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摘要：人们的认知是一个以实践为基础的辩证过程，无论年纪大小，都只有在实践中才能找到认识，再由认识到实践，这是一个循环往复的过程。当前小学教育中，教师也应该加强对学生的实践教学。对于小学学生实践教学的培养，不仅能让学生学习到新知识，还能为日后学生们成为综合型人才打下基础。
关键词：小学数学;实践活动;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-097
引言
当前新课程的展开对于小学数学实践活动的重视程度十分明显，其缘由在于小学数学实践活动教学法是培养学生提供综合数学能力的有效途径。若是教师忽视了实践或者实践不到位，那么学生所学习到的数学知识便会很浅显，往往造成只懂表面，不能深究的情况。将实践活动融入到数学教学中，在很大程度上促进了学生学习的积极性。
一、数学实践活动教学案例分析
小学数学实践活动教学是一门充满了教育性、科学性、思考性、开放性于一身的一门实践课程，学生通过在实践中获取认知，培养学习数学的兴趣，提高创造力。
1、以学生的好奇心来引出问题
小学阶段的学生是好奇心理最为旺盛的时候，他们对于自己所感兴趣的东西会进行积极探究，努力找到解决的方法，即使面对困难，也不会轻易放弃。在小学数学实践活动教学中，便可以采取让学生产生好奇心理的方式来面对教学研究。例如教师在教学“面积和面积单位”时，想让学生们都参与到实践活动中，首先就要让学生们知道边长为一分米的正方形面积就是一平方分米。在明白了这个知识点后，便引领学生们制作出面积为一平方分米的正方形纸片，在卡片制作完毕之后可以让学生拿着纸片对课桌、地板、凳子甚至教室面积等物体进行测量。学生们拿着面积为一平方分米的纸片以为所有的物体都可以以此为基础，可当他们真正进行测量的时候就会发现一些长度和宽度过大的物体，根本没办法用一张小小的纸片进行测量。这时候再由教师拿出卷尺带领学生们测量教室的长和宽，再根据长宽结果进行面积运算。根据这个方法，学生们都能充分参与进实践教学活动中，在教师的带领下一起了解到了正方形和长方形的面积运算，并且了解到了平方厘米、平方分米、平方米这几种不同的面积单位。在学生们日后的学习生活中，学生们会对这些面积单位以及面积的计算都能很好的运用。
2、根据日常生活引发学生思考
数学课程源自于生活，在生活中也能得到广泛的应用，培养学生的生活能力也在数学的教学范围以内。教师可以设立“记录一个星期家庭开支情况”的活动，指导学生们完整记录一个星期的家庭开支情况，并以折线统计图的形式画出来。设立这个活动的初衷便是以此来锻炼学生的数学运算水平和对于折线统计图的掌握情况。在该活动进行中，学生们每天都要將家庭成员所花费的钱数记录下来，记录清楚每一笔钱所花费的原由，在一个星期以后将其绘制成折线统计图，对于此类活动有困难的学生要向教师说明情况，教师可以为学生提供相关的参考资料。做完这些后由教师带领学生们一起研究家庭用钱情况。教师需要在活动之前为学生们讲解折线统计图，使学生们进一步认识到折线统计图的特点和作用，并且熟悉使用折线统计图绘制数据的方式，在带领学生们熟悉折线统计图后再开展活动。活动开展期间，学生们每到放学便会积极主动的将家庭一天的花销记录出来，通过一个星期的数据记录，绘制出折线统计图。有的学生发现自己的折线统计图上下浮动很大，有的学生的折线统计图浮动比较平稳。对于学生们实践所获得的结果，教师可以根据课堂情况随机抽取多位同学的统计结果进行总结。这种和实际生活结合起来的教学实践活动能引起学生们的积极参与，教师要根据教学内容与实践相结合，创造出在实践中获得知识的课堂环境。
二、实践活动教学过程中实施开放性的评价方式
在当前社会如此重视小学数学，积极开展实践活动教学的现状下，小学数学课堂会以更加丰富多彩的教育方式为学生们教授课程。在教学活动中，教师应该以积极客观的态度对待学生们的实践结果，给出合理评价。身为教师，不能仅仅重视实践结果，更应该重视的是学生的参与程度以及学生们在活动教学中学到了多少知识，发现了多少问题，这种评价应该具有开放性。教师们要关注到每个学生的个性发展，让学生能在自己的实践活动中成为主角，以探究者的身份进行实践，充分发挥出学生的个性，让学生能够多角度，多方位的参与到活动中来。教师也可以带领学生们以集体讨论和多组交流的模式将学生和小组的实践结果展现出来，让每个学生都能在小组讨论中拥有自己的观点，发表自己的意见和想法。教师要根据学生们所讲述的观点进行修正或者鼓励，给出客观真实的建议。这种以讨论出一个结果为目的的教学实践活动能在很大程度上促进学生们的探讨积极性，学生们在活动中可以结合数学知识，检验数学在生活中的具体应用是否如实，非常有效的培养了学生们的积极主动性和数学学习能力。
结束语
实践活动教学是一种新的教学形式，对于教师来说也是一种新的课堂。实践活动教学不仅可以让学生们学到课堂知识，还能在此基础上促进学生学习的积极性，在丰富教学课堂多样化的同时，还能促使学生们去研究探讨问题。与此同时，还能激发学生们的创造能力和创新精神。以实践活动进行数学教学，这是一种符合新时代发展的教学方式，通过实践活动，拓宽了学生们的思想空间，也在同时，增强了学习数学课程的意义。
参考文献
[1]刘琦.拓宽教学视野 打开课堂边界——论小学数学实践活动的组织与实施[J].新课程，2021（03）：115.
[2]施丹瑾.思维通透：从活动到价值——小学数学“综合与实践”内容的教学路径[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（11）：16-19.
[3]李羊保.探讨小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].家长，2020（29）：131+133.
[4]张欣，樊保强.小学数学综合实践活动课教学模式案例探讨[J].试题与研究，2020（27）：61-62.
关键词：小学数学;实践活动;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-097
引言
当前新课程的展开对于小学数学实践活动的重视程度十分明显，其缘由在于小学数学实践活动教学法是培养学生提供综合数学能力的有效途径。若是教师忽视了实践或者实践不到位，那么学生所学习到的数学知识便会很浅显，往往造成只懂表面，不能深究的情况。将实践活动融入到数学教学中，在很大程度上促进了学生学习的积极性。
一、数学实践活动教学案例分析
小学数学实践活动教学是一门充满了教育性、科学性、思考性、开放性于一身的一门实践课程，学生通过在实践中获取认知，培养学习数学的兴趣，提高创造力。
1、以学生的好奇心来引出问题
小学阶段的学生是好奇心理最为旺盛的时候，他们对于自己所感兴趣的东西会进行积极探究，努力找到解决的方法，即使面对困难，也不会轻易放弃。在小学数学实践活动教学中，便可以采取让学生产生好奇心理的方式来面对教学研究。例如教师在教学“面积和面积单位”时，想让学生们都参与到实践活动中，首先就要让学生们知道边长为一分米的正方形面积就是一平方分米。在明白了这个知识点后，便引领学生们制作出面积为一平方分米的正方形纸片，在卡片制作完毕之后可以让学生拿着纸片对课桌、地板、凳子甚至教室面积等物体进行测量。学生们拿着面积为一平方分米的纸片以为所有的物体都可以以此为基础，可当他们真正进行测量的时候就会发现一些长度和宽度过大的物体，根本没办法用一张小小的纸片进行测量。这时候再由教师拿出卷尺带领学生们测量教室的长和宽，再根据长宽结果进行面积运算。根据这个方法，学生们都能充分参与进实践教学活动中，在教师的带领下一起了解到了正方形和长方形的面积运算，并且了解到了平方厘米、平方分米、平方米这几种不同的面积单位。在学生们日后的学习生活中，学生们会对这些面积单位以及面积的计算都能很好的运用。
2、根据日常生活引发学生思考
数学课程源自于生活，在生活中也能得到广泛的应用，培养学生的生活能力也在数学的教学范围以内。教师可以设立“记录一个星期家庭开支情况”的活动，指导学生们完整记录一个星期的家庭开支情况，并以折线统计图的形式画出来。设立这个活动的初衷便是以此来锻炼学生的数学运算水平和对于折线统计图的掌握情况。在该活动进行中，学生们每天都要將家庭成员所花费的钱数记录下来，记录清楚每一笔钱所花费的原由，在一个星期以后将其绘制成折线统计图，对于此类活动有困难的学生要向教师说明情况，教师可以为学生提供相关的参考资料。做完这些后由教师带领学生们一起研究家庭用钱情况。教师需要在活动之前为学生们讲解折线统计图，使学生们进一步认识到折线统计图的特点和作用，并且熟悉使用折线统计图绘制数据的方式，在带领学生们熟悉折线统计图后再开展活动。活动开展期间，学生们每到放学便会积极主动的将家庭一天的花销记录出来，通过一个星期的数据记录，绘制出折线统计图。有的学生发现自己的折线统计图上下浮动很大，有的学生的折线统计图浮动比较平稳。对于学生们实践所获得的结果，教师可以根据课堂情况随机抽取多位同学的统计结果进行总结。这种和实际生活结合起来的教学实践活动能引起学生们的积极参与，教师要根据教学内容与实践相结合，创造出在实践中获得知识的课堂环境。
二、实践活动教学过程中实施开放性的评价方式
在当前社会如此重视小学数学，积极开展实践活动教学的现状下，小学数学课堂会以更加丰富多彩的教育方式为学生们教授课程。在教学活动中，教师应该以积极客观的态度对待学生们的实践结果，给出合理评价。身为教师，不能仅仅重视实践结果，更应该重视的是学生的参与程度以及学生们在活动教学中学到了多少知识，发现了多少问题，这种评价应该具有开放性。教师们要关注到每个学生的个性发展，让学生能在自己的实践活动中成为主角，以探究者的身份进行实践，充分发挥出学生的个性，让学生能够多角度，多方位的参与到活动中来。教师也可以带领学生们以集体讨论和多组交流的模式将学生和小组的实践结果展现出来，让每个学生都能在小组讨论中拥有自己的观点，发表自己的意见和想法。教师要根据学生们所讲述的观点进行修正或者鼓励，给出客观真实的建议。这种以讨论出一个结果为目的的教学实践活动能在很大程度上促进学生们的探讨积极性，学生们在活动中可以结合数学知识，检验数学在生活中的具体应用是否如实，非常有效的培养了学生们的积极主动性和数学学习能力。
结束语
实践活动教学是一种新的教学形式，对于教师来说也是一种新的课堂。实践活动教学不仅可以让学生们学到课堂知识，还能在此基础上促进学生学习的积极性，在丰富教学课堂多样化的同时，还能促使学生们去研究探讨问题。与此同时，还能激发学生们的创造能力和创新精神。以实践活动进行数学教学，这是一种符合新时代发展的教学方式，通过实践活动，拓宽了学生们的思想空间，也在同时，增强了学习数学课程的意义。
参考文献
[1]刘琦.拓宽教学视野 打开课堂边界——论小学数学实践活动的组织与实施[J].新课程，2021（03）：115.
[2]施丹瑾.思维通透：从活动到价值——小学数学“综合与实践”内容的教学路径[J].教育研究与评论（小学教育教学），2020（11）：16-19.
[3]李羊保.探讨小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策[J].家长，2020（29）：131+133.
[4]张欣，樊保强.小学数学综合实践活动课教学模式案例探讨[J].试题与研究，2020（27）：61-62.