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摘 要 分析电子白板在初中数学教学中的运用，并结合教学经验，从学习兴趣、课堂互动、以思导行、凸显重点、动态演示、课程资源、知识巩固等七个方面，探讨电子白板对绽放初中数学课堂活力的作用。
关键词 电子白板；初中数学；
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）05-0050-02
1 前言
电子白板在初中数学教学中的运用，其功能可以归纳为以下几个方面。
1）多樣笔：电子白板具有普通笔、荧光笔，可依据教学内容，使用不同色彩的笔，突显重点知识。
2）绘图工具：初中数学教学中需要绘图（包括梯形、长方形、圆形等），电子白板具备平移、翻转、复制、对称等绘图功能，可以提高绘图效率。
3）幕布功能：数学知识点重要程度不同，有的只需了
解，有的必须强化，电子白板的幕布功能能有效屏蔽不太重要的地方，彰显教学的重点知识，有利于提高教学有效性。
4）链接功能：电子白板的链接功能能添加出图片、文
本、动画等，能有效活跃课堂氛围。
此外，电子白板的记录存储、拓展资源、构建资料库等功能，对丰富课堂教学具有积极的作用。
2 运用电子白板让初中数学课堂绽放活力
激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，才能切实地让数学课堂绽放活力。初中数学学习要求学生具备一定的抽象思维能力、逻辑思维能力。初中数学是“数与形的结合”，正是由于学习内容的抽象性、枯燥性，致使部分学生失去学习兴趣。利用电子白板教学，集中视频、文本、图片、音乐、动画等功能于一体，能有效地丰富课堂内容，活跃课堂氛围。
如教学“直线与圆的关系”，倘若直接在黑板上画出直线、圆，口头简述两者之间的关系，学生的学习兴趣必然不高；如果使用课件演示的方式，虽然能起到“化抽象为具体”的效果，但也过于“机械”。笔者考虑课堂导入的艺术性，使用电子白板播放一小段“旭日东升”的视频：一望无际的海面上波涛不惊，一轮红日缓慢地从远方升起，阳光并不耀眼，太阳还处于地平线上，此时呈现海天一色的景象；随着时间的流逝，太阳上升，与海面逐渐分开。视频搭配轻松悦耳的背景音乐，学生的视觉、听觉感官受到冲击，不知不觉融入教学中来。
增强课堂互动 数学需要练习，需要思考，而课堂互动正是促使学生思考问题、解决问题、延展思维的有效途径。传统教学模式下，教师传授知识，学生接受倾听，长期的“一言堂”“独角戏”教学，使得教师难以把握学生的学习情况。很多情况下，表面教学效果甚好，学生回应较为热烈，然而到动手做作业、考试时，往往错误百出。究其原因，主要是学生的理论知识（倾听）与实践操作（解题）没有有效结合起来。应用电子白板教学，能良好地实现课堂互动。
1）节约时间。教师并非不想进行课堂互动，然而让学生在黑板上画图、写题、解题，会浪费宝贵的课堂时间。应用电子白板，很便捷地在工具栏中迅速找出所需材料，学生在短时间内即可完成准备工作，实现课堂互动的高效性。
2）直观具体。如教学“认识多边形”时，笔者应用电子白板，选择出若干典型的多边形，让几位学生上去进行分类。由于电子白板具备图形拖拽、缩放、旋转、摩擦等功能，学生能直观具体地进行分类，教学效果甚好。
以思导行 初中数学教学既要传授学生要点知识、解题技巧，夯实学生的数学基础，更要重视学生独立思考能力的培养。培养学生自主学习意识、独立思考能力，才能切实地转被动接受为主动学习。应用电子白板创设生动、形象、有趣的问题情境，能更好地激发学生的求知欲。
如在教学“等可能条件下的概率”时，笔者应用电子白板，为学生展示开放式思考题“狼与兔”，画面显示有四扇门，其中三扇门背后放置的是萝卜，一扇门背后放置的是大灰狼。兔子要吃萝卜，就必须打开其中一扇门。当第一只兔子打开其中一扇门后，能取得萝卜的概率是多少？如果这只兔子被狼抓住了，第二只兔子前去开门，取得萝卜的概率又是多少？如果第二只兔子也被抓住，第三只兔子能成功取得萝卜的概率是多少？由于问题创设的趣味性，学生积极性很高，大都跃跃欲试。待学生解答之后，笔者因势利导，通过“评注”的方式给出正确答案，加深学生对“等可能条件下概率”的理解与认知。
凸显重点
首先，传统教学模式下，教师需要书写大量的板书。由于黑板面积有限，教学内容较多，因而一节课下来需要擦拭好几次黑板。如此一来，没有办法将教学的重点问题、难点问题完整地板书。倘若学生对重难点知识不能完全掌握，接下来的学习就难以做到融会贯通。电子白板具有记录、存储、回放的功能，对于学生不能理解的难点、学生存有的薄弱环节进行回放演示，以此增强教学效果。
其次，初中数学与现实生活紧密联系，应用电子白板能很好地锻炼、提升学生的实践能力。借助电子白板回放演示时，教师可针对学生的不足，结合生活元素，强化学生对知识点的内化能力。
最后，应用电子白板能有效地丰富教学资源。教学模式应当与时俱进。只有具备丰富的教学资源，教学工作才能做到有的放矢、收放自如。电子白板可以有效构建教学资源库，能帮助教师更加客观地看待教学工作的不足，继而调整方法，提高备课效率。
动态演示 传统教学中，图形、案例均是静态显示，阻碍了学生思维的发挥。应用电子白板能有效地化“静”为“动”，让课堂教学由单一的言语描述，转变为可肉眼直观的动态演示，对于学生接受、理解、记忆知识优势十分明显。一方面，培养学生正确的抽象思维方式。初中学生需要良好的抽象思维能力，能快速、准确地在大脑中对形体变化进行想象处理。然而实际教学中发现，许多学生抽象思维方式并不正确，对形体的变化没有正确把握，只是一味地胡思乱想。之所以出现这种现状，部分原因是学生曲解了教师的口语描述，部分原因是学生抽象思维能力基础不足。 另一方面，动态演示能显著地增强教学效果。如教学“直线、射线、线段”时，笔者通过电子白板，直接让它们动起来，分别为“向两端无线延伸”“一端点不变，另一端无线延伸”“两端不发生变化”。动态演示之后，笔者问：“同学们能发现三者之间的区别吗？”由于直观印象明显，学生能够轻松地理解三者的概念性质。
融入生活元素，拓展课程资源 初中数学知识在生活中随时可见、处处可循。初中数学融入生活元素有何意义？
首先，亲切感。生活元素能让学生感受到教学的亲切感，而相对于陌生生物，具备亲切感的事物更容易吸引学生，从而提高学生的课堂参与程度，集中注意力。
其次，实用性。部分学生错误地、单方面认为数学知识无益于现实生活。融入生活元素，提高数学知识的实用性，能有效地提高学生的求知欲，达到学以致用的良好状态。
教学中应用电子白板，能全面、细致、深入地融入生活元素，既方便教师教学，也提高学生的学习效率。如教学“变量与函数”时，笔者应用电子白板举了一个生活中的例子：“小红要从家里去市区图书馆，路途较远，需要打车。到达目的地后，司机向小红索要车费y元，小红感觉车费不对。于是司机师傅向小红解释道：‘起步价8元（5公里），超过一公里加收2元。你家离图书馆x公里，所以一共是y元。’请帮助小红列出路程（x）与车费（y）之间的关系式。”同样的函数运算，具备了生活气息之后，更加激发出学生的求知欲。
知识巩固 “温故而知新。”数学学习必然需要加强练习，巩固知识。传统教学模式下对学生的知识巩固，一言以蔽之，即是练题。练题是巩固知识、推陈出新的有效手段，这原本无可否非。但是同样是练题，不同的方式方法，效果迥然不同。例如：模块化练题练习方式单一，学生在解答了几个相同的类型题之后，兴趣自然下降；针对性的练习方法容易出现“脱节”现象，一种类型的题目容易让学生固定一种特定的解题思维，从而缺少对其他所学知识点的运用，达不到举一反三、触类旁通的良好效果。
应用电子白板教学，能有效地激发学生的解题兴趣（趣味性题目），发散学生的解题思维（开放式题目），夯实学生的基础知识（典型性题目）。如教学完“多项式”后，笔者应用电子白板设置游戏性的练习题目：题目设置成若干“图案”形式，由学生自由点击；点击之后，题目显示出来，学生依据自己的选择进行作答。题目的内容、类型要多样化，学生不能解答的题目，可让其进行小组探讨。
3 结语
科学技术的发展进步，推动着教学方法的更新换代。应用电子白板教学，能借助电子白板的链接功能，播放声乐、视频、动画等，以此来创建教学情境，集中学生的注意力；也可以让单调、抽象的形体变化“动”起来，以直观的肉眼感受增强对教学内容的掌握；还可以在有效节省宝贵课堂时间的同时，实现师生之间的良好互动，营造活跃的课堂氛围。总之，电子白板的应用，对于初中数学教学意义重大。因此，教师应转变教学理念，摒弃传统的“一言堂”模式，充分发挥电子白板的多功能特点，以趣味性、便捷性、丰富性的课堂教学激发学生的学习兴趣，疏导学生的疑惑难题，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的表达能力。如此，才能切实绽放课堂活力，实现高效的课堂教学。
参考文献
[1]崔龙霞.交互式电子白板在初中思品教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（1）.
[2]李香.戴时勋.关于电子白板在农村初中数学课堂应用效果的调查与分析[J].文理导航，2015（8）：10.
[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（6）：9.
[4]胡鹏.交互式电子白板在初中思品学科教学中的应用[J].中国校外教育，2014（1）：32.
[5]董方.小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（8）：86-87.
[6]鄭冰.浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2012（4）：14.
作者：谷丰刚，寿光市洛城街道第二初级中学，一级教师，研究方向为中学数学教学；肖爱红，寿光市洛城街道第二初级中学（262704）。
关键词 电子白板；初中数学；
中图分类号：G633.6 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2017）05-0050-02
1 前言
电子白板在初中数学教学中的运用，其功能可以归纳为以下几个方面。
1）多樣笔：电子白板具有普通笔、荧光笔，可依据教学内容，使用不同色彩的笔，突显重点知识。
2）绘图工具：初中数学教学中需要绘图（包括梯形、长方形、圆形等），电子白板具备平移、翻转、复制、对称等绘图功能，可以提高绘图效率。
3）幕布功能：数学知识点重要程度不同，有的只需了
解，有的必须强化，电子白板的幕布功能能有效屏蔽不太重要的地方，彰显教学的重点知识，有利于提高教学有效性。
4）链接功能：电子白板的链接功能能添加出图片、文
本、动画等，能有效活跃课堂氛围。
此外，电子白板的记录存储、拓展资源、构建资料库等功能，对丰富课堂教学具有积极的作用。
2 运用电子白板让初中数学课堂绽放活力
激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，才能切实地让数学课堂绽放活力。初中数学学习要求学生具备一定的抽象思维能力、逻辑思维能力。初中数学是“数与形的结合”，正是由于学习内容的抽象性、枯燥性，致使部分学生失去学习兴趣。利用电子白板教学，集中视频、文本、图片、音乐、动画等功能于一体，能有效地丰富课堂内容，活跃课堂氛围。
如教学“直线与圆的关系”，倘若直接在黑板上画出直线、圆，口头简述两者之间的关系，学生的学习兴趣必然不高；如果使用课件演示的方式，虽然能起到“化抽象为具体”的效果，但也过于“机械”。笔者考虑课堂导入的艺术性，使用电子白板播放一小段“旭日东升”的视频：一望无际的海面上波涛不惊，一轮红日缓慢地从远方升起，阳光并不耀眼，太阳还处于地平线上，此时呈现海天一色的景象；随着时间的流逝，太阳上升，与海面逐渐分开。视频搭配轻松悦耳的背景音乐，学生的视觉、听觉感官受到冲击，不知不觉融入教学中来。
增强课堂互动 数学需要练习，需要思考，而课堂互动正是促使学生思考问题、解决问题、延展思维的有效途径。传统教学模式下，教师传授知识，学生接受倾听，长期的“一言堂”“独角戏”教学，使得教师难以把握学生的学习情况。很多情况下，表面教学效果甚好，学生回应较为热烈，然而到动手做作业、考试时，往往错误百出。究其原因，主要是学生的理论知识（倾听）与实践操作（解题）没有有效结合起来。应用电子白板教学，能良好地实现课堂互动。
1）节约时间。教师并非不想进行课堂互动，然而让学生在黑板上画图、写题、解题，会浪费宝贵的课堂时间。应用电子白板，很便捷地在工具栏中迅速找出所需材料，学生在短时间内即可完成准备工作，实现课堂互动的高效性。
2）直观具体。如教学“认识多边形”时，笔者应用电子白板，选择出若干典型的多边形，让几位学生上去进行分类。由于电子白板具备图形拖拽、缩放、旋转、摩擦等功能，学生能直观具体地进行分类，教学效果甚好。
以思导行 初中数学教学既要传授学生要点知识、解题技巧，夯实学生的数学基础，更要重视学生独立思考能力的培养。培养学生自主学习意识、独立思考能力，才能切实地转被动接受为主动学习。应用电子白板创设生动、形象、有趣的问题情境，能更好地激发学生的求知欲。
如在教学“等可能条件下的概率”时，笔者应用电子白板，为学生展示开放式思考题“狼与兔”，画面显示有四扇门，其中三扇门背后放置的是萝卜，一扇门背后放置的是大灰狼。兔子要吃萝卜，就必须打开其中一扇门。当第一只兔子打开其中一扇门后，能取得萝卜的概率是多少？如果这只兔子被狼抓住了，第二只兔子前去开门，取得萝卜的概率又是多少？如果第二只兔子也被抓住，第三只兔子能成功取得萝卜的概率是多少？由于问题创设的趣味性，学生积极性很高，大都跃跃欲试。待学生解答之后，笔者因势利导，通过“评注”的方式给出正确答案，加深学生对“等可能条件下概率”的理解与认知。
凸显重点
首先，传统教学模式下，教师需要书写大量的板书。由于黑板面积有限，教学内容较多，因而一节课下来需要擦拭好几次黑板。如此一来，没有办法将教学的重点问题、难点问题完整地板书。倘若学生对重难点知识不能完全掌握，接下来的学习就难以做到融会贯通。电子白板具有记录、存储、回放的功能，对于学生不能理解的难点、学生存有的薄弱环节进行回放演示，以此增强教学效果。
其次，初中数学与现实生活紧密联系，应用电子白板能很好地锻炼、提升学生的实践能力。借助电子白板回放演示时，教师可针对学生的不足，结合生活元素，强化学生对知识点的内化能力。
最后，应用电子白板能有效地丰富教学资源。教学模式应当与时俱进。只有具备丰富的教学资源，教学工作才能做到有的放矢、收放自如。电子白板可以有效构建教学资源库，能帮助教师更加客观地看待教学工作的不足，继而调整方法，提高备课效率。
动态演示 传统教学中，图形、案例均是静态显示，阻碍了学生思维的发挥。应用电子白板能有效地化“静”为“动”，让课堂教学由单一的言语描述，转变为可肉眼直观的动态演示，对于学生接受、理解、记忆知识优势十分明显。一方面，培养学生正确的抽象思维方式。初中学生需要良好的抽象思维能力，能快速、准确地在大脑中对形体变化进行想象处理。然而实际教学中发现，许多学生抽象思维方式并不正确，对形体的变化没有正确把握，只是一味地胡思乱想。之所以出现这种现状，部分原因是学生曲解了教师的口语描述，部分原因是学生抽象思维能力基础不足。 另一方面，动态演示能显著地增强教学效果。如教学“直线、射线、线段”时，笔者通过电子白板，直接让它们动起来，分别为“向两端无线延伸”“一端点不变，另一端无线延伸”“两端不发生变化”。动态演示之后，笔者问：“同学们能发现三者之间的区别吗？”由于直观印象明显，学生能够轻松地理解三者的概念性质。
融入生活元素，拓展课程资源 初中数学知识在生活中随时可见、处处可循。初中数学融入生活元素有何意义？
首先，亲切感。生活元素能让学生感受到教学的亲切感，而相对于陌生生物，具备亲切感的事物更容易吸引学生，从而提高学生的课堂参与程度，集中注意力。
其次，实用性。部分学生错误地、单方面认为数学知识无益于现实生活。融入生活元素，提高数学知识的实用性，能有效地提高学生的求知欲，达到学以致用的良好状态。
教学中应用电子白板，能全面、细致、深入地融入生活元素，既方便教师教学，也提高学生的学习效率。如教学“变量与函数”时，笔者应用电子白板举了一个生活中的例子：“小红要从家里去市区图书馆，路途较远，需要打车。到达目的地后，司机向小红索要车费y元，小红感觉车费不对。于是司机师傅向小红解释道：‘起步价8元（5公里），超过一公里加收2元。你家离图书馆x公里，所以一共是y元。’请帮助小红列出路程（x）与车费（y）之间的关系式。”同样的函数运算，具备了生活气息之后，更加激发出学生的求知欲。
知识巩固 “温故而知新。”数学学习必然需要加强练习，巩固知识。传统教学模式下对学生的知识巩固，一言以蔽之，即是练题。练题是巩固知识、推陈出新的有效手段，这原本无可否非。但是同样是练题，不同的方式方法，效果迥然不同。例如：模块化练题练习方式单一，学生在解答了几个相同的类型题之后，兴趣自然下降；针对性的练习方法容易出现“脱节”现象，一种类型的题目容易让学生固定一种特定的解题思维，从而缺少对其他所学知识点的运用，达不到举一反三、触类旁通的良好效果。
应用电子白板教学，能有效地激发学生的解题兴趣（趣味性题目），发散学生的解题思维（开放式题目），夯实学生的基础知识（典型性题目）。如教学完“多项式”后，笔者应用电子白板设置游戏性的练习题目：题目设置成若干“图案”形式，由学生自由点击；点击之后，题目显示出来，学生依据自己的选择进行作答。题目的内容、类型要多样化，学生不能解答的题目，可让其进行小组探讨。
3 结语
科学技术的发展进步，推动着教学方法的更新换代。应用电子白板教学，能借助电子白板的链接功能，播放声乐、视频、动画等，以此来创建教学情境，集中学生的注意力；也可以让单调、抽象的形体变化“动”起来，以直观的肉眼感受增强对教学内容的掌握；还可以在有效节省宝贵课堂时间的同时，实现师生之间的良好互动，营造活跃的课堂氛围。总之，电子白板的应用，对于初中数学教学意义重大。因此，教师应转变教学理念，摒弃传统的“一言堂”模式，充分发挥电子白板的多功能特点，以趣味性、便捷性、丰富性的课堂教学激发学生的学习兴趣，疏导学生的疑惑难题，培养学生的逻辑思维，锻炼学生的表达能力。如此，才能切实绽放课堂活力，实现高效的课堂教学。
参考文献
[1]崔龙霞.交互式电子白板在初中思品教学中的巧妙运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（1）.
[2]李香.戴时勋.关于电子白板在农村初中数学课堂应用效果的调查与分析[J].文理导航，2015（8）：10.
[3]张渝.浅探初中数学课堂中电子白板的运用[J].青少年日记：教育教学研究，2015（6）：9.
[4]胡鹏.交互式电子白板在初中思品学科教学中的应用[J].中国校外教育，2014（1）：32.
[5]董方.小议交互式电子白板与初中数学教学的有效整合[J].中国教育技术装备，2012（8）：86-87.
[6]鄭冰.浅谈交互电子白板在初中数学教学中的作用[J].数学学习与研究，2012（4）：14.
作者：谷丰刚，寿光市洛城街道第二初级中学，一级教师，研究方向为中学数学教学；肖爱红，寿光市洛城街道第二初级中学（262704）。