【摘 要】
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<正>随着《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的颁布,我们国家开始了新一轮的音乐教育改革。而改革的主要实施者是教师,那么这就对中小学音乐教师提出新的要求与挑战,尤其是
【机 构】
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东北师范大学教育学部; 东北师范大学音乐学院;
【基金项目】
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教育部美育专项项目“学校美育对学生全面发展影响的研究”(项目编号:1707006);吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“音乐学习对青少年创造能力发展影响的研究”(项目编号:1605025);东北师范大学青年基金项目“中小学音乐教师发展核心素养现状的调查研究”(项目编号:1709230)
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<正>随着《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的颁布,我们国家开始了新一轮的音乐教育改革。而改革的主要实施者是教师,那么这就对中小学音乐教师提出新的要求与挑战,尤其是年级跨度比较大的小学音乐教师。小学音乐教师对小学音乐教学的影响毋庸置疑,那么小学音乐教师到底是怎样影响小学音乐教学呢?小学音乐教师教学决策如何?如何提升小学音乐教师的教学决策呢?那么,本研究的前提之一是教师教学决策对于教学实施有重要的影响,即教师
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