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摘 要：在高中阶段，數学在新课改下，被赋予了新的标准和要求，同样也对教师提出了更加严格的标准和要求。随着教育事业的深化改革，新课标的出现，不仅改变了传统教学的格局，而且对传统教学取其精华、去其糟粕、与时俱进，推陈出新，让同学们学习的不仅是课本知识，更是一种属于自己的学习方法。
关键词：创造气氛；学习兴趣；创新精神
数学学科具有较强的理论性和抽象性。高中阶段，数学知识的难度有了很大程度的提高。有些学生对于数学的学习陷入困境。在新课标背景下，教师可以利用教学情境创设的方式提高教学质量，让学生在真实生动的情境中不知不觉地完成对抽象知识的理解和记忆，进而实现在情境中学习、在快乐中学习的目的。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
一、教师需要适当减轻学生的学习负担
有许多导致学生厌学的因素，比如许多问题的思考和解决过程都需要学生耗费大量的脑力，然而进行持续紧张的高强度思考又是解决问题的关键。许多学生在长时间处于这种状态之后，就会产生极度的厌学情绪。并且这种厌学情绪对于今后的学习是极其危险的，学生失去了学习的兴趣，自然而然教师的教学进度就很难进行，教室的学习氛围就会越来越差，学生的学习效果也会逐渐下降。应对这种特殊情况，教师需要有针对性地解决这些问题，教师可以适当地减轻学生的学习负担，比如在上课的时候利用一些剩余的时间把比较复杂的问题解决掉，好让学生在课后有多余的时间进行其他科目的学习。这样也可以减轻学生在其他学科方面的学习压力。
二、创造轻松的学习气氛
对于学生来说一个良好的学习氛围不仅能够增进同学之间的友谊，更重要的是能够增加学生之间的学习氛围，从而提升学生的学习效率。教师可以将全班进行分组，然后每个组就是一个学习小组，在每个学习小组由同学们投票选出一个组长，这个组长负责接受教师的指示。创造轻松、舒适、愉快的学习氛围，是学生在学习过程中保持清醒的头脑、敏捷的思维、较高的学习热情的关键所在。当有了这些利好的条件，才能缓解学生的学习压力。
三、培养学生的学习兴趣
对于学生来说，有了学习的兴趣才会有学习的动力。特别是数学这门难度较大的学科，学习兴趣的培养也是十分有必要的。老师不要过于关注学生的成绩而忽略了他们自身对于学习的态度，如果没有学习兴趣的话就不会以好的态度来对待学习。培养学生兴趣的一个重要方法就是让学生给自己定一个学习目标，可以是下次考试成绩能进步多少，也可以是找一个竞争对手，总之要让学生有目的的学习。因为有了目标之后学生才会朝着具体的方向去努力，而不是漫无目的学习，这样他们为了达到自己的目标自然也会有学习的动力。在每一个学习阶段结束后都要让学生总结一下自己的目标是否完成了，如果没有的话下次就继续努力，完成了的话就定一个更难的目标。培养学生的兴趣很重要，在学习的过程中使学生一直保持兴趣更加重要。因为高中数学的学习过程是枯燥且漫长的，很多学生在学习的过程中可能会感到疲惫并产生厌学情绪。老师可以在课堂中多向学生提问，让他们有机会表达自己的观点，即使学生的观点是错误的也要鼓励他们多回答问题。要让学生感受到自己是被重视的，这样他们就会对学习有信心并敢于挑战更难的问题。老师在教学中也需要保持对学生的耐心，不要因为一点点的错误就去责怪学生。
四、关注学生的非智力因素，造就学生的创新奋发精神
只想创新，而没有奋发精神这一非智力因素是不可能创新的。所谓的非智力因素，主要指學生学习中的情绪、兴趣、意志、情感倾向。而非智力因素在一定的条件下是可以培养的。比如，前面所说的数学大家成长的故事，就可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的意志、品质。在教学中，我们通过学校、环境、家庭、训练活动等多种形式，完全可以培养好高中学生的奋发精神这一非智力因素。
五、精心设计典型的例题，培养学生的创新意识和创新能力？
什么样的例题是“典型的例题”？例题的选择首先要有针对性，教师要针对学生的学习目标，选择能更好地帮助学生理解并运用所学知识点的例题。例题的设计还要符合学生的实际情况。教师要全面了解学生已有的知识经验，心理发展的特点对例题进行筛选。教师可以进行一题多解、一题多变的变式训练，训练高中生的創新思维。例如教师可以通过改变例题的叙述方式、改变量的关系、改变题目类型等方式，引导学生从不同角度对例题进行剖析，多方面进行思考和探究，在比较当中寻找解题规律，使高中生的解题思路得以拓宽，对学生进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新能力。
新课改从理论上对高中数学提出了更多的要求。那么为了适应新课改的目标，在不影响学生学习数学的基础上，教学的方法就得做出一些改善。让数学课堂变得生动有趣，首先教师的角色从传授者到指导者转变，创设新的教学环境和教学方法，让学生大胆提出假设，合作探究完成数学难题。在课堂教学中，增强数学的文化性，让学生从我不太想学变得我想学、我会学、我愿意学的转变。课前认真备课，帮助学生归纳整理知识网络结构，使得高中数学成为一门快乐的学科！
参考文献
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（02）.
[2]林志.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（数学教育），2013（06）.
[3]徐凤.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2013（19）.
关键词：创造气氛；学习兴趣；创新精神
数学学科具有较强的理论性和抽象性。高中阶段，数学知识的难度有了很大程度的提高。有些学生对于数学的学习陷入困境。在新课标背景下，教师可以利用教学情境创设的方式提高教学质量，让学生在真实生动的情境中不知不觉地完成对抽象知识的理解和记忆，进而实现在情境中学习、在快乐中学习的目的。因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
一、教师需要适当减轻学生的学习负担
有许多导致学生厌学的因素，比如许多问题的思考和解决过程都需要学生耗费大量的脑力，然而进行持续紧张的高强度思考又是解决问题的关键。许多学生在长时间处于这种状态之后，就会产生极度的厌学情绪。并且这种厌学情绪对于今后的学习是极其危险的，学生失去了学习的兴趣，自然而然教师的教学进度就很难进行，教室的学习氛围就会越来越差，学生的学习效果也会逐渐下降。应对这种特殊情况，教师需要有针对性地解决这些问题，教师可以适当地减轻学生的学习负担，比如在上课的时候利用一些剩余的时间把比较复杂的问题解决掉，好让学生在课后有多余的时间进行其他科目的学习。这样也可以减轻学生在其他学科方面的学习压力。
二、创造轻松的学习气氛
对于学生来说一个良好的学习氛围不仅能够增进同学之间的友谊，更重要的是能够增加学生之间的学习氛围，从而提升学生的学习效率。教师可以将全班进行分组，然后每个组就是一个学习小组，在每个学习小组由同学们投票选出一个组长，这个组长负责接受教师的指示。创造轻松、舒适、愉快的学习氛围，是学生在学习过程中保持清醒的头脑、敏捷的思维、较高的学习热情的关键所在。当有了这些利好的条件，才能缓解学生的学习压力。
三、培养学生的学习兴趣
对于学生来说，有了学习的兴趣才会有学习的动力。特别是数学这门难度较大的学科，学习兴趣的培养也是十分有必要的。老师不要过于关注学生的成绩而忽略了他们自身对于学习的态度，如果没有学习兴趣的话就不会以好的态度来对待学习。培养学生兴趣的一个重要方法就是让学生给自己定一个学习目标，可以是下次考试成绩能进步多少，也可以是找一个竞争对手，总之要让学生有目的的学习。因为有了目标之后学生才会朝着具体的方向去努力，而不是漫无目的学习，这样他们为了达到自己的目标自然也会有学习的动力。在每一个学习阶段结束后都要让学生总结一下自己的目标是否完成了，如果没有的话下次就继续努力，完成了的话就定一个更难的目标。培养学生的兴趣很重要，在学习的过程中使学生一直保持兴趣更加重要。因为高中数学的学习过程是枯燥且漫长的，很多学生在学习的过程中可能会感到疲惫并产生厌学情绪。老师可以在课堂中多向学生提问，让他们有机会表达自己的观点，即使学生的观点是错误的也要鼓励他们多回答问题。要让学生感受到自己是被重视的，这样他们就会对学习有信心并敢于挑战更难的问题。老师在教学中也需要保持对学生的耐心，不要因为一点点的错误就去责怪学生。
四、关注学生的非智力因素，造就学生的创新奋发精神
只想创新，而没有奋发精神这一非智力因素是不可能创新的。所谓的非智力因素，主要指學生学习中的情绪、兴趣、意志、情感倾向。而非智力因素在一定的条件下是可以培养的。比如，前面所说的数学大家成长的故事，就可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的意志、品质。在教学中，我们通过学校、环境、家庭、训练活动等多种形式，完全可以培养好高中学生的奋发精神这一非智力因素。
五、精心设计典型的例题，培养学生的创新意识和创新能力？
什么样的例题是“典型的例题”？例题的选择首先要有针对性，教师要针对学生的学习目标，选择能更好地帮助学生理解并运用所学知识点的例题。例题的设计还要符合学生的实际情况。教师要全面了解学生已有的知识经验，心理发展的特点对例题进行筛选。教师可以进行一题多解、一题多变的变式训练，训练高中生的創新思维。例如教师可以通过改变例题的叙述方式、改变量的关系、改变题目类型等方式，引导学生从不同角度对例题进行剖析，多方面进行思考和探究，在比较当中寻找解题规律，使高中生的解题思路得以拓宽，对学生进行创新思维训练，培养学生的创新意识和创新能力。
新课改从理论上对高中数学提出了更多的要求。那么为了适应新课改的目标，在不影响学生学习数学的基础上，教学的方法就得做出一些改善。让数学课堂变得生动有趣，首先教师的角色从传授者到指导者转变，创设新的教学环境和教学方法，让学生大胆提出假设，合作探究完成数学难题。在课堂教学中，增强数学的文化性，让学生从我不太想学变得我想学、我会学、我愿意学的转变。课前认真备课，帮助学生归纳整理知识网络结构，使得高中数学成为一门快乐的学科！
参考文献
[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（02）.
[2]林志.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].语数外学习（数学教育），2013（06）.
[3]徐凤.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2013（19）.