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教学内容:《语文》一年级下册第六组随文写话。
教学目标:
1.学习抓住特点,具体、有序地介绍自己的画;
2.激发写话兴趣,尝试运用“有……有……还有……”的句式;熟悉“开头空两格,标点符号独立占格”等写话的基本格式。
3.初步了解同一种意思可以用不同的句式表达。
教学重点:按照一定的顺序把自己画的学校介绍清楚。
教学准备:
1.课件、范文;
2.课前布置学生在美术老师的指导下画一画学校。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.出示《画家乡》的课文插图。知道这个美丽的地方是哪儿吗?
2.交流欣赏学生的画。有许多“小画家”都带了作品来,举起来,让老师看看好吗?
3.揭题。呀!真漂亮!你们画的是什么呀?(板书:画学校)请大家把题目写在本子第一行的中间。
【设计意图】心理学研究表明,图画是儿童容易感知的直观形象之一,利用图画,可以启发想象,开拓思路。本堂课从教材《画家乡》中挖掘资源进行拓展,根据儿童喜爱画画的特点,将画画与说话、写话结合起来,使儿童兴趣盎然地投入到说话、写话训练中。
二、由画到说,以说促写
1.句子辅助,熟悉格式。⑴示范:在你心目中学校是怎样的呢,谁来学老师的样子说一说?如:我的学校是(美丽的)南师附小。⑵以小组、开火车等形式仿说。(师相机赞扬用了形容词的同学)⑶把说的话写在本子上。提醒:开头空两格,写完了一句话记得写句号,标点符号独立占一格。
【设计意图】《语文课程标准》重视学生养成良好的习作习惯,这习惯包括了书写、行款、标点的要求。教师注重从一年级开始指导学生遵照要求不断地进行训练,直至形成牢固的行为习惯并鼓励学生在习作中运用平时积累的语言。
2.以听促说,依画说话。⑴例句引路。①山山想给你们介绍一下他的家乡,你们愿意听吗?可要认真听哪!(投影显示课文中的一段)②想不想再听一遍?这一次我们边看图边听,听的时候要想一想山山是按照什么顺序来说的。(师边说边指着画,引导学生发现从远到近的顺序)⑵介绍自己的画。听了山山的介绍,我们了解了山山的家乡。虽然大家画的都是学校,但老师从你们的画中看出每个同学心中的学校都是不一样的,你们都画了些什么呢?①请2～3人发言,师相机提醒说话的顺序;②请个别优秀的学生说,重点评价学生用到平时学过的好词、好句。③把你画中的学校有顺序地说给同桌听一听吧!(同桌互说,运用屏幕上的句式:学校有___________,有____________,还有_____________)
【设计意图】低年级学生容易说话无序,教师从感官上给予引导,以所学过的课文为例,潜移默化中训练说话有序的习惯。课标提出:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”本环节设计了同桌互说,让学生在与人交流中体会成就感和激发兴趣,不知不觉地提高说话能力。
3.启发联想,个性表达。⑴启发:学校是我们的第二个“家”,在这个可爱的家里,你最喜欢的是什么呢?⑵用不同句式表达。①我最喜欢的是__________,因为_______。②换一种形式,你还会说吗?出示:_______是我最喜欢的,因为_______。③小结:你看,同样是告诉别人你最喜欢学校的哪里,但是却有不同的说法,选择一个喜欢的句式说一说。(师相机提醒:尽量把理由说清楚)⑶写话。怎么说的就怎么写。(师巡视指导。提醒:不会写的字可以用拼音代替)⑷展示。师挑选一篇范文展示,请该生向大家介绍。
【设计意图】课标第一学段要求“写出对周围事物的认识和感想”。此环节从熟悉的校园入手,使每个学生都能真实地表达。同时,注重发挥学生的“个性化”和“独特性”,重点启发和鼓励学生结合生活展开联想,不断迸发创造灵感。通过例句的比较,体会相同的感受可以用不同的句式表达。
三、课堂总结,拓展延伸
1.持趣:⑴为了让大家更好地了解学校,请看看校园里还有些什么动人的画面是没有发现的。(播放本校“红领巾”电视台制作的校园节目、照片)⑵生活处处都是美,只要你留心观察就能发现。
2.小结:这节课我们描述了自己的学校,同学们不仅说清楚了自己画的校园一角,还说出了喜欢的理由,不少同学用到了平时积累的优美词句。大家还能把自己说的话写下来,真了不起!
【设计意图】在日本,认为作文教学很重要的一点就是“有东西可写”。基于这一点,本环节利用“红领巾”电视台的展示,启发学生热爱生活,学会留心观察,做个生活的“有心人”。(作者单位:江西省南昌师范附属实验小学)■
(插图:燕子)
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com
教学目标:
1.学习抓住特点,具体、有序地介绍自己的画;
2.激发写话兴趣,尝试运用“有……有……还有……”的句式;熟悉“开头空两格,标点符号独立占格”等写话的基本格式。
3.初步了解同一种意思可以用不同的句式表达。
教学重点:按照一定的顺序把自己画的学校介绍清楚。
教学准备:
1.课件、范文;
2.课前布置学生在美术老师的指导下画一画学校。
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1.出示《画家乡》的课文插图。知道这个美丽的地方是哪儿吗?
2.交流欣赏学生的画。有许多“小画家”都带了作品来,举起来,让老师看看好吗?
3.揭题。呀!真漂亮!你们画的是什么呀?(板书:画学校)请大家把题目写在本子第一行的中间。
【设计意图】心理学研究表明,图画是儿童容易感知的直观形象之一,利用图画,可以启发想象,开拓思路。本堂课从教材《画家乡》中挖掘资源进行拓展,根据儿童喜爱画画的特点,将画画与说话、写话结合起来,使儿童兴趣盎然地投入到说话、写话训练中。
二、由画到说,以说促写
1.句子辅助,熟悉格式。⑴示范:在你心目中学校是怎样的呢,谁来学老师的样子说一说?如:我的学校是(美丽的)南师附小。⑵以小组、开火车等形式仿说。(师相机赞扬用了形容词的同学)⑶把说的话写在本子上。提醒:开头空两格,写完了一句话记得写句号,标点符号独立占一格。
【设计意图】《语文课程标准》重视学生养成良好的习作习惯,这习惯包括了书写、行款、标点的要求。教师注重从一年级开始指导学生遵照要求不断地进行训练,直至形成牢固的行为习惯并鼓励学生在习作中运用平时积累的语言。
2.以听促说,依画说话。⑴例句引路。①山山想给你们介绍一下他的家乡,你们愿意听吗?可要认真听哪!(投影显示课文中的一段)②想不想再听一遍?这一次我们边看图边听,听的时候要想一想山山是按照什么顺序来说的。(师边说边指着画,引导学生发现从远到近的顺序)⑵介绍自己的画。听了山山的介绍,我们了解了山山的家乡。虽然大家画的都是学校,但老师从你们的画中看出每个同学心中的学校都是不一样的,你们都画了些什么呢?①请2～3人发言,师相机提醒说话的顺序;②请个别优秀的学生说,重点评价学生用到平时学过的好词、好句。③把你画中的学校有顺序地说给同桌听一听吧!(同桌互说,运用屏幕上的句式:学校有___________,有____________,还有_____________)
【设计意图】低年级学生容易说话无序,教师从感官上给予引导,以所学过的课文为例,潜移默化中训练说话有序的习惯。课标提出:“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。”本环节设计了同桌互说,让学生在与人交流中体会成就感和激发兴趣,不知不觉地提高说话能力。
3.启发联想,个性表达。⑴启发:学校是我们的第二个“家”,在这个可爱的家里,你最喜欢的是什么呢?⑵用不同句式表达。①我最喜欢的是__________,因为_______。②换一种形式,你还会说吗?出示:_______是我最喜欢的,因为_______。③小结:你看,同样是告诉别人你最喜欢学校的哪里,但是却有不同的说法,选择一个喜欢的句式说一说。(师相机提醒:尽量把理由说清楚)⑶写话。怎么说的就怎么写。(师巡视指导。提醒:不会写的字可以用拼音代替)⑷展示。师挑选一篇范文展示,请该生向大家介绍。
【设计意图】课标第一学段要求“写出对周围事物的认识和感想”。此环节从熟悉的校园入手,使每个学生都能真实地表达。同时,注重发挥学生的“个性化”和“独特性”,重点启发和鼓励学生结合生活展开联想,不断迸发创造灵感。通过例句的比较,体会相同的感受可以用不同的句式表达。
三、课堂总结,拓展延伸
1.持趣:⑴为了让大家更好地了解学校,请看看校园里还有些什么动人的画面是没有发现的。(播放本校“红领巾”电视台制作的校园节目、照片)⑵生活处处都是美,只要你留心观察就能发现。
2.小结:这节课我们描述了自己的学校,同学们不仅说清楚了自己画的校园一角,还说出了喜欢的理由,不少同学用到了平时积累的优美词句。大家还能把自己说的话写下来,真了不起!
【设计意图】在日本,认为作文教学很重要的一点就是“有东西可写”。基于这一点,本环节利用“红领巾”电视台的展示,启发学生热爱生活,学会留心观察,做个生活的“有心人”。(作者单位:江西省南昌师范附属实验小学)■
(插图:燕子)
□责任编辑 徐纯军
E-mail:xuchunjun@126.com