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摘要：小学数学是一门实用的学科。学习数学能够提高自身的逻辑思维、空间思维等多方面的素养。在小学高年级数学教学过程中，教师除了要提高学生的数学理论知识外，还要注重加强学生的自主探究能力，促使学生们在探究过程中掌握理论知识，提高自身的综合素养。下面，我根据多年的教学经验就如何在小学数学课堂组织学生进行自主探究进行了论述，望给广大教师带来帮助。
关键词：情境；合作；巩固
新课标要求教师在教学过程中要注意培养学生的自主探究能力，越来越多的教师开始使用这种教学模式进行教学。所谓的自主探究式教学就是以学生为主体，让学生做学习的主人，培养学生的自主学习的能力，激发学习的兴趣，这样的教学模式可以使得学生学习起来更轻松灵活，与传统的填鸭式教学形成强烈的对比，自主探究式教学模式在小学数学课堂中的应用更为广泛。那么，如何更加有效的将这种教学模式灵活的应用呢？
一、创设情境，激发兴趣
情境教学在小学教学阶段是一种比较实用的教学方法，利用这种方法可以发挥学生的感性思维，调动学生思考的积极性。[1]自主探究式教学就是要创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们的注意力能够聚集在课堂中，从而让学生在活跃的课堂氛围中学习到更多的知识，让他们改变以往枯燥的学习氛围，在快乐中学习的效率会更高，对于教师和学生来说都是一种很好的教学模式。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣学生的学习积极性会更高，相比以往传统的以教师讲，学生听的教学课堂来说，这样情境创设的方法会让学生感觉轻松、愉悦，学习的热情高涨。
在众多人眼中，数学就是一堆数字、公式的结合体。小学生还处于身心发展的萌芽阶段，对于他们来说，在理解这些数学语言时会有一定的难度。[2]同时，小学生又有注意力不集中，容易被外界干扰的特点。在听课时，他们的注意力也不会保持太长的时间，所以对于数学课堂来说，创设情境教学，更有利于激发学生的学习兴趣，接受更多新的知识。比如：在学习《图形的平移、旋转与对称》这一节中，我让学生课下准备剪刀、彩纸以及胶棒等文具，在上课的时候会让学生动手操作做出各种图形，采用这种实物的教学模具会更加直观的让学生明白本堂课的重点内容，也会让这堂课的效果显而易见，学生在动手操作的过程中明白图形的特性会让他们记忆深刻。
所以，情境教学在小学数学的课堂教学中是很常见的一种教学形式，激发了学生的学习兴趣，对于学习的效果更加显著。教师要善于利用这种教学手段，结合学生的认知特点，创设出科学合理的情境，将数学语言有效地转化为生动形象的情境，促使学生们进行自主探究，以此来提高他们的探究能力，全面提高他们的综合素养。
二、合作学习，锻炼能力
自主探究式的教学提倡在教学过程中要注重培养学生的合作探究意识，所谓合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中运用合作学习的教学方式既能够培养学生的合作意识，团队精神还可以锻炼学生的自主学习能力。在这一教学过程中教师可以更加直接的了解每一位学生的性格特征，有利于教师因材施教，从而帮助每一位学生进步，全面的发展。
合作学习讲究的是小组的学习交流，在一个小组中每位学生都应该发挥作用，学到更多的东西。五年级的学生处于身心比较健全完整的阶段，他们也都有了自己的思维方式。在数学教学中利用合作学习的教学理念会使得学习效果更加明显，效率更高。如：在《多边形面积计算》这一节中为了让学生记忆深刻各个图形的面积公式，我会将全班学生分成小组来进行教学，让他们以小组的形式，运用自己认为有效的方法对公式进行总结，然后以抢答比赛的方式检测学生记忆成果，最后会给赢得一组同学相应的奖励。这样以合作学习为主的教学，课堂比较活跃，而且培养了学生的自学能力以及小组合作探究的能力，五年级的学生情感丰富，有自己的想法和思维方式。所以采用合作学习的方式会让学生体会到合作学习的重要性，这样也可以使学生从别的同学那里获得学习的经验，从而取长补短，对于学生日后的学习会有促进作用。在合作学习的过程中值得注意的是教师要发挥引导的作用，时刻关注学生的动态，以便及时进行解决和总结，在合作学习中要注意将学生平均的分配，让优秀的学生带动成绩欠缺的学生，这样不仅有利于学生学习积极性的培养，而且有利于自主探究教学的实施。
合作学习，让学生的能力得到充分的锻炼，发散思维能力，使得学习更加全面向上，采用合作学习的教学模式让学生能够认识到自己身上的不足，能够让教师全方位的了解学生。
三、巩固深化，扩展延伸
俗话说：“温故而知新”，学习过的知识应该及时的进行巩固深化，以便检验课堂的教学效果，获取更准确的学习反馈，为了日后的教学奠定基础。扩展延伸对于学生巩固旧知识，学习新知识更有利。同时，扩张延伸可以发散学生的思维，培养他们的形象力以及创造力，升华情感。小学生接受知识的能力很快，思维也很敏捷单纯，除了让他们接受课堂上的基础知识以外，应该更加关注他们的思维的延伸和扩展，丰富学生的知识的同时，加强他们想象力的培养。因此，教师在教学过程中也应该多关注学生这种自主探究能力的提升。
在數学课本的每一章后面都会有一些课外探究题。如：在小数除法这一节后面的探究题是家庭用电调查。这一探究题中我让学生回家和父母一起完成这个活动，让学生在家长的帮助下完成家庭中每一项家电的用电量，然后利用课堂中学到的小数除法的相关知识进行计算，让学生在家长的陪同下自主设计一种方式来呈现出家电的用电量，然后依次的进行小数除法的计算。在第二天的课堂中让一部分同学来介绍自己的方法别且说出这样设计的目的。这一探究题的设置有利于学生巩固知识还增加了和父母一起学习的机会，让他们的想象力更加的丰富，充实。
要想学生真正的自愿的去学习，教师应该及时更新自己的教学模式，对于比较枯燥的数学来说，要想使得学生接受，就要想方设法的走进学生的内心，调动他们的学习的积极性，激发学生自主合作学习的能力。
总之，小学教育是很关键的一个环节，这一阶段是打好基础的阶段。如果只是一味的给学生灌输知识，他们接受起来会很困难，更不要说学习起来。所以，教师要充分地发挥自己的引导者作用，知识更新的速度也应该随之更新，符合时代的发展。
参考文献
[1] 郑雪花. 故事教学法在小学数学课堂中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2] 喬继斌. 如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J]. 学周刊， 2017（8）.
关键词：情境；合作；巩固
新课标要求教师在教学过程中要注意培养学生的自主探究能力，越来越多的教师开始使用这种教学模式进行教学。所谓的自主探究式教学就是以学生为主体，让学生做学习的主人，培养学生的自主学习的能力，激发学习的兴趣，这样的教学模式可以使得学生学习起来更轻松灵活，与传统的填鸭式教学形成强烈的对比，自主探究式教学模式在小学数学课堂中的应用更为广泛。那么，如何更加有效的将这种教学模式灵活的应用呢？
一、创设情境，激发兴趣
情境教学在小学教学阶段是一种比较实用的教学方法，利用这种方法可以发挥学生的感性思维，调动学生思考的积极性。[1]自主探究式教学就是要创设情境，激发学生的学习兴趣，让他们的注意力能够聚集在课堂中，从而让学生在活跃的课堂氛围中学习到更多的知识，让他们改变以往枯燥的学习氛围，在快乐中学习的效率会更高，对于教师和学生来说都是一种很好的教学模式。兴趣是学生学习最好的老师，有了兴趣学生的学习积极性会更高，相比以往传统的以教师讲，学生听的教学课堂来说，这样情境创设的方法会让学生感觉轻松、愉悦，学习的热情高涨。
在众多人眼中，数学就是一堆数字、公式的结合体。小学生还处于身心发展的萌芽阶段，对于他们来说，在理解这些数学语言时会有一定的难度。[2]同时，小学生又有注意力不集中，容易被外界干扰的特点。在听课时，他们的注意力也不会保持太长的时间，所以对于数学课堂来说，创设情境教学，更有利于激发学生的学习兴趣，接受更多新的知识。比如：在学习《图形的平移、旋转与对称》这一节中，我让学生课下准备剪刀、彩纸以及胶棒等文具，在上课的时候会让学生动手操作做出各种图形，采用这种实物的教学模具会更加直观的让学生明白本堂课的重点内容，也会让这堂课的效果显而易见，学生在动手操作的过程中明白图形的特性会让他们记忆深刻。
所以，情境教学在小学数学的课堂教学中是很常见的一种教学形式，激发了学生的学习兴趣，对于学习的效果更加显著。教师要善于利用这种教学手段，结合学生的认知特点，创设出科学合理的情境，将数学语言有效地转化为生动形象的情境，促使学生们进行自主探究，以此来提高他们的探究能力，全面提高他们的综合素养。
二、合作学习，锻炼能力
自主探究式的教学提倡在教学过程中要注重培养学生的合作探究意识，所谓合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在教学中运用合作学习的教学方式既能够培养学生的合作意识，团队精神还可以锻炼学生的自主学习能力。在这一教学过程中教师可以更加直接的了解每一位学生的性格特征，有利于教师因材施教，从而帮助每一位学生进步，全面的发展。
合作学习讲究的是小组的学习交流，在一个小组中每位学生都应该发挥作用，学到更多的东西。五年级的学生处于身心比较健全完整的阶段，他们也都有了自己的思维方式。在数学教学中利用合作学习的教学理念会使得学习效果更加明显，效率更高。如：在《多边形面积计算》这一节中为了让学生记忆深刻各个图形的面积公式，我会将全班学生分成小组来进行教学，让他们以小组的形式，运用自己认为有效的方法对公式进行总结，然后以抢答比赛的方式检测学生记忆成果，最后会给赢得一组同学相应的奖励。这样以合作学习为主的教学，课堂比较活跃，而且培养了学生的自学能力以及小组合作探究的能力，五年级的学生情感丰富，有自己的想法和思维方式。所以采用合作学习的方式会让学生体会到合作学习的重要性，这样也可以使学生从别的同学那里获得学习的经验，从而取长补短，对于学生日后的学习会有促进作用。在合作学习的过程中值得注意的是教师要发挥引导的作用，时刻关注学生的动态，以便及时进行解决和总结，在合作学习中要注意将学生平均的分配，让优秀的学生带动成绩欠缺的学生，这样不仅有利于学生学习积极性的培养，而且有利于自主探究教学的实施。
合作学习，让学生的能力得到充分的锻炼，发散思维能力，使得学习更加全面向上，采用合作学习的教学模式让学生能够认识到自己身上的不足，能够让教师全方位的了解学生。
三、巩固深化，扩展延伸
俗话说：“温故而知新”，学习过的知识应该及时的进行巩固深化，以便检验课堂的教学效果，获取更准确的学习反馈，为了日后的教学奠定基础。扩展延伸对于学生巩固旧知识，学习新知识更有利。同时，扩张延伸可以发散学生的思维，培养他们的形象力以及创造力，升华情感。小学生接受知识的能力很快，思维也很敏捷单纯，除了让他们接受课堂上的基础知识以外，应该更加关注他们的思维的延伸和扩展，丰富学生的知识的同时，加强他们想象力的培养。因此，教师在教学过程中也应该多关注学生这种自主探究能力的提升。
在數学课本的每一章后面都会有一些课外探究题。如：在小数除法这一节后面的探究题是家庭用电调查。这一探究题中我让学生回家和父母一起完成这个活动，让学生在家长的帮助下完成家庭中每一项家电的用电量，然后利用课堂中学到的小数除法的相关知识进行计算，让学生在家长的陪同下自主设计一种方式来呈现出家电的用电量，然后依次的进行小数除法的计算。在第二天的课堂中让一部分同学来介绍自己的方法别且说出这样设计的目的。这一探究题的设置有利于学生巩固知识还增加了和父母一起学习的机会，让他们的想象力更加的丰富，充实。
要想学生真正的自愿的去学习，教师应该及时更新自己的教学模式，对于比较枯燥的数学来说，要想使得学生接受，就要想方设法的走进学生的内心，调动他们的学习的积极性，激发学生自主合作学习的能力。
总之，小学教育是很关键的一个环节，这一阶段是打好基础的阶段。如果只是一味的给学生灌输知识，他们接受起来会很困难，更不要说学习起来。所以，教师要充分地发挥自己的引导者作用，知识更新的速度也应该随之更新，符合时代的发展。
参考文献
[1] 郑雪花. 故事教学法在小学数学课堂中的应用[J]. 学周刊， 2017（8）.
[2] 喬继斌. 如何发挥好练习在小学数学教学中的作用[J]. 学周刊， 2017（8）.