学科教育的最终目的是培养具备核心素养的人。人的进步，首先是思维的进步。思维促进人的意识的发展和实践能力的提高，使人感受到技术魅力的同时，还提升了社会责任感。信息意识、计算思维、数字化实践力、信息社会责任已经被新课标列为信息技术学科的四大核心素养。近几年来，“计算思维”作为核心素养中最基础的部分，被广大专家、学者和教育工作者关注，并达成广泛的共识。
　　作为信息技术教师，在过去，我们致力于培养与大众信息加工工具应用相关的基本知识和技能，以提高学生的信息素养。现今，我们面临的是一个全新的數字化时代。每个公民不仅是信息工具的应用者，更是信息技术的革新者、创造者。因此，面对新课标、新课程，教师要尽快行动起来，让计算思维教育在中小学信息技术课堂中落地生根。
　　首先，教师要熟识计算思维，深入理解计算思维的本质，熟练应用计算思维。这样，教师才能站在一定的高度，将计算思维教育渗透到信息技术课堂，传授给学生。其次，计算思维源自计算学科和计算机学科，怎样选择和呈现适合中小学生理解和学习的计算思维内容，也需要理论指引的教学实践不断反思和完善。最后，要找到“计算思维教育的方法和途径是怎样的”“思维教育与三维教学目标之间有什么关系”等问题的解决方法。将所有环节准备到位，我们才能信心百倍地迎接全新的信息技术课程。
　　计算思维教育已经到来，你准备好了吗？这是一条崭新的道路，也许前路荆棘密布、崎岖不平，但也充满希望，让我们共同努力，不断探索，携手前行。
　　（本期对话嘉宾 荆晓虹）