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摘 要：小学生的数学基础虽然薄弱，但是小学生的学习能力和潜力却不可小觑。在小学数学教学中，数学教师除了通过自己的指导来促进学生数学素养的提高之外，也要注重学生的合作能力的培养。在数学学习中，一位学生的思考可能无法解决问题，但是许多学生相互交流思考后也许就会得出解决问题的思路。因此，数学教师务必要重视合作教学在课堂上的重要性。采取适当的方式来激发学生的思考能力和合作能力，以此促进学生学习效率的提高。
关键词：合作学习；数学思考能力；提高策略
小学数学是学生积累数学基础知识，学好基础技能的重要学习过程，但是数学教师的教学方式会对学生的学习效率有着决定性的影响。数学教师需要掌握好课堂主权的掌握力度，既不能完全由自己控制课堂，也不能过于放纵学生自由学习，务必要找到学生和教师之间的平衡点。在教师可控的范围内，组织学生自主学习，进行讨论或者是独立思考。本篇文章主要分析如何充分发挥合作学习在数学课堂上的优越性，来提高小学数学教学质量。
1突破传统教学束缚，尊重学生主体地位
教师的教学方式取决于教师的教学观念。虽然小学生的自主意识较为薄弱，但这并不能成为教师完全掌控课堂的理由。而正是因为学生的自主意识薄弱，数学教师才更应该注重课堂主导权的缓慢转移。在数学课堂上，数学教师应该灵活地将学生的课堂参与度调动起来，让学生掌握好课堂节奏，教师在旁边进行辅助，顺着学生的学习节奏进行教学，而不是使学生被动地接受教师的安排。数学教师首先要转变自己的教学观念。可以通过网络自主学习如何克服以师为本理念的束缚，有效融入以生为本的理念。除了通过自主学习以外，数学教师还需要依靠自我控制来转变教学观念。尊重学生不仅体现了一个教师的个人素养，也会赢得学生的尊重。所以当数学教师出现个人情绪时，务必要控制自己，公平和善对待学生，将课堂主导权转移到学生的手里，留给学生独立思考和合作讨论的空间。
2学会换位思考，完善教学方式
数学教师是班级的组织人员，管理课堂，传授数学知识。但是在教授知识的同时，数学教师也应该从学生的角度考虑，尊重学生的想法。数学教师应该和学生进行大量的交流，只有在交流中才能更加准确地掌握学生的思考过程。数学教师可以用提問的方式增进对学生的了解。例如，当学习乘法口诀时，数学教师可以询问学生的感想，问学生自己选择哪种方式来加强对乘法口诀的记忆。有的学生认为死记硬背更加快捷，有的学生认为理解了乘法的含义就可以举一反三不需背诵所有的口诀。数学教师掌握了学生的学习风格后就可以采取相应的分组措施进行分组，可以提高学生之间的合作效率。
3采取游戏教学法，提高学习兴趣
合作学习锻炼了学生的自主学习能力，在和同学的交流探讨中可以暂时脱离教师的约束，学生内在的潜力可以更好的发挥出来。数学教师也可以将小组讨论结合游戏因素来提高学生的合作积极性。例如在学习三角形三条边的大小关系时，可以在翻开书本之前让学生先进行合作讨论，每组都分发大量长短不一的塑料棒，让学生自己拼摆三角形，然后找出其中的规律。这种操作实物来找出数学规律的合作方式既可以提高学生的学习兴趣，也可以有效地提高学生的合作能力。以此为例，数学教师也可以针对教学内容的不同制定出不同的游戏方式，总而言之，数学教师在培养学生自主学习能力的同时也要注重学生学习兴趣的培养。在合作学习中，学习兴趣也是极其重要的。总而言之，数学教师应该坚持以生为本的教学原则，充分调动学生的学习积极性，将小组合作融入游戏教学法，使合作学习趣味化。
4更换小组成员，加快学生的交流速度
小组合作的目的在于交流思想，及时找出学生错误思路并且纠正。不同性格的学生对待同一个问题时的思考模式也不相同，而小组合作就可以将不同学生的思考模式相互融合。学生在相互讨论中交换自己的思考方式，并且及时发现自己思考方式存在的问题及时进行纠正。在学习数学的过程中，学生容易产生思维定式，如果学生在小学阶段就积累了很多错误的思考方式，那么对日后的中学阶段的数学学习有着负面的影响。这就要求数学教师在进行分组时要注重学生的性格特征，将不同性格的学生组合在一起，而不是将同类性格的学生集中在一组。数学教师可以根据学生合作学习的反馈及时更换小组的名单，让不同的学生组成小组。数学教师可以制定合理的分组计划，每组成员相互合作一个月，每个月都进行重新分组。
5组织小组竞赛，激发竞争意识
提高合作学习的效率还需要从学生的学习动力出发，而竞争则是提高学生学习动力的有效途径。数学教师在布置学生合作讨论的问题时也要逐层加强难度，难度低的讨论题目不需要采取竞争，而对于难度高的题目数学教师就要求学生带着竞争目的出发，最先讨论出答案的小组到讲台上讲解，并且对答题的小组采取一定的奖励。具体奖励如答题次数超过五次的小组每人奖励一个作业本或者是铅笔。带有奖品的比赛才能更有效地激发出学生的动力。
6结束语
数学教学是小学阶段的重要学习科目，对学生的思维能力的发展和对生活的思考能力都有着重要的启发。所以数学教师的教学方式务必要细心计划。组织合作学习有助于学生取长补短，提高合作意识。本篇文章中，笔者主要从上述五个方面提出促进小学数学合作学习效率的方式。但是现实教学中，数学教师应该因材施教，针对合作学习的效果合理调整课堂计划，完善教学方式，保持数学课堂质量不断提升。
参考文献
[1]蔡明修.团队力量大无穷——小组合作法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（36）：59-60.
[2]余明.合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究[D].华东师范大学，2005.
关键词：合作学习；数学思考能力；提高策略
小学数学是学生积累数学基础知识，学好基础技能的重要学习过程，但是数学教师的教学方式会对学生的学习效率有着决定性的影响。数学教师需要掌握好课堂主权的掌握力度，既不能完全由自己控制课堂，也不能过于放纵学生自由学习，务必要找到学生和教师之间的平衡点。在教师可控的范围内，组织学生自主学习，进行讨论或者是独立思考。本篇文章主要分析如何充分发挥合作学习在数学课堂上的优越性，来提高小学数学教学质量。
1突破传统教学束缚，尊重学生主体地位
教师的教学方式取决于教师的教学观念。虽然小学生的自主意识较为薄弱，但这并不能成为教师完全掌控课堂的理由。而正是因为学生的自主意识薄弱，数学教师才更应该注重课堂主导权的缓慢转移。在数学课堂上，数学教师应该灵活地将学生的课堂参与度调动起来，让学生掌握好课堂节奏，教师在旁边进行辅助，顺着学生的学习节奏进行教学，而不是使学生被动地接受教师的安排。数学教师首先要转变自己的教学观念。可以通过网络自主学习如何克服以师为本理念的束缚，有效融入以生为本的理念。除了通过自主学习以外，数学教师还需要依靠自我控制来转变教学观念。尊重学生不仅体现了一个教师的个人素养，也会赢得学生的尊重。所以当数学教师出现个人情绪时，务必要控制自己，公平和善对待学生，将课堂主导权转移到学生的手里，留给学生独立思考和合作讨论的空间。
2学会换位思考，完善教学方式
数学教师是班级的组织人员，管理课堂，传授数学知识。但是在教授知识的同时，数学教师也应该从学生的角度考虑，尊重学生的想法。数学教师应该和学生进行大量的交流，只有在交流中才能更加准确地掌握学生的思考过程。数学教师可以用提問的方式增进对学生的了解。例如，当学习乘法口诀时，数学教师可以询问学生的感想，问学生自己选择哪种方式来加强对乘法口诀的记忆。有的学生认为死记硬背更加快捷，有的学生认为理解了乘法的含义就可以举一反三不需背诵所有的口诀。数学教师掌握了学生的学习风格后就可以采取相应的分组措施进行分组，可以提高学生之间的合作效率。
3采取游戏教学法，提高学习兴趣
合作学习锻炼了学生的自主学习能力，在和同学的交流探讨中可以暂时脱离教师的约束，学生内在的潜力可以更好的发挥出来。数学教师也可以将小组讨论结合游戏因素来提高学生的合作积极性。例如在学习三角形三条边的大小关系时，可以在翻开书本之前让学生先进行合作讨论，每组都分发大量长短不一的塑料棒，让学生自己拼摆三角形，然后找出其中的规律。这种操作实物来找出数学规律的合作方式既可以提高学生的学习兴趣，也可以有效地提高学生的合作能力。以此为例，数学教师也可以针对教学内容的不同制定出不同的游戏方式，总而言之，数学教师在培养学生自主学习能力的同时也要注重学生学习兴趣的培养。在合作学习中，学习兴趣也是极其重要的。总而言之，数学教师应该坚持以生为本的教学原则，充分调动学生的学习积极性，将小组合作融入游戏教学法，使合作学习趣味化。
4更换小组成员，加快学生的交流速度
小组合作的目的在于交流思想，及时找出学生错误思路并且纠正。不同性格的学生对待同一个问题时的思考模式也不相同，而小组合作就可以将不同学生的思考模式相互融合。学生在相互讨论中交换自己的思考方式，并且及时发现自己思考方式存在的问题及时进行纠正。在学习数学的过程中，学生容易产生思维定式，如果学生在小学阶段就积累了很多错误的思考方式，那么对日后的中学阶段的数学学习有着负面的影响。这就要求数学教师在进行分组时要注重学生的性格特征，将不同性格的学生组合在一起，而不是将同类性格的学生集中在一组。数学教师可以根据学生合作学习的反馈及时更换小组的名单，让不同的学生组成小组。数学教师可以制定合理的分组计划，每组成员相互合作一个月，每个月都进行重新分组。
5组织小组竞赛，激发竞争意识
提高合作学习的效率还需要从学生的学习动力出发，而竞争则是提高学生学习动力的有效途径。数学教师在布置学生合作讨论的问题时也要逐层加强难度，难度低的讨论题目不需要采取竞争，而对于难度高的题目数学教师就要求学生带着竞争目的出发，最先讨论出答案的小组到讲台上讲解，并且对答题的小组采取一定的奖励。具体奖励如答题次数超过五次的小组每人奖励一个作业本或者是铅笔。带有奖品的比赛才能更有效地激发出学生的动力。
6结束语
数学教学是小学阶段的重要学习科目，对学生的思维能力的发展和对生活的思考能力都有着重要的启发。所以数学教师的教学方式务必要细心计划。组织合作学习有助于学生取长补短，提高合作意识。本篇文章中，笔者主要从上述五个方面提出促进小学数学合作学习效率的方式。但是现实教学中，数学教师应该因材施教，针对合作学习的效果合理调整课堂计划，完善教学方式，保持数学课堂质量不断提升。
参考文献
[1]蔡明修.团队力量大无穷——小组合作法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014，（36）：59-60.
[2]余明.合作学习小组能力构成因素对互动过程与学习效果的影响研究[D].华东师范大学，2005.