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【摘要】采用文献资料法和访谈法，对中学体育教学中的体育游戏现状进行了调研，分析了体育游戏在中学体育教学中存在的问题，并根据具体工作实际有针对性地提出了促进体育游戏在中学体育教学中作用最大化的措施，以期为中学体育教学工作提供一定的理论指导。
【关键词】体育游戏；中学体育教学；问题及对策
体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要手段，是“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，体育游戏属于体育教育范畴的一项内容，也是体育教育中的一项诱导手段和辅助教材[1]。通过体育游戏可以培养学生团结互助的集体主义精神和机智、勇敢的优良品质，对促进青少年学生的生理发育、培养学生学习体育的兴趣、从事终身体育的意识和增强生理功能具有重要的意义和作用。因此，在中学体育教学中应该广泛应用。
一、现目前体育游戏在中学体育教学中存在的问题
（一）体育游戏在教学中应用目的不明确
现目前，在中学体育教学中，体育游戏的运用没有能够很好的与课堂内容有机集合，教师是为了取悦学生而采用游戏，是为做游戏而做游戏，游戏与教学内容和教学目标没有直接关系，应用目的不明确。另外，有些游戏不仅与教学内容无关，且各个游戏之间也没有多大关系，这显然是没有目的的安排。这样安排体育游戏，可能开始时可以吸引学生的注意力，但是时间一长，就会造成学生对体育的学习失去兴趣，不利于体育教学的发展。
（二）体育游戏在教学中应用标准不统一
在一些体育课上，体育老师有时会安排三至四个体育游戏，每个游戏要占用十多分钟的时间，这样一节体育课就这样被消耗了，宝贵的教学时间被体育游戏占用，耽误了主教材的教学。游戏在体育教学课堂上滥用是现代许多学校都存在的一个通病，一些体育老师为了省事，或者不备课，就采用游戏的方法进行“教学”，使学生的体育课堂逐渐演变成“游戏”课，不仅浪费时间，还剥夺了学生学习体育知识的权利，同时也不利于全民健身和终身体育意识的养成。
（三）体育游戏在教学中的参与度不高
现目前，中学的一些体育教师在课堂上经常用“贴膏药”、“丢手绢”等游戏，这些游戏对于小学生来说，可以提高学生的积极性，并有一定的健身价值，但对于中学生而言，既没有什么健身价值，也没有什么教育价值和体育价值，且起不到培养学生良好道德情操的意义，到头来，不仅收不到好的教学效果，反而让学生对体育课失去信心。主要原因是开展这些游戏时，都是关系好的丢给关系好的同学，大部分同学并没有参与到游戏中来。
（四）体育游戏在教学中应用的时机不科学
体育游戏的运用要选择适当的时机，如果用错了时机，往往会导致适得其反的效果。调查发现，有些老师正在教导学生进行体育学习时，由于自身备课失误或之前没有考虑到很多突发事件，为应对就突然插进来一个游戏，打断了教学，这样就会降低课的教学效果。另一方面，体育游戏的选择要根据对象的年龄、性别、身高等客观因素进行选择，切不可将低年级的充满稚气的游戏用于高年级，让高年级的学生做起来感到尴尬的同时也降低学生学习的积极性。
二、促进体育游戏在中学体育教学中作用最大化的措施
（一）选择促进中学生身体、心理全面发展的体育游戏
身体素质是指人体在运动过程中所表现出的耐力、柔韧、力量、灵敏、速度、协调及平衡等技能能力的总称[2]。体育游戏是体育活动的重要表现形式，且体育游戏大多是在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的综合体育活动形式。因此，体育游戏经常用来作为体育课堂教学的准备部分，充实课堂内容。通过合理的体育游戏，不仅能发展学生的力量、协调、速度、灵敏和耐力等素质，而且能够提高学生的品德素质，同时，学生在愉悦的心情下发展身体素质，使呼吸系统、心肺功能、骨骼肌肉系统和神经系统以及各个运动器官的协调能力增强，最终达到增强体质、增进健康的功能[3]。
在一些复杂的集体游戏中，要求同学之间互帮互助，才能共同赢得游戏，这就需要学生站在对方的立场上考虑问题，学习如何与他人更好的协作，以完成共同的目的，并为此而共同努力。通过游戏，他们可以深切的体会到团结互助是取得胜利的重要条件之一，使学生养成团结互助的习惯、并养成树立全局和大局思想的认识，提高学生的组织意识和大局意识。综上所述，在选择体育游戏时，要选择能够促进学生身心和谐发展的游戏，这样才能在满足课堂要求的同时，促进学生人格的全面发展。
（二）科学规划体育游戏在中学体育教学中的种类
体育游戏具有特殊的娱乐性和趣味性，正好可以填补严肃有余、活泼不足、枯燥呆板的体育课，其效果是显而易见的。在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，但如果游戏对象是不同的，那么所起的作用将不同。因此，在选择游戏时，要符合课程内容的要求，符合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展特点，应做到难以得当并富有一定的趣味性，只有这样，才能达到游戏学生、游戏课堂的目的。否则就会适得其反，起到相反的作用，特别是牵强附会的游戏，不但会降低学生学习的积极性，甚至会使学生产生抵触情绪[4]。
（三）合理安排体育游戏在中学体育教学中的比例
鉴于中学体育教学中体育游戏占用时间较多的问题，笔者提出要“精”的对策，即在游戏的选择上，游戏要和教材搭配进行，要考虑与其他教材搭配的合理性，精简体育游戏的数量，提高游戏质量。另外，不能经常使用相同的游戏，要有所创新，选择时要根据学生的特点，不仅要吸引学生的好奇心所产生的兴趣，还要满足学生喜好所需要的时间，同时还要约束学生好胜所引起的问题，并注意游戏内容的新颖性、形式的新奇性和方法的新鲜性。
三、结语
中学阶段是学生由儿童迈向成人的重要阶段，也是学生身心发展的不可或缺的部分，这一阶段的成长直接关系到学生将来的人生和我国的人口质量。这一阶段的体育学习是培养学生体育兴趣、养成良好体育习惯的关键时期，是学生认识体育、理解体育、进而形成体育意识为终生体育奠定基础的黄金时期。体育游戏是学生接受体育教育的重要形式，是体育教学不可或缺的重要教育形式，合理有效地运用体育游戏不仅可以促进中学生身体、心理和社会适应能力的全面发展，而且能促进教学课堂的有序有趣地进行。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].人民体育出版，2002.
[2]戴永琴.论体育游戏在体育教学中的应用价值[J].安阳工学院学报，2008（2）：122-124.
[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005（2）：71-73.
[4]孙庆祝.体育测量与评价[M].人民体育出版，2006.
【关键词】体育游戏；中学体育教学；问题及对策
体育游戏是学校体育的重要组成部分，是体育教学的重要手段，是“快乐体育”理念的最重要内容和实现手段之一，体育游戏属于体育教育范畴的一项内容，也是体育教育中的一项诱导手段和辅助教材[1]。通过体育游戏可以培养学生团结互助的集体主义精神和机智、勇敢的优良品质，对促进青少年学生的生理发育、培养学生学习体育的兴趣、从事终身体育的意识和增强生理功能具有重要的意义和作用。因此，在中学体育教学中应该广泛应用。
一、现目前体育游戏在中学体育教学中存在的问题
（一）体育游戏在教学中应用目的不明确
现目前，在中学体育教学中，体育游戏的运用没有能够很好的与课堂内容有机集合，教师是为了取悦学生而采用游戏，是为做游戏而做游戏，游戏与教学内容和教学目标没有直接关系，应用目的不明确。另外，有些游戏不仅与教学内容无关，且各个游戏之间也没有多大关系，这显然是没有目的的安排。这样安排体育游戏，可能开始时可以吸引学生的注意力，但是时间一长，就会造成学生对体育的学习失去兴趣，不利于体育教学的发展。
（二）体育游戏在教学中应用标准不统一
在一些体育课上，体育老师有时会安排三至四个体育游戏，每个游戏要占用十多分钟的时间，这样一节体育课就这样被消耗了，宝贵的教学时间被体育游戏占用，耽误了主教材的教学。游戏在体育教学课堂上滥用是现代许多学校都存在的一个通病，一些体育老师为了省事，或者不备课，就采用游戏的方法进行“教学”，使学生的体育课堂逐渐演变成“游戏”课，不仅浪费时间，还剥夺了学生学习体育知识的权利，同时也不利于全民健身和终身体育意识的养成。
（三）体育游戏在教学中的参与度不高
现目前，中学的一些体育教师在课堂上经常用“贴膏药”、“丢手绢”等游戏，这些游戏对于小学生来说，可以提高学生的积极性，并有一定的健身价值，但对于中学生而言，既没有什么健身价值，也没有什么教育价值和体育价值，且起不到培养学生良好道德情操的意义，到头来，不仅收不到好的教学效果，反而让学生对体育课失去信心。主要原因是开展这些游戏时，都是关系好的丢给关系好的同学，大部分同学并没有参与到游戏中来。
（四）体育游戏在教学中应用的时机不科学
体育游戏的运用要选择适当的时机，如果用错了时机，往往会导致适得其反的效果。调查发现，有些老师正在教导学生进行体育学习时，由于自身备课失误或之前没有考虑到很多突发事件，为应对就突然插进来一个游戏，打断了教学，这样就会降低课的教学效果。另一方面，体育游戏的选择要根据对象的年龄、性别、身高等客观因素进行选择，切不可将低年级的充满稚气的游戏用于高年级，让高年级的学生做起来感到尴尬的同时也降低学生学习的积极性。
二、促进体育游戏在中学体育教学中作用最大化的措施
（一）选择促进中学生身体、心理全面发展的体育游戏
身体素质是指人体在运动过程中所表现出的耐力、柔韧、力量、灵敏、速度、协调及平衡等技能能力的总称[2]。体育游戏是体育活动的重要表现形式，且体育游戏大多是在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成，是集走、跑、跳、投等于一身的综合体育活动形式。因此，体育游戏经常用来作为体育课堂教学的准备部分，充实课堂内容。通过合理的体育游戏，不仅能发展学生的力量、协调、速度、灵敏和耐力等素质，而且能够提高学生的品德素质，同时，学生在愉悦的心情下发展身体素质，使呼吸系统、心肺功能、骨骼肌肉系统和神经系统以及各个运动器官的协调能力增强，最终达到增强体质、增进健康的功能[3]。
在一些复杂的集体游戏中，要求同学之间互帮互助，才能共同赢得游戏，这就需要学生站在对方的立场上考虑问题，学习如何与他人更好的协作，以完成共同的目的，并为此而共同努力。通过游戏，他们可以深切的体会到团结互助是取得胜利的重要条件之一，使学生养成团结互助的习惯、并养成树立全局和大局思想的认识，提高学生的组织意识和大局意识。综上所述，在选择体育游戏时，要选择能够促进学生身心和谐发展的游戏，这样才能在满足课堂要求的同时，促进学生人格的全面发展。
（二）科学规划体育游戏在中学体育教学中的种类
体育游戏具有特殊的娱乐性和趣味性，正好可以填补严肃有余、活泼不足、枯燥呆板的体育课，其效果是显而易见的。在体育游戏中，有趣味的活动就有极大的吸引力，但如果游戏对象是不同的，那么所起的作用将不同。因此，在选择游戏时，要符合课程内容的要求，符合学生的性别、年龄、身体素质和身心发展特点，应做到难以得当并富有一定的趣味性，只有这样，才能达到游戏学生、游戏课堂的目的。否则就会适得其反，起到相反的作用，特别是牵强附会的游戏，不但会降低学生学习的积极性，甚至会使学生产生抵触情绪[4]。
（三）合理安排体育游戏在中学体育教学中的比例
鉴于中学体育教学中体育游戏占用时间较多的问题，笔者提出要“精”的对策，即在游戏的选择上，游戏要和教材搭配进行，要考虑与其他教材搭配的合理性，精简体育游戏的数量，提高游戏质量。另外，不能经常使用相同的游戏，要有所创新，选择时要根据学生的特点，不仅要吸引学生的好奇心所产生的兴趣，还要满足学生喜好所需要的时间，同时还要约束学生好胜所引起的问题，并注意游戏内容的新颖性、形式的新奇性和方法的新鲜性。
三、结语
中学阶段是学生由儿童迈向成人的重要阶段，也是学生身心发展的不可或缺的部分，这一阶段的成长直接关系到学生将来的人生和我国的人口质量。这一阶段的体育学习是培养学生体育兴趣、养成良好体育习惯的关键时期，是学生认识体育、理解体育、进而形成体育意识为终生体育奠定基础的黄金时期。体育游戏是学生接受体育教育的重要形式，是体育教学不可或缺的重要教育形式，合理有效地运用体育游戏不仅可以促进中学生身体、心理和社会适应能力的全面发展，而且能促进教学课堂的有序有趣地进行。
参考文献：
[1]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].人民体育出版，2002.
[2]戴永琴.论体育游戏在体育教学中的应用价值[J].安阳工学院学报，2008（2）：122-124.
[3]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析[J].体育科技，2005（2）：71-73.
[4]孙庆祝.体育测量与评价[M].人民体育出版，2006.