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摘要：教与学的关系是教学过程中最基本的关系，它们从来就不是单方面的事，也无法削弱任何一方的作用,《英语课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生应是教学活动的中心。
关键词：教与学；学生；主动性；积极性；
学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。“有效教学”也不是生硬的词藻，它体现了我们的课堂中所贯穿着的爱、责任和使命，它能够促进课堂中充满师生为友的温馨，友爱互助的感动，笑语连绵的快乐！
一、有效地进行课前准备
合理地进行教学设计，达到五有：
（一）脑中有准。
1.坚持仔细研读《英语课程标准》（实验稿），明确《标准》不仅要求学生掌握语言技能和知识；2.大量阅读相关教学文献，丰富个人的理论素养，在理论的指导下科学处理教材。
（二）胸中有教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点，我坚持做到以下几点：1．每年假期的时候都要通读教材，对整册内容框架有大致地了解；2.每学年都坚持提前一周备课，细致认真地整合每一单元容。
（三）心中有数。
1．每学期开学初结合本校的校历安排合理地安排学习及复习时间；2.每星期都积极地在集体备课中深入地挖掘教材，发现问题并及时解决问题；3.每堂课的设计都注重激发学生学习兴趣，并保持下来，使课程内容更丰富、生动和有效。
（四）目中有人。
学生始终是学习活动的主体，一切活动也都必须围绕学生进行。应“授之以渔”，指导给他们正确的方法，引导他们正确展开学习，培养学生良好的学习习惯。
（五）手中有法。
选择适合学生的教学方法，这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。如我在教学描述过去的经历时，课前鼓励学生带上自己的旅游照片；在讲收藏时就提前布置学生带上自己的收藏品；在教学描述处人的能力时，让学生根据自己的特长准备展示自己的才艺……
二、以创建“友”、“笑”和谐关系为前提，进行有效教学
英语课堂既要干净课堂，正本清元，返朴归真，又要提倡师生之间互动的和谐关系，一个有情感的课堂是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。
（一）课堂教学的精致的导入。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。我时常采用的方式主要如下：1．提问式；2．活动式；3．回顾式。
（二）任务型活动的组织与实施。
学生的积极参与，是上好一节课的根本。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing)，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
我的课堂在合作学习上因教学内容、学生现状而定，根据具体教学内容设计合作内容。主要具体应用如下情形：
1．探究规律时，如：在学习间接引语时，就引导学生根据教师所示句子归纳、总结直接引语变间接引语所要注意的方面；2．语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话，小组调查、汇报结果，根据文章内容合作改编成课本剧……；3．疑难困惑时，如学生在阅读文章，各自遇到相关的词语、句子疏通方面的问题时，我总是让学生以小组为单位，学生之间互助，汇报讨论结果，并对他们仍旧不懂的地方答疑解惑；4．欲罢不能，意犹未尽时，比如学习关于“robots”有关内容时，话题“Do you believe there will be different kinds of robots in the future?”时，就形成了“信，不信，很难说”三种对立。
（三）引导学生归纳，提高学习能力，确保有效习得。
英语语言中有些知识的掌握和应用，则在于学生自身对知识的积累和对知识体系的归纳和总结，引导学生去积极思考、认真归纳。
并非每一个学生都能够很好地自觉地进行比较类推和归纳总结的。这就需要教师采取科学的方法和手段帮助学生引导学生进行归纳和总结。在向学生传授知识信息时，注意引导学生举一反三，触类旁通，注意个别和特殊。设计练习注意引导启发学生在自己的学习体验中逐步体会或者感悟出英语语言知识点的规则规律，建立起自己的知识体系。
（四）建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。形式是多种多样的：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……学生在兴奋的状态下很容易接受新知識，提高了课堂效率。我还给各小组建立了自评表、互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
正确对待学生成绩：眼界决定境界，方向决定方法。教师应从孩子的一生着眼， 课堂学习只是人生的一部分，并不是单纯得到好分数就是成功，拥有充实而快乐的平凡人生就是成功。
同时建立起良好的英语文化环境：宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信……让学生感受到美好的事物和情感，给他们支撑与鼓励、宽容与信任。无为，亦得。有放，乃悟。无不可容忍之束缚，有无拘无束之率性。顺应自然天性，进行相应的教育，快慰自在其中。
三、继续深入转换育人思想,坚持布置有效作业
作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业布置中要承认学生的个性差异并尊重学生的不同需求与兴趣，客观实事求是地分析学生的学习现状，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。
我会依照不同主题来布置作业，可选择的主题有很多，如:1.根据文章内容来编制连环画；2.根据时事及和生活紧密相关的话题自定主题，学生自行选择材料，组织版面；3.制作班级新闻报；4.喜欢的英语诗及故事；5.根据所学章节主题确定不同的作文。
四、及时、有效地开展反思和总结
有效课堂并不仅仅指在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。
（一）发展学生的自省能力，促进他们的发展。可以布置学生定期做总结笔记，建立改错本，归纳单元内容，小组互评及自评等多种形式。
（二）教师也要懂得自省，要以反思为刀，深中肯綮地剖解自己的不足，教育、教学、教研中存在的缺憾，可以通过以下途径展开反思：
１.在教学过程中反思，不断加强理论学习，观察教育教学细节，让微小的瑕疵转化为宝贵的教育资源，自觉体验和不断完善自己对教育的理解；２.在教研中反思，在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。教学与科研可以生成教育智慧的契合点，并与他人进行沟通和交流，互通有无，不断提高自己的专业水平；３.在生活中反思，从感性到理性，不断修正、不断深化个人经验，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，及时总结自己成功和失败的经验教训，以期聚沙成塔，集腋成裘。
总之，教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学生才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效，是否有效是课堂教学的永恒追求。
关键词：教与学；学生；主动性；积极性；
学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。“有效教学”也不是生硬的词藻，它体现了我们的课堂中所贯穿着的爱、责任和使命，它能够促进课堂中充满师生为友的温馨，友爱互助的感动，笑语连绵的快乐！
一、有效地进行课前准备
合理地进行教学设计，达到五有：
（一）脑中有准。
1.坚持仔细研读《英语课程标准》（实验稿），明确《标准》不仅要求学生掌握语言技能和知识；2.大量阅读相关教学文献，丰富个人的理论素养，在理论的指导下科学处理教材。
（二）胸中有教材。
吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点，我坚持做到以下几点：1．每年假期的时候都要通读教材，对整册内容框架有大致地了解；2.每学年都坚持提前一周备课，细致认真地整合每一单元容。
（三）心中有数。
1．每学期开学初结合本校的校历安排合理地安排学习及复习时间；2.每星期都积极地在集体备课中深入地挖掘教材，发现问题并及时解决问题；3.每堂课的设计都注重激发学生学习兴趣，并保持下来，使课程内容更丰富、生动和有效。
（四）目中有人。
学生始终是学习活动的主体，一切活动也都必须围绕学生进行。应“授之以渔”，指导给他们正确的方法，引导他们正确展开学习，培养学生良好的学习习惯。
（五）手中有法。
选择适合学生的教学方法，这些辅助手段的利用是语言教学中有效的辅助与补充，可以充分激发学生的思维与兴趣，也可以给所有学生留下深刻的印象。如我在教学描述过去的经历时，课前鼓励学生带上自己的旅游照片；在讲收藏时就提前布置学生带上自己的收藏品；在教学描述处人的能力时，让学生根据自己的特长准备展示自己的才艺……
二、以创建“友”、“笑”和谐关系为前提，进行有效教学
英语课堂既要干净课堂，正本清元，返朴归真，又要提倡师生之间互动的和谐关系，一个有情感的课堂是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。
（一）课堂教学的精致的导入。
“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。我时常采用的方式主要如下：1．提问式；2．活动式；3．回顾式。
（二）任务型活动的组织与实施。
学生的积极参与，是上好一节课的根本。在新课程中提倡让学生在活动中学习(Learning from doing)，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
我的课堂在合作学习上因教学内容、学生现状而定，根据具体教学内容设计合作内容。主要具体应用如下情形：
1．探究规律时，如：在学习间接引语时，就引导学生根据教师所示句子归纳、总结直接引语变间接引语所要注意的方面；2．语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话，小组调查、汇报结果，根据文章内容合作改编成课本剧……；3．疑难困惑时，如学生在阅读文章，各自遇到相关的词语、句子疏通方面的问题时，我总是让学生以小组为单位，学生之间互助，汇报讨论结果，并对他们仍旧不懂的地方答疑解惑；4．欲罢不能，意犹未尽时，比如学习关于“robots”有关内容时，话题“Do you believe there will be different kinds of robots in the future?”时，就形成了“信，不信，很难说”三种对立。
（三）引导学生归纳，提高学习能力，确保有效习得。
英语语言中有些知识的掌握和应用，则在于学生自身对知识的积累和对知识体系的归纳和总结，引导学生去积极思考、认真归纳。
并非每一个学生都能够很好地自觉地进行比较类推和归纳总结的。这就需要教师采取科学的方法和手段帮助学生引导学生进行归纳和总结。在向学生传授知识信息时，注意引导学生举一反三，触类旁通，注意个别和特殊。设计练习注意引导启发学生在自己的学习体验中逐步体会或者感悟出英语语言知识点的规则规律，建立起自己的知识体系。
（四）建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制，有效消除学生学习中的焦虑感和挫败感。
《新课标》提出，中学英语教学评价的主要目的是激励学生学习的兴趣和积极性，评价形式应具有多样性和可选择性。形式是多种多样的：小组对抗赛、个人夺标赛、单词接龙赛……学生在兴奋的状态下很容易接受新知識，提高了课堂效率。我还给各小组建立了自评表、互评表，及时对他们的学习情况作出评价和反馈，帮助他们树立自信心，消除学习中的焦虑感和挫败感。
正确对待学生成绩：眼界决定境界，方向决定方法。教师应从孩子的一生着眼， 课堂学习只是人生的一部分，并不是单纯得到好分数就是成功，拥有充实而快乐的平凡人生就是成功。
同时建立起良好的英语文化环境：宽松、宽厚、宽容；温情、温暖、温馨；自主、自由、自信……让学生感受到美好的事物和情感，给他们支撑与鼓励、宽容与信任。无为，亦得。有放，乃悟。无不可容忍之束缚，有无拘无束之率性。顺应自然天性，进行相应的教育，快慰自在其中。
三、继续深入转换育人思想,坚持布置有效作业
作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业布置中要承认学生的个性差异并尊重学生的不同需求与兴趣，客观实事求是地分析学生的学习现状，真正使学生处于主体地位，发挥其主动性与积极性。
我会依照不同主题来布置作业，可选择的主题有很多，如:1.根据文章内容来编制连环画；2.根据时事及和生活紧密相关的话题自定主题，学生自行选择材料，组织版面；3.制作班级新闻报；4.喜欢的英语诗及故事；5.根据所学章节主题确定不同的作文。
四、及时、有效地开展反思和总结
有效课堂并不仅仅指在课前的准备与课堂的实施，还包括课后的反馈与反思。
（一）发展学生的自省能力，促进他们的发展。可以布置学生定期做总结笔记，建立改错本，归纳单元内容，小组互评及自评等多种形式。
（二）教师也要懂得自省，要以反思为刀，深中肯綮地剖解自己的不足，教育、教学、教研中存在的缺憾，可以通过以下途径展开反思：
１.在教学过程中反思，不断加强理论学习，观察教育教学细节，让微小的瑕疵转化为宝贵的教育资源，自觉体验和不断完善自己对教育的理解；２.在教研中反思，在新课程实施过程中，教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素。教学与科研可以生成教育智慧的契合点，并与他人进行沟通和交流，互通有无，不断提高自己的专业水平；３.在生活中反思，从感性到理性，不断修正、不断深化个人经验，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，及时总结自己成功和失败的经验教训，以期聚沙成塔，集腋成裘。
总之，教育的真谛在于以教师的点拨点燃学生学习的希望之火，以发展为目的开启学生知识的大门，只有这样，学生才能将知识转化成智慧，使文明转化成人格，使教育焕发人性，释放出巨大能量和持久的实效，是否有效是课堂教学的永恒追求。