论文部分内容阅读
摘要：开展高效的语文小组合作课堂，是语文学科面向学生，面向多元化的一大进步和挑战，转变了学生和教师在语文课堂中的主体地位。师生在开展高效小组学习的过程中明确双方的职责，加强交流与学习，鼓励学生在小组合作学习的过程中勇敢的提出自己的见解，不做课堂上的隐形人。
关键词：高效学习;小组合作;语文课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-098
语文学科是一门长期攻坚的课程，掌握正确的教学方法，可以使得教学效果事半功倍，将小组合作与语文相结合，可以改变语文这门学科在学生脑海里不太重要的形象，可以将自己在课外书上看到的知识与课本上的知识进行穿插，分享给同学们。小组合作学习有利于鼓舞语文教师和学生满满干劲，增强师生关系，不断保持语文课堂的新鲜感与探索感。
一、理解小组合作学习，掌握运用策略
小组合作学习强调教学活动中的人际合作，小组合作学习的出现，有利于改变语文对学生留下的过于刻板的印象，有利于学生自主发表自己对于语文学习的思想，将枯燥乏味的语文课堂转变为欢声笑语的语文课堂。在语文课堂上开展小组合作是加深学生语文学习的关键时期，这个时期的学生会养成独一无二的学习习惯和独立的个性，形成之后难以改变。随着社会的发展，当下的学生物质生活较为富足，独特鲜明的个性，在一定程度上增大了教师的教学难度。教师要针对学生的个性对症下药，结合学生的个性化特点进行分组教学，为以后的长期小组合作学习奠定了基础。小组合作强调的是组员之间的参与、合作与效率，将个人的需求放于小组的需求之后，将教师单向输出知识、学生单向接受知识转变为教师抛出问题，学生与学生，教师与学生进行双向讨论，在一定程度上减轻了学生的心理压力。
例如，在进行语文教学活动时，教师可以让学生通过短句的形式来展现本节课所学的核心内容。学生可根据本节课所学习的内容进行自主创作，合理的安排角色进行表演，将本小组在课堂上所学习的内容，通过短剧的形式反馈给学生和老师，在此过程中，学生们可以加强相互之间的配合，提高小组间的默契程度和合作意识，在编排短句时，可以提高自己对课文的理解程度和自主创新能力，积极高效的完成本节课的教学任务。
通过小组之间天马行空的意见交流，学生之间可以展开高效稳定的交流协作与进步，小组作为成员合作的媒介，可以在进行小组任务的过程中发现每一位小组成员的闪光点和不足点，并在成员的监督下进行改正。通过自主的小组合作学习，不仅可以提高学生的学习成果，还可以多元教学，挖掘出小组合作的最大价值。同时教師也应该注意在进行小组合作时，要确保学生独立完成小组所分配的任务，不要过度依赖小组所合作出来的最终结果，否则就难以发挥合作学习的有效功能，最终只会成为依赖小组合作的懒骨头和软骨头。
二、构建有效小组合作，激发学生合作意识
教师在对小组合作进行构建时，要注意合理搭配。
2.1小组人员合理
教师在安排小组合作时，要根据全班的人数合理分配小组内的人数，一般以4到6人为最佳。小组人数过少时，不宜调动学生之间的积极性，学生的大脑也难以在进行合作时积极的运转起来，小组人数过少时，如果组内的成员不是太过熟悉，就会出现缺少领导者的现象，小组内的成员就会较为尴尬和手足无措;如果组内成员过于熟悉，就会造成学生忘记需要讨论的问题而开始开展小组内的座谈会。同时，小组内人数过多，交流时间不充分，可能会造成小组内的成员不能充分的发表自己的意见，展现自己的才能。
2.2小组层次合理
语文教师在进行小组分组时，要保证每个组同质同量。学生的学习习惯，学习品德，学习成绩和个人性格等都应该成为教师进行分组的考虑要求，避免出现基础较好的学生一组，基础较差的学生一组的情况，要按照各个学生之间的特质，将各个阶段的学生交叉分组，实现最优组合。
2.3保持小组成员之间动态
在进行语文教学时，教师应把自己放在与学生平等的地位上，拒绝高人一等的与学生进行交流。学生在课堂上畅所欲言，自由发表言论，教师则要扮演好学生的倾听者这一角色，理解这个时代下学生对于同一问题的不同看法，理解人与人之间的参差，尊重不同的声音与看法，不打击学生的学习自主性和自信心。同时教师也应该丰富自己的知识，在课堂上向学生讲述不同的知识，开阔学生的视野，对学生所展示出来的答案给予肯定，并表明自己的理解，加深学生的印象，让学生在探索的过程中转变自己的思维方式。
例如，教师在开展新课文教学时，首先布置教学任务让学生们进行自主学习，在自主学习的基础上，学生进行小组自主合作探究，将自己在研读课文时所遇到的问题，在小组内提出，进行组内交流分析。小组在阅读整篇课文的基础上，把握文章结构，理清文章脉络，对文章内的词句进行分析，感悟作者的思路、思想和情感，然后回归最初提出的需要解决的问题。学生在小组合作完成后，将自己的问题和思路在班内进行交流，相互补充，自主发言，培养学生的思维发散能力和自主合作能力。通过这种方法，学生既自主解决问题，又提高了小组协作能力。
结束语
在新课标概念下，教师要充分肯定学生的学习成果，将打击式教学转变为鼓励式教学，肯定并保护学生的自尊心。同时，教师要创造和谐友爱的学习环境和学习关系，积极培养学生的小组合作意识和团体责任感，积极提高学生的自主学习能力，将语文课堂玩转出花样。
参考文献
刘晓汾.高效小组合作，“玩”出语文课堂新花样[J].当代教研论丛，2020（04）：8+12.
关键词：高效学习;小组合作;语文课堂中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-098
语文学科是一门长期攻坚的课程，掌握正确的教学方法，可以使得教学效果事半功倍，将小组合作与语文相结合，可以改变语文这门学科在学生脑海里不太重要的形象，可以将自己在课外书上看到的知识与课本上的知识进行穿插，分享给同学们。小组合作学习有利于鼓舞语文教师和学生满满干劲，增强师生关系，不断保持语文课堂的新鲜感与探索感。
一、理解小组合作学习，掌握运用策略
小组合作学习强调教学活动中的人际合作，小组合作学习的出现，有利于改变语文对学生留下的过于刻板的印象，有利于学生自主发表自己对于语文学习的思想，将枯燥乏味的语文课堂转变为欢声笑语的语文课堂。在语文课堂上开展小组合作是加深学生语文学习的关键时期，这个时期的学生会养成独一无二的学习习惯和独立的个性，形成之后难以改变。随着社会的发展，当下的学生物质生活较为富足，独特鲜明的个性，在一定程度上增大了教师的教学难度。教师要针对学生的个性对症下药，结合学生的个性化特点进行分组教学，为以后的长期小组合作学习奠定了基础。小组合作强调的是组员之间的参与、合作与效率，将个人的需求放于小组的需求之后，将教师单向输出知识、学生单向接受知识转变为教师抛出问题，学生与学生，教师与学生进行双向讨论，在一定程度上减轻了学生的心理压力。
例如，在进行语文教学活动时，教师可以让学生通过短句的形式来展现本节课所学的核心内容。学生可根据本节课所学习的内容进行自主创作，合理的安排角色进行表演，将本小组在课堂上所学习的内容，通过短剧的形式反馈给学生和老师，在此过程中，学生们可以加强相互之间的配合，提高小组间的默契程度和合作意识，在编排短句时，可以提高自己对课文的理解程度和自主创新能力，积极高效的完成本节课的教学任务。
通过小组之间天马行空的意见交流，学生之间可以展开高效稳定的交流协作与进步，小组作为成员合作的媒介，可以在进行小组任务的过程中发现每一位小组成员的闪光点和不足点，并在成员的监督下进行改正。通过自主的小组合作学习，不仅可以提高学生的学习成果，还可以多元教学，挖掘出小组合作的最大价值。同时教師也应该注意在进行小组合作时，要确保学生独立完成小组所分配的任务，不要过度依赖小组所合作出来的最终结果，否则就难以发挥合作学习的有效功能，最终只会成为依赖小组合作的懒骨头和软骨头。
二、构建有效小组合作，激发学生合作意识
教师在对小组合作进行构建时，要注意合理搭配。
2.1小组人员合理
教师在安排小组合作时，要根据全班的人数合理分配小组内的人数，一般以4到6人为最佳。小组人数过少时，不宜调动学生之间的积极性，学生的大脑也难以在进行合作时积极的运转起来，小组人数过少时，如果组内的成员不是太过熟悉，就会出现缺少领导者的现象，小组内的成员就会较为尴尬和手足无措;如果组内成员过于熟悉，就会造成学生忘记需要讨论的问题而开始开展小组内的座谈会。同时，小组内人数过多，交流时间不充分，可能会造成小组内的成员不能充分的发表自己的意见，展现自己的才能。
2.2小组层次合理
语文教师在进行小组分组时，要保证每个组同质同量。学生的学习习惯，学习品德，学习成绩和个人性格等都应该成为教师进行分组的考虑要求，避免出现基础较好的学生一组，基础较差的学生一组的情况，要按照各个学生之间的特质，将各个阶段的学生交叉分组，实现最优组合。
2.3保持小组成员之间动态
在进行语文教学时，教师应把自己放在与学生平等的地位上，拒绝高人一等的与学生进行交流。学生在课堂上畅所欲言，自由发表言论，教师则要扮演好学生的倾听者这一角色，理解这个时代下学生对于同一问题的不同看法，理解人与人之间的参差，尊重不同的声音与看法，不打击学生的学习自主性和自信心。同时教师也应该丰富自己的知识，在课堂上向学生讲述不同的知识，开阔学生的视野，对学生所展示出来的答案给予肯定，并表明自己的理解，加深学生的印象，让学生在探索的过程中转变自己的思维方式。
例如，教师在开展新课文教学时，首先布置教学任务让学生们进行自主学习，在自主学习的基础上，学生进行小组自主合作探究，将自己在研读课文时所遇到的问题，在小组内提出，进行组内交流分析。小组在阅读整篇课文的基础上，把握文章结构，理清文章脉络，对文章内的词句进行分析，感悟作者的思路、思想和情感，然后回归最初提出的需要解决的问题。学生在小组合作完成后，将自己的问题和思路在班内进行交流，相互补充，自主发言，培养学生的思维发散能力和自主合作能力。通过这种方法，学生既自主解决问题，又提高了小组协作能力。
结束语
在新课标概念下，教师要充分肯定学生的学习成果，将打击式教学转变为鼓励式教学，肯定并保护学生的自尊心。同时，教师要创造和谐友爱的学习环境和学习关系，积极培养学生的小组合作意识和团体责任感，积极提高学生的自主学习能力，将语文课堂玩转出花样。
参考文献
刘晓汾.高效小组合作，“玩”出语文课堂新花样[J].当代教研论丛，2020（04）：8+12.