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中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)22-137-01
合作学习的特点是将学生编号分组,让学生以小组合作的方式来完成学习任务,对学习效果的评价以小组为单位来进行。对于外语学习来说,在课堂中实施合作学习,不仅可以培养学生的合作精神与集体意识,还可以增加学生发言的机会,营造宽松的学习氛围,提高意义协商的可能性,增加可理解输入的量,从而有效地改进学习质量。这些优势能否得到很好的发挥,取决于课堂合作学习的组织和管理。下面是笔者在英语课堂中实施合作学习的几点体会:
一、合理选择,精心安排合作学习形式
合作学习是一种学习方式,其组织形式是多种多样的,有师生对话、同桌小议、小组学习(包括自由选择合作伙伴)、全班讨论等;其学习方式也是多种多样的,可以是小组讨论、游戏活动、课堂表演、朗读活动等。教师应根据主题的深浅、完成任务的繁简,合理安排合作学习的组织形式、学习方式,这样才能使学生兴致盎然又收效不菲。如在教学JEFC Book3 Lesson 10时,教师可以用讨论方式导入课题,根据课文内容设置问题:“What do you think we should do ti im-prover our environment?”让学生分组讨论。学生的回答有:“We should keep our classroom and our schoolyard clean andtidy”“We should plant many trees.”“We should stop pouring dirty water into the riv-er.”这个过程不但激发了学生的学习热情,又使学生在各抒己见的集体氛围中共享知识,还可以培养学生的创新能力和团结协作的精神。
二、制定合作学习小组活动规则和流程,掌握合作技巧
合作学习是学生根据学习和发展的需要,组成若干小组开展的学习活动。它把一个大课堂转化为若干个小课堂,它让学生既做学生又当老师,师生平等,共同参与教学。合作学习的小组成员能力素质互补,心理相容,平等和谐。合作学习小组开展活动时,容易触发,无话不谈,什么话题都感兴趣,常会偏离合作学习的内容和目的。因此,教师在课堂中实施合作学习必须引导合作学习小组讨论制定合作规则,要求其在合作学习活动时遵守。除此之外,小组内还应该做到分工明确,每一位学生都要担任一种特定的角色。一般情况下,合作学习中小组成员可做如下分工:
1.组长。主持小组活动,按小组学习要求,组织大家交流、讨论、朗读,有效地解决组内冲突,确保小组合作学习有成效。每个小组组长可实行轮换制。
2.记录员。负责分发小组有关的学习资料,记录小组讨论的结果。
3.组员。参与小组各项活动,提出个人见解,积极承担在完成共同的学习任务中个人的责任。
每次学生的合作学习由小组选出一名代表,作为本组“代言人”向全班展示小组的学习成果。这对“代言人”来说,他能获得伙伴们的信任,心中自然充满自豪感和使命感,必然会努力做得更好;对其他学生来说,也有一种主人翁的感觉。
三、学生合作要有“度”,教师指导要有“数”
在小组合作学习的过程中,教师既是课堂活动的组织者,又是合作学习的参与者。因此,教师必须参与到小组的合作中去,积极地旁听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,注意每个学生的情感态度,随时掌握课堂中的信息,为他们提供及时有效的指导:帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围;帮助学生学会搜集利用资料,学会积极讨论问题,学会积极主动地表达,学会在组内合作以及参与组与组之间的竞争;帮助学生体验到通过合作学习既可提高个人能力,更可以解决很多个人解决不了的问题,从而对合作学习产生极大的兴趣及认同感。
四、正确评价合作学习,促进小组合作学习的良性循环
进行评价的中,应注意以下两点:
1.在注重合作成果评价的同时,应重视对合作过程的肯定。评价的目的不是学习的终结,而应是一个重要的“反馈”环节,是一个与学习过程同步结合的特殊学习过程。评价的着眼点在于学生的学习过程,即评价学生要看学生在整体学习活动中的表现和变化,如学生是否积极参与思维、讨论,是否注意使用正确的交际策略等。教师和学生都应仔细、全面地分析合作学习过程中出现的问题,及时反思总结。注重过程评价才能更有利于学生的全面发展。
2.在注重小组评价的同时,应重视对成员个体的评价。在对合作学习进行评价时,以小组团体的成绩作为评价基础,这无疑是正确的,但如果教师在教学中把评价和奖励过多集中在小组整体,则易于造成对个体的评价和奖励的忽略。应该知道,小组合作学习只是一种形式,它最终是为个体的全面发展服务的。所以,教师在评价合作学习时,应将小组评价和个体评价紧密地结合起来。如让小组内成员根据是否参与讨论、是否积极回应、观点如何、是否离题、语言表达是否到位等情况共同对各成员进行综合评价打分。
总之,合作学习可以普遍提高学生参与意识,激励学习兴趣;充分在学生间产生互动交流,培养他们团队意识很合作精神。注重了培养学生学习的积极性和趣味性,尤其强调了对学生的创造性的开发与培养。教师应该对此加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的时效性。
合作学习的特点是将学生编号分组,让学生以小组合作的方式来完成学习任务,对学习效果的评价以小组为单位来进行。对于外语学习来说,在课堂中实施合作学习,不仅可以培养学生的合作精神与集体意识,还可以增加学生发言的机会,营造宽松的学习氛围,提高意义协商的可能性,增加可理解输入的量,从而有效地改进学习质量。这些优势能否得到很好的发挥,取决于课堂合作学习的组织和管理。下面是笔者在英语课堂中实施合作学习的几点体会:
一、合理选择,精心安排合作学习形式
合作学习是一种学习方式,其组织形式是多种多样的,有师生对话、同桌小议、小组学习(包括自由选择合作伙伴)、全班讨论等;其学习方式也是多种多样的,可以是小组讨论、游戏活动、课堂表演、朗读活动等。教师应根据主题的深浅、完成任务的繁简,合理安排合作学习的组织形式、学习方式,这样才能使学生兴致盎然又收效不菲。如在教学JEFC Book3 Lesson 10时,教师可以用讨论方式导入课题,根据课文内容设置问题:“What do you think we should do ti im-prover our environment?”让学生分组讨论。学生的回答有:“We should keep our classroom and our schoolyard clean andtidy”“We should plant many trees.”“We should stop pouring dirty water into the riv-er.”这个过程不但激发了学生的学习热情,又使学生在各抒己见的集体氛围中共享知识,还可以培养学生的创新能力和团结协作的精神。
二、制定合作学习小组活动规则和流程,掌握合作技巧
合作学习是学生根据学习和发展的需要,组成若干小组开展的学习活动。它把一个大课堂转化为若干个小课堂,它让学生既做学生又当老师,师生平等,共同参与教学。合作学习的小组成员能力素质互补,心理相容,平等和谐。合作学习小组开展活动时,容易触发,无话不谈,什么话题都感兴趣,常会偏离合作学习的内容和目的。因此,教师在课堂中实施合作学习必须引导合作学习小组讨论制定合作规则,要求其在合作学习活动时遵守。除此之外,小组内还应该做到分工明确,每一位学生都要担任一种特定的角色。一般情况下,合作学习中小组成员可做如下分工:
1.组长。主持小组活动,按小组学习要求,组织大家交流、讨论、朗读,有效地解决组内冲突,确保小组合作学习有成效。每个小组组长可实行轮换制。
2.记录员。负责分发小组有关的学习资料,记录小组讨论的结果。
3.组员。参与小组各项活动,提出个人见解,积极承担在完成共同的学习任务中个人的责任。
每次学生的合作学习由小组选出一名代表,作为本组“代言人”向全班展示小组的学习成果。这对“代言人”来说,他能获得伙伴们的信任,心中自然充满自豪感和使命感,必然会努力做得更好;对其他学生来说,也有一种主人翁的感觉。
三、学生合作要有“度”,教师指导要有“数”
在小组合作学习的过程中,教师既是课堂活动的组织者,又是合作学习的参与者。因此,教师必须参与到小组的合作中去,积极地旁听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,注意每个学生的情感态度,随时掌握课堂中的信息,为他们提供及时有效的指导:帮助学生营造和维持学习过程中的积极的心理氛围;帮助学生学会搜集利用资料,学会积极讨论问题,学会积极主动地表达,学会在组内合作以及参与组与组之间的竞争;帮助学生体验到通过合作学习既可提高个人能力,更可以解决很多个人解决不了的问题,从而对合作学习产生极大的兴趣及认同感。
四、正确评价合作学习,促进小组合作学习的良性循环
进行评价的中,应注意以下两点:
1.在注重合作成果评价的同时,应重视对合作过程的肯定。评价的目的不是学习的终结,而应是一个重要的“反馈”环节,是一个与学习过程同步结合的特殊学习过程。评价的着眼点在于学生的学习过程,即评价学生要看学生在整体学习活动中的表现和变化,如学生是否积极参与思维、讨论,是否注意使用正确的交际策略等。教师和学生都应仔细、全面地分析合作学习过程中出现的问题,及时反思总结。注重过程评价才能更有利于学生的全面发展。
2.在注重小组评价的同时,应重视对成员个体的评价。在对合作学习进行评价时,以小组团体的成绩作为评价基础,这无疑是正确的,但如果教师在教学中把评价和奖励过多集中在小组整体,则易于造成对个体的评价和奖励的忽略。应该知道,小组合作学习只是一种形式,它最终是为个体的全面发展服务的。所以,教师在评价合作学习时,应将小组评价和个体评价紧密地结合起来。如让小组内成员根据是否参与讨论、是否积极回应、观点如何、是否离题、语言表达是否到位等情况共同对各成员进行综合评价打分。
总之,合作学习可以普遍提高学生参与意识,激励学习兴趣;充分在学生间产生互动交流,培养他们团队意识很合作精神。注重了培养学生学习的积极性和趣味性,尤其强调了对学生的创造性的开发与培养。教师应该对此加强研究,努力探索,不断提高小组合作学习的时效性。