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摘 要：随着新课程改革的进一步深入，高中地理教学面临新的机遇与挑战，探究式教学方法逐渐被重视，成为学习地理的一个重要方式。广大高中地理教师要根据课程教学的实际需要，恰当的采取探究性教学方法，激发学生学习地理的主动性，提高课堂教学效果。本文主要分析探究式教学在高中地理教学中的应用及意义。
关键词：高中地理；探究式教学
当今知识经济时代，教育更加重视对学生创新能力和实践能力的培养。新课程标准指出高中地理教学必须注重引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。在高中地理实施探究式教学，有利于培养学生分析和解决问题的能力。学生通过亲身体验来获得知识，而不是只对知识、结论进行记忆，这在很大程度上提高了学生的素质。教师精心选择恰当的教学内容进行探究式教学，给学生充足的探究时间和空间，让学生真正深入到探究地理知识的过程，通过认真学习获得收获，真正成为学习的主人。
一、探究式教学在高中地理教学中的运用
1.选择适合探究式教学的内容
高中地理教材内容涵盖丰富，教师要严格分析、选择适合探究式教学方式的内容，从而在有限的课堂上获得最大的效率。比如一些地理名词、地理术语、区域概念等需要学生记忆性的知识就没必要进行探究，而一些原理的形成过程、规律的产生原因等知识都是适合用来探究的。
比如，在学习第一章《行星地球》时，地球运动的地理意义是重点和难点，教师可以让学生通过合作演示来探究昼夜交替、昼长夜短的变化规律。教师提供主要道具，地球仪、手电筒、硬纸版等。学生将硬纸板裁出四个与地球仪经线圈等长的圆圈，每个圆圈等分成两种颜色，把手电筒作为光源，放在地球仪的一侧。在春分日到来时，将一个圆圈套在地球仪上，当作太阳照亮的半个地球与照不到的半个地球的分界线；讲解晨昏线时，分别用不同颜色表示晨线和昏线。通过地球仪的自转，观察晨昏线有什么变化，让学生了解到昼夜交替是怎样产生的，其周期由什么决定，对地球有那些影响。夏至、秋分、冬至也采用同样的方法，让学生通过实验记载相关的数据和现象并总结出规律，有利于培养学生的动手能力和发现问题的能力。
2.培养学生保护环境的意识和责任
素质教育要求高中地理教学加强对学生进行环境教育，探究式教学方式有利于培养学生的环保意识和责任感，比如在讲“荒漠化的防治”时，首先通过多媒体技术放映一些我国西北地区荒漠化的片段或者有关报道，提出问题：“楼兰古城怎么消失了？”学生通过短暂的思考得出沙尘暴产生的原因有自然和人为两方面，然后进行分组探究。由于学生不能到当地进行实质性的考察，只能通过网络或书本知识进行探究。学生可以分工搜集信息、资料，然后将资料整合，通过小组讨论得出主要观点。最后教师将每组观点进行评价，对学生得出的结论进行系统化。
通过小组探究不仅加强了学生对知识点的记忆和理解，还促使学生形成环境保护的强烈意识，并从身边做起。
3.形成科学、合理的评价体系
多元化、全面、合理的评价体系有利于促进探究式教学的实施。教师要形成多元化的评价方式，对学生进行全面评价，提高学生的能力。具体说来，教师要加强对学生的态度、情感、价值观、实践能力、创新能力等方面的关注和评价，尊重学生的差异性和个性发展，通过全方位的评价最大限度地发挥学生的潜能。还要加强对学生学习过程的评价，激发学生自主学习时的创作性和主观能动性。
二、探究式教学在高中地理教学中的意义
1.对教师传统的教学观念提出了巨大的挑战
教师要加强对学生的了解，搜集相关的资料，并进行分析研究，及时发现学生的知识缺陷和潜在能力，调整其学习方法和自身的教学方法，这都有利于促使教师在探究中加强自身的发展，从而弥补教学中的不足，提高教学效率。
2.探究式学习方法有效的满足了学生的心理需求
每个学生都有天生的缺陷和天赋，如果教师能发现学生的天赋，并为其天赋提供广阔的发展空间，有利于促进学生对自我深入的了解，激发学生灵活的思维，培养其大胆质疑和独立思考问题的品质。学生通过观察、分析地理资料和图像，利用地理知识总结地理信息，有利于培养自身的實践能力。通过分析、解决问题，将学习方法应用到生活中，还能促进学生的全面发展，为其终生学习打下良好的基础。另外，探究式教学能有效活跃课堂气氛，调动全体学生的参与性，有利于因材施教，促进学生的个性发展。
总之，探究式教学方式在高中地理教学中有重要作用，符合新课程改革的要求和时代发展的趋势。但就目前情况而言，探究式教学的运用还存在很多问题，高中地理教师必须更新教学观念，加强自身素质的提高，充分发挥探究式教学的优势，培养学生发现、解决问题的能力，让学生在探究过程中学会学习，学会创新。
参考文献：
[1]李天景.浅谈探究式教学在新课程高中地理模块教学中的运用[J].新课程（中学版），2008，（10）.
[2]吕斌.高中地理探究式教学实施初探[J].吉林教育，2009，（12）.
[3]薛兵荣.新课标高中地理课堂探究性学习的实施策略[J].教育教学论坛，2011，（06）.
关键词：高中地理；探究式教学
当今知识经济时代，教育更加重视对学生创新能力和实践能力的培养。新课程标准指出高中地理教学必须注重引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习。在高中地理实施探究式教学，有利于培养学生分析和解决问题的能力。学生通过亲身体验来获得知识，而不是只对知识、结论进行记忆，这在很大程度上提高了学生的素质。教师精心选择恰当的教学内容进行探究式教学，给学生充足的探究时间和空间，让学生真正深入到探究地理知识的过程，通过认真学习获得收获，真正成为学习的主人。
一、探究式教学在高中地理教学中的运用
1.选择适合探究式教学的内容
高中地理教材内容涵盖丰富，教师要严格分析、选择适合探究式教学方式的内容，从而在有限的课堂上获得最大的效率。比如一些地理名词、地理术语、区域概念等需要学生记忆性的知识就没必要进行探究，而一些原理的形成过程、规律的产生原因等知识都是适合用来探究的。
比如，在学习第一章《行星地球》时，地球运动的地理意义是重点和难点，教师可以让学生通过合作演示来探究昼夜交替、昼长夜短的变化规律。教师提供主要道具，地球仪、手电筒、硬纸版等。学生将硬纸板裁出四个与地球仪经线圈等长的圆圈，每个圆圈等分成两种颜色，把手电筒作为光源，放在地球仪的一侧。在春分日到来时，将一个圆圈套在地球仪上，当作太阳照亮的半个地球与照不到的半个地球的分界线；讲解晨昏线时，分别用不同颜色表示晨线和昏线。通过地球仪的自转，观察晨昏线有什么变化，让学生了解到昼夜交替是怎样产生的，其周期由什么决定，对地球有那些影响。夏至、秋分、冬至也采用同样的方法，让学生通过实验记载相关的数据和现象并总结出规律，有利于培养学生的动手能力和发现问题的能力。
2.培养学生保护环境的意识和责任
素质教育要求高中地理教学加强对学生进行环境教育，探究式教学方式有利于培养学生的环保意识和责任感，比如在讲“荒漠化的防治”时，首先通过多媒体技术放映一些我国西北地区荒漠化的片段或者有关报道，提出问题：“楼兰古城怎么消失了？”学生通过短暂的思考得出沙尘暴产生的原因有自然和人为两方面，然后进行分组探究。由于学生不能到当地进行实质性的考察，只能通过网络或书本知识进行探究。学生可以分工搜集信息、资料，然后将资料整合，通过小组讨论得出主要观点。最后教师将每组观点进行评价，对学生得出的结论进行系统化。
通过小组探究不仅加强了学生对知识点的记忆和理解，还促使学生形成环境保护的强烈意识，并从身边做起。
3.形成科学、合理的评价体系
多元化、全面、合理的评价体系有利于促进探究式教学的实施。教师要形成多元化的评价方式，对学生进行全面评价，提高学生的能力。具体说来，教师要加强对学生的态度、情感、价值观、实践能力、创新能力等方面的关注和评价，尊重学生的差异性和个性发展，通过全方位的评价最大限度地发挥学生的潜能。还要加强对学生学习过程的评价，激发学生自主学习时的创作性和主观能动性。
二、探究式教学在高中地理教学中的意义
1.对教师传统的教学观念提出了巨大的挑战
教师要加强对学生的了解，搜集相关的资料，并进行分析研究，及时发现学生的知识缺陷和潜在能力，调整其学习方法和自身的教学方法，这都有利于促使教师在探究中加强自身的发展，从而弥补教学中的不足，提高教学效率。
2.探究式学习方法有效的满足了学生的心理需求
每个学生都有天生的缺陷和天赋，如果教师能发现学生的天赋，并为其天赋提供广阔的发展空间，有利于促进学生对自我深入的了解，激发学生灵活的思维，培养其大胆质疑和独立思考问题的品质。学生通过观察、分析地理资料和图像，利用地理知识总结地理信息，有利于培养自身的實践能力。通过分析、解决问题，将学习方法应用到生活中，还能促进学生的全面发展，为其终生学习打下良好的基础。另外，探究式教学能有效活跃课堂气氛，调动全体学生的参与性，有利于因材施教，促进学生的个性发展。
总之，探究式教学方式在高中地理教学中有重要作用，符合新课程改革的要求和时代发展的趋势。但就目前情况而言，探究式教学的运用还存在很多问题，高中地理教师必须更新教学观念，加强自身素质的提高，充分发挥探究式教学的优势，培养学生发现、解决问题的能力，让学生在探究过程中学会学习，学会创新。
参考文献：
[1]李天景.浅谈探究式教学在新课程高中地理模块教学中的运用[J].新课程（中学版），2008，（10）.
[2]吕斌.高中地理探究式教学实施初探[J].吉林教育，2009，（12）.
[3]薛兵荣.新课标高中地理课堂探究性学习的实施策略[J].教育教学论坛，2011，（06）.