论文部分内容阅读
摘要本文主要针对合作学习模式在小学数学教学过程中的重要意义，提出了教师要对课程内容进行精心设计等措施，以加强合作学习模式在小学数学教学的应用效果，促进学生的全面成长。
关键词小学数学教学合作学习模式应用措施
合作学习是一种具有教学效果好和富有创意的教学策略与教学理论，指的是学生为了完成教师布置的任务，有着明确的责任分工的同学之间互助的学习过程。在小学数学教学过程中融入合作学习模式不仅提高了教学效果，使学生很快掌握了教学目的，而且培养了学生的合作、创新精神。
一、合作学习模式在小学数学教学过程中的重要意义
（一）提高了学生的合作能力。
从客观上来讲，世界各个国家的教育都非常重视合作，人们面临的问题已经愈来愈复杂，解决这些问题，只靠个人力量已很难完成。因此，现代教育必须要重视和培养学生的合作能力与合作意识。目前，学生大多数都是独生子女，生活中缺少形成合作意识的条件，而合作学习模式无疑是培养学生合作能力的新途径。由2人、4人或者6人组成一个学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的学习小组当中，一切以小组利益为重点，经过长时间的教育与培养，大大提高了学生的合作能力。
（二）培養了学生的创新能力。
培养学生的创新精神，充分发挥学生学生的创造力，是现代教育的一个重要目标。对于学生来说，作为学习主体，教育不应当只是传道解惑，必须是伴随着感动与喜悦的发现探究过程，或者是伴随着一个问题解决的过程。合作学习模式由于使用的是异质分组方法，每个学生的知识面宽度、学习兴趣、学习能力等都不一致，所以，在教学的过程当中，师生间、学生间的相互讨论、互相启发会将其他同学的思考引向一个全新的领域，迸发出一些新的视点，提出一些具有讨论价值的问题。可以肯定的是，在这样一个知识不断建构、不断生成、具有创造性的教学过程，要比授受式教学更加容易得到学生的青睐，更加有利于学生整体素质的提高。
二、在教学过程中实施合作学习模式的措施
（一）教师要对课程内容进行精心设计。
选择恰当的、合理的教学内容，是保证合作学习有效开展的关键和前提。教师要在课前根据教学环境、学生实际情况、教学内容等因素，选择有价值的、合理的教学内容，精心设计合作学习的问题，为学生提供适宜的，并且带有一定困难的学习任务或者对象。例如在“梯形面积的计算”这一课，为了寻找到梯形面积的计算公式，教师可以安排学生进行动手操作和合作学习，通过拼、补、割、剪、画等动手活动，通过学生之间的小组讨论，去找到梯形面积的计算公式。并且将自已的收获、想法、观点等通过小组交流的形式告诉同学，同时认真倾听其他同学的想法。通过合作学习，使学生在互助、辩论、讨论的过程中进一步总结出梯形面积的计算方法，得到梯形的面积=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
（二）充分发挥教师的评价作用。
教师的评价作用对于激励学生主动地参与讨论交流，提高合作学习的质量具有非常重要的意义。因此，教师的评价必须要具有全面性、指导性、针对性、鼓励性。首先，通过评价促进小组成员之间互促、互补、互帮、互学，使小组每个成员都能认识到合作小组是学习的共同体，个人目标的实现必须要依靠集体目标的实现，据此来培养学生协作团结的精神及其提高合作学习的能力。其次，将对学习过程的评价与对学习结果的评价有机结合起来。教师除了要对每个小组的学习结果进行合理的评价之外，更要重视对合作学习过程当中学生的参与程度、合作方法、合作态度等的评价。教师要更多地去观察学生的协作、交流、倾听等情况，对表现比较突出的小组与个人及时地给予生动有趣的奖励和充分的肯定。这样可以在小组内树立榜样，激发组内的良性竞争，充分调动起每个学生参与的主动性与积极性，趁机打消一些学生的依赖思想。
（三）让学生熟练地掌握合作的规则。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，小组合作学习也不例外。在一般情况下的小组成员之间的交流讨论，那些学习能力比较强的学生没有等到其他同学发言之后，就先把自己的想法讲出来，这样一来，那些学习能力较差的学生就相当于走一个过场，没有经过自己的思考便得到了现成答案，导致了差的更差，好的更好，不利于学生的成长。此时，就需要教师进行事先安排，提出问题前就要讲好合作的规则，使学生们了解一定的合作规则，包括如何归纳小组成员的意见、如何汲取其他同学的长处、如何纠正其他同学的错误、如何表述自己的意见、在学习小组中如何展开讨论、如何倾听其他同学的意见等。因此，在学生分组学习讨论之前，首先，小组的成员先进行独立的思考，把自己具体想法写下来；其次，由小组长统一安排，每个成员轮流说出自己的意见，其他同学仔细倾听；最后，小组成员之间进行讨论交流，形成集体的意见之后由小组长将意见整理出来。这样，每个同学就都有了思考的时间与机会。
参考文献：
[1]洪明,余文森."先学后教"教学模式的理念与实施条件---基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考[J].中国教育学刊,2011(03).
[2]赵兵.小组合作教学在思想政治课教学中的运用和实施---基于杜郎口中学"三三六"自主学习模式的一些思考[J].新课程学习(综合),2010(09).
[3]张杰.小学数学合作学习存在的问题与对策[J].小学教学参考,2008(06).
[4]宋红霞.小学数学合作学习应注重灵活与实效[J].河南教育(基教版),2008(05).
关键词小学数学教学合作学习模式应用措施
合作学习是一种具有教学效果好和富有创意的教学策略与教学理论，指的是学生为了完成教师布置的任务，有着明确的责任分工的同学之间互助的学习过程。在小学数学教学过程中融入合作学习模式不仅提高了教学效果，使学生很快掌握了教学目的，而且培养了学生的合作、创新精神。
一、合作学习模式在小学数学教学过程中的重要意义
（一）提高了学生的合作能力。
从客观上来讲，世界各个国家的教育都非常重视合作，人们面临的问题已经愈来愈复杂，解决这些问题，只靠个人力量已很难完成。因此，现代教育必须要重视和培养学生的合作能力与合作意识。目前，学生大多数都是独生子女，生活中缺少形成合作意识的条件，而合作学习模式无疑是培养学生合作能力的新途径。由2人、4人或者6人组成一个学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，将个人融入这个小小的学习小组当中，一切以小组利益为重点，经过长时间的教育与培养，大大提高了学生的合作能力。
（二）培養了学生的创新能力。
培养学生的创新精神，充分发挥学生学生的创造力，是现代教育的一个重要目标。对于学生来说，作为学习主体，教育不应当只是传道解惑，必须是伴随着感动与喜悦的发现探究过程，或者是伴随着一个问题解决的过程。合作学习模式由于使用的是异质分组方法，每个学生的知识面宽度、学习兴趣、学习能力等都不一致，所以，在教学的过程当中，师生间、学生间的相互讨论、互相启发会将其他同学的思考引向一个全新的领域，迸发出一些新的视点，提出一些具有讨论价值的问题。可以肯定的是，在这样一个知识不断建构、不断生成、具有创造性的教学过程，要比授受式教学更加容易得到学生的青睐，更加有利于学生整体素质的提高。
二、在教学过程中实施合作学习模式的措施
（一）教师要对课程内容进行精心设计。
选择恰当的、合理的教学内容，是保证合作学习有效开展的关键和前提。教师要在课前根据教学环境、学生实际情况、教学内容等因素，选择有价值的、合理的教学内容，精心设计合作学习的问题，为学生提供适宜的，并且带有一定困难的学习任务或者对象。例如在“梯形面积的计算”这一课，为了寻找到梯形面积的计算公式，教师可以安排学生进行动手操作和合作学习，通过拼、补、割、剪、画等动手活动，通过学生之间的小组讨论，去找到梯形面积的计算公式。并且将自已的收获、想法、观点等通过小组交流的形式告诉同学，同时认真倾听其他同学的想法。通过合作学习，使学生在互助、辩论、讨论的过程中进一步总结出梯形面积的计算方法，得到梯形的面积=(上底+下底)×高÷2=(a+b)h÷2。
（二）充分发挥教师的评价作用。
教师的评价作用对于激励学生主动地参与讨论交流，提高合作学习的质量具有非常重要的意义。因此，教师的评价必须要具有全面性、指导性、针对性、鼓励性。首先，通过评价促进小组成员之间互促、互补、互帮、互学，使小组每个成员都能认识到合作小组是学习的共同体，个人目标的实现必须要依靠集体目标的实现，据此来培养学生协作团结的精神及其提高合作学习的能力。其次，将对学习过程的评价与对学习结果的评价有机结合起来。教师除了要对每个小组的学习结果进行合理的评价之外，更要重视对合作学习过程当中学生的参与程度、合作方法、合作态度等的评价。教师要更多地去观察学生的协作、交流、倾听等情况，对表现比较突出的小组与个人及时地给予生动有趣的奖励和充分的肯定。这样可以在小组内树立榜样，激发组内的良性竞争，充分调动起每个学生参与的主动性与积极性，趁机打消一些学生的依赖思想。
（三）让学生熟练地掌握合作的规则。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，小组合作学习也不例外。在一般情况下的小组成员之间的交流讨论，那些学习能力比较强的学生没有等到其他同学发言之后，就先把自己的想法讲出来，这样一来，那些学习能力较差的学生就相当于走一个过场，没有经过自己的思考便得到了现成答案，导致了差的更差，好的更好，不利于学生的成长。此时，就需要教师进行事先安排，提出问题前就要讲好合作的规则，使学生们了解一定的合作规则，包括如何归纳小组成员的意见、如何汲取其他同学的长处、如何纠正其他同学的错误、如何表述自己的意见、在学习小组中如何展开讨论、如何倾听其他同学的意见等。因此，在学生分组学习讨论之前，首先，小组的成员先进行独立的思考，把自己具体想法写下来；其次，由小组长统一安排，每个成员轮流说出自己的意见，其他同学仔细倾听；最后，小组成员之间进行讨论交流，形成集体的意见之后由小组长将意见整理出来。这样，每个同学就都有了思考的时间与机会。
参考文献：
[1]洪明,余文森."先学后教"教学模式的理念与实施条件---基于杜郎口中学、洋思中学和东庐中学教学改革的思考[J].中国教育学刊,2011(03).
[2]赵兵.小组合作教学在思想政治课教学中的运用和实施---基于杜郎口中学"三三六"自主学习模式的一些思考[J].新课程学习(综合),2010(09).
[3]张杰.小学数学合作学习存在的问题与对策[J].小学教学参考,2008(06).
[4]宋红霞.小学数学合作学习应注重灵活与实效[J].河南教育(基教版),2008(05).