲破课堂是指运用所学的语言来表达社会上的事情，提高语言表达能力，促进内容与情感的结合，可以根据当时当地的情况，提出学生熟悉的人和事。例如，教学问路这一内容时，就可以根据实际让学生说出自己家乡的所在。如：Where is your学生的家乡名？又如教学动词第三人称单数现在时时，也可以根据实际引导学生这样表达：Zhang Hong goes to school at 7:00 every morning. 或My father goes to work at 8:00 every day. The sun rises in the east. 随着教学的进展，教学内容也日益复杂，表达方法也逐渐丰富，这时联系实际的天地就更广阔了，就应该鼓励学生说真人真事，表达自己的真情实感。
二、培育课堂与交际氛围的优化组合
传统的英语教学模式都是教师讲学生听，即一堂言。学生没有表达自己思想的余地。为了适应社会发展的需要，现代英语课应该从一开始就按照人际交往的原则实施教学(英语教学的最终目的就是交际)。英语课堂经过长期实践，已经形成了三种交际形式(1)讲解式(action)，这是教师单向传授知识的形式；(2)互动式(interaction)，即师生之间展开问答，反馈；(3)协商式(transaction)，即要求课堂像生活和公务往来一样，有来有往，平等协商。如何实施上述的课堂形式呢？笔者认为可以从培养课堂应答开始，逐步提高英语课的交际性。
A.问候
一堂课的开始就像人们见面一样是通过相互问候来建立交际感情的。所以在英语课上，师生见面时，也应适当地即兴地“寒暄”几句，这对安定学生情绪，吸引学生进入英语课堂情境，创造良好的交际气氛有很大好处。正如俗话说：“良好的开端是成功的一半。”例如，一般情况下可以问一下：How are you today? 或What’s the weather like today? 或What day is today? 如果是星期一上课则可以问：What did you do on your weekend? 或Did you have a good time on your Sunday? 教师在进行这些问候时态度要真诚，语气要自然，同时注意对学生的回答做出反应。
B.应答
当学生提出问题或发表意见时，教师的应答要根据班级实际情况，灵活多样并具有交际表率的作用。例如：学生问教师Do you like Ping-Pong? 开始阶段，教师可以简单地回答Yes, I do. 或No, I don’t. 但随着学生水平的不断提高就不宜再只用Yes或No，你可以告诉学生，Yes, I do. It’s an interesting sport. Most of Chinese like it and 1 think it’s good for your health to play Ping-Pong.
三、打破某些课堂常规
课堂教学自17世纪以来已进行了300多年。打铃上下课，学生起立坐下，教师讲解提问，……许多步骤已习以为常了，没有什么新鲜感了。常规是要有的，没有常规就没有秩序，但什么事都不能一成不变。“流水不腐，户枢不蠹”。课堂上老是一个面孔，师生腻烦了，课堂就失去活力了。所以英语课堂中的某种常规应当打破了。
1.抓中间带两头
“抓两头带中间”是曾经推广过的教育工作方法，教学中也以此为常规。提问、背诵时教师总是先找学习好的，再找中等的，最后找差的。这样做势必造成“两极分化”。在教学中笔者认为要改变这个常规，要“抓中间带两头”，从大多数出发，先提问中等水平的学生，然后优差生交替，这样就不显露教师的“成见”，有利创造你追我赶的学习气氛。
2.学会的站起来，未学会的坐下去
传统的教学中，教师提问时，如果学生回答不出来就站着，但是有时不会的学生太多，站了一大片，教师就会感到难堪。笔者认为这种常规应当打破：让会的站起来，不会的坐下去，这样能照顾到差生，起到鼓励的作用。
3.站立交谈
现在的英语课堂经常都有“对子练习”(pair work)或小组练习(group work)，往常进行这些练习时都是在座位上的，笔者认为可以改变一下这种模式。让学生站起来，走出座位进行“对于”或“小组”活动，这样做有很大的好处。
环环紧扣，环环抓住关键，就能不断找出新的教学方法，收到新的教学效果，事半功倍，安插成功的导航标。