政治学科本身与时俱进,但是为了保持教材内容的相对稳定,有许多在教学中无法绕过的问题在教材中却被简化、淡化了,课本内容严重滞后于现实状况。这给教师的教学操作、学生对社会实际的理解及资料的试题材料的分析造成困难。而且近年高考涉及现实问题较多。这样,对于学生,无论面对社会,还是面对高考,都难以适应。当前,摆在政治课教学中的一项重要任务便是要在课堂教学中渗透“社会主义和谐社会”的内容,搞好相关热点专题的训练。
　　
　　一、通过新授课的热点链接渗透“社会主义和谐社会”理论
　　
　　政治课具有很强的实践性和时代性,教师在教学中要向学生讲解党的重大路线、方针、政策,剖析当前的时政热点。教师要随时收集运用国内外重大事件、党的路线方针政策的例子,引进课堂;然后把热点和教材巧妙结合,剖析热点,深化教材。这样既开阔了学生视眼,又增强了其学习的积极性。
　　构建“社会主义和谐社会”所涉及的教材知识相当广泛,如构建“社会主义和谐社会”与经济常识中的社会主义本质以及分配、就业、社会保障等问题紧密相连,与政治常识的民主建设、依法治国、对人民负责、中国共产党的宗旨和执政为民的理念紧密相连,与哲学常识的联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等紧密相连。
　　
　　二、通过综合课专题训练渗透“社会主义和谐社会”理论
　　
　　1.热点专题训练。在进行热点专题训练时,首先要聚焦热点,选取典型热点材料设计专题,了解热点的来龙去脉。其次要设计问题的切入,将热点与考点相结合。综合运用教材知识对社会热点进行多角度、多层次透视、拓展。紧密结合当前高考的考试特点与要求(立意高、落点低),体现理论与实际的结合与运用,注意能力立意。
　　2.试题训练。高考命题的指导思想都强调对学生运用知识分析解决实际问题的能力的考查,大量试题考查的是学生在新情境下获取和解读信息、调动和运用知識,描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力。基础不牢,固然是失分的主要原因,但思维不活跃、能力不强却是失分的关键因素。必须扎扎实实地培养学生分析解决问题的能力。要培养学生和提高学生的这种能力,前提是夯实基础,把基础知识掌握好,重要条件就是了解热点背景,这有助于对问题情景的理解;可行的途径是通过适量的训练题,巩固知识、驱动思维、提高能力。
　　
　　三、通过其他辅助方式渗透“社会主义和谐社会”的理论
　　
　　近年来,在一些省、市的高考试卷中,或在一些自主选拔学生的高校面试中,出现了活动与探究题、实践与探究题、实践与探索题等题型。这些探究题就是通过给出鲜活的材料(国内外政治经济中的大事与地方特色、社会现实问题的相结合),设置问题产生的情境,给出一定的任务条件,提起某种话题,要求学生进入角色,自主探究,提出问题、分析问题和解决问题。其呈现形式如小论文、策划活动方案、小演讲等。目前,市场上配套的高中政治可谓种类繁多,但有些试题往往不够规范,甚至有科学性错误;有的题目、材料陈旧;有的结构欠佳,不实用等等。这就需要教师作好试题的筛选,搞好提炼,提升学生的应用知识的能力。
　　
　　四、采用渗透方法时需要注意的几个问题
　　
　　1.选取的构建“社会主义和谐社会”的热点材料须与教材主干知识密切相连,并与学生的认知水平相适应。
　　2.明确把握热点的目的和着眼点。一方面把握热点的精神实质、主要观点,从而容易理解试题材料,进入问题情境;另一方面,把热点问题作为进一步理解整合教材主干知识和训练分析解决问题能力的手段,不要把热点问题弄的过深。
　　3.高考题的热点问题倾向于隐性介入(即改过去简单直白式为以生活化为取材的热点介入)。在教学中要注意将构建“社会主义和谐社会”的理论隐性渗透到学生熟悉或能接受的经济、政治等社会生活的原型材料中,既真实可靠,又有大背景;既体现国家意志,又克服了假、大、空的现象。