摘 要：本文结合笔者多年工作经验和工作感受，以数控技术应用和数控加工（数控车工）专业为例，从五个方面论述了中等职业学校和技工院校人才培养模式的不同。希望主管部门和院校领导，在业务指导和业务管理过程中，认识差异，科学管理。
　　关键词：人才培养 不同 科学
　　一、学制不同
　　中等职业学校学制为三年制，大部分学校的学生在校两年，第三年到企业顶岗实习，合格后毕业。技工院校分中级工班、高级工班及技师班三个层次，学生在校年限分别是二年、四年、五年，修完教学计划内规定的全部课程，且取得本专业对应等级的职业资格证书后，每一培养层次的最后一年，学生必须到企业顶岗实习，考核合格，才能毕业。
　　二、培养目标不同
　　中等职业学校的数控技术应用专业培养目标是坚持立德树人。面向制造类企业，培养从事数控设备的操作与编程，产品质量的检验，数控设备的管理、维护、营销及售后服务等工作，德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才。
　　技工院校的数控加工专业人才培养目标，分中级工层次和高级工层次。中级工层次目标是培养从事数控车床操作及编程的中级技能人才。能胜任按照作业规范熟练操作数控车床，完成中等复杂程度零件的编程、加工与质量检测、数控车床的日常保养与维护等工作任务，具备较强的责任心、质量意识和安全意识，取得数控车工中级职业资格证书，具有职业生涯发展基础。高级工层次目标是培养从事数控车床操作及编程的高级技能人才。能胜任按照作业规范熟练操作数控车床，完成复杂零件的编程、加工与质量检测、数控车床精度检验与调整等工作任务，具备较强的责任心、质量意识、安全意识以及一定的管理和协调能力，取得数控车工高级职业资格证书，具有职业生涯发展能力。
　　三、课程体系不同
　　中等职业学校数控技术应用专业的课程分公共基础课和专业技能课，其中专业技能课又分专业核心课和专业方向课。专业技能课分为数控车削加工、数控铣削加工、数控机床装调与维护三个方向。
　　技工院校数控加工专业的课程分公共课、专业课、选修课及其他。技工院校本专业的专业课中包含电工学、计算机制图、机械制造工艺学、钳工工艺与技能训练、车工工艺与技能训练、数控车床加工工艺编程与操作，选设课中主要包括数控铣工/加工中心加工工艺编程与操作。该课程体系主要是课证融通的体系，基础打得比较实。
　　按照人力部办公厅[2015]51号文件规定，在技工院校课程安排时，以部颁教学计划为主，公共课和专业课调整不得超过30%。技工院校省级管理部门，每年都对所有学校的实施性教学计划进行严格审核。
　　技工院校只要招生对象一致、培养层次一致、专业名称一致，那么所学课程至少70%是相同的。中等职业学校无论是省级还是市级层面，对各专业的课程体系到目前为止还没有框架要求。中等职业学校的课程体系不是课证融通体系，所学课程和所要考核的职业资格证书不是完全融合的。
　　四、业务主管部门不同
　　中等职业学校由当地教育部门管理，技工院校有一些由教育部门和人社部门共同管理，有一些单独由人社部门管理，也有一些单独由教育部门管理。
　　五、毕业资格审定部门不同
　　技工院校学生，必须修完教学计划内规定的课程，成绩合格且取得与专业名称和学制相对应的职业资格证书，方可毕业。技工院校有全国技工院校专业目录，目前版本是2013年修订的。新修订的大致在2017年5月份出版。部颁专业目录和各专业教学计划是技工院校开展教学的法律依据。
　　六、自我体会
　　技工院校的专业课教学模式主要是理实一体化教学模式。技工院校高级工及以上层次培养的学生，不仅要有一定的理论基础，而且还要有较高的技能水平。两类学校相似专业的名称和代码完全不同。
　　每一个系统或部门都有自己的管理思路和方法。笔者认为，技师学院是接近于高等职业教育的，要真正培养出高技能人才，必须重视技工院校的业务管理，必须承认技工院校与中等职业学校的不同，尽量参照高等职业教育模式来办技工院校。
　　总之，技工院校主要培养高技能人才。技师学院要本着实事求是的原则来管理，按照自我特色和思路走下去，人才培养是系统工程，要尽量少走弯路。
　　（作者单位：湖州市技師学院）