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摘要：为了促进学生乐于进行阅读，进一步让学生形成良好的阅读习惯，从而去增强学生的写作能力，是目前小学语文教学的重要任务。小学语文教师必须要清楚的了解写作与阅读之间所存在的紧密联系，二者是相依相存，不可分割的。并且应该将写作与阅读两者进行结合，才可以在教学过程当中同时对学生的阅读以及写作水平都具有提升作用。
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会的向前不断发展，学生的素质要求也随之一直在上升，这代表着小学语文在进行阅读教学时，不能够再像以往一样一味的去传授一定的阅读方法。还必须要让学生在进行阅读的过程当中学会将自身内心的感触，学到的知识，运用合理的语言，通过文字来进行表达，从而进一步让学生理解到阅读与写作之间所存在的关系。这样才可以进一步增强学生的阅读以及写作能力。教师也应该不断对课堂内容进行丰富，运用具有创新性的教学方式，不断提升读写结合的教学质量，充分将合作教学的价值发挥出来。
1 小学语文读写结合教学的重要作用
阅读是学生进行知识学习的最基本，也是最重要的主要手段，它可以对学生的思想进行丰富，同时还可以开拓学生的视野，丰富学生的知识面。而写作相当于将学生在阅读过程中所学到的知识进行总结以及整理，然后运用规范、合理的文字将自己内心的阅读感悟表达出来。并且，一个学生写作水平的高低同时也体现出了其语文读写能力的高低。提升小学语文读写教学质量可以进一步提升学生的写作以及想象力等综合能力。所以教师在进行教学过程当中，要通过让学生进行阅读来对学生的写作素材库进行丰富。加强对学生们进行仿写训练，不断提升学生进行阅读以及写作的兴趣积极性，进一步促进学生读写能力的提升。
2 小学语文读写结合教学优化策略
在农村小学语文的教学中为了进一步促进学生读写能力的增强，教师可以通过以下几点来提升：
2.1 以读促写，积累写作素材
一篇好的阅读读物可以促进学生积累较好的学习素材，而学生进行阅读的材料选择，也对学生的写作质量产生一定影响。就目前来说，很多小学生在进行写作的过程当中，会存在着一些这样的问题，比如说他们写作与自己的日常生活缺乏关联，感受不到自己真正的内心情感以及体会。这就要求语文教师要帮助学生养成良好的素材选择意识，要让学生在进行写作的时候，学会联系自身生活，并且去观察日常生活。比如说一个人，一个家庭以及生活中的很多事物，都可以成为学生的写作素材。比如课文《小小演说家》中作者留下來一个开放式的结尾，有的老师可能会让学生只进行阅读就结束了这一篇文章的教学，但是如果老师让学生阅读完之后进行仿写和续写得到的效果会更好，这样还可以实现阅读和写作的有机结合。
2.2 强化仿写训练
阅读除了帮助学生丰富素材库之外，还可以促进学生进行写作技巧的掌握。学生在阅读文章的时候，应该去观察文章中所运用的写作手法及技巧，并且进行学习，在自己进行写作的时候灵活的去运用，这也是进行读写结合教学的主要教学目的。
2.3 培养学生逻辑思维能力
有些小学生在进行写作的过程当中，没有明确自身写作的主题中心，以及想要表达的主要内容，通常是自己想到哪一点就写到，纸上用着逻辑不清，顺序混乱的特点。这样写出来的文章，甚至有的时候还会跑题，杂乱无章。为了避免这种问题的出现，教师在进行读写结合教学过程当中，首先要帮助学生明确自身写作主题，理清写作思路，在写作之前先对文章结构进行初步的确定。相当于写作前打一个草稿，然后再进行写作。这就要求学生在阅读的时候，要注重去观察文章描写的中心是什么，对文章的结构进行分析。从而进一步为学生明确写作方向，突出写作的主旨，明确写作要详略有序的写作原则。
2.4 培养摘抄习惯
知识的学习就是一个从模仿到自己创作的过程。对于农村小学阶段的学生来讲，知识的储备能力是非常有限的，因此在写作过程中，经常会找不到一些优美的词句来填充自己的文章。而日常的阅读过程中，我们在阅读其他文章时，经常会遇到一些好词好句，而这时就应该培养学生对于语文阅读过程中的一些好词好句的摘抄习惯。这样一来，在自己写作的过程中，学生可以根据自己的摘抄内容中进行挑选，然后将一些优美的词句运用到自己的文章写作中。这样一来不仅能够让学生的文章变得更加生动以外，还可以在运用的过程中让学生更好地感知到一些写作手法和拟人手法是如何运用的。
3 结束语
读写结合，进一步促进阅读以及写作的价值发挥以及深度融合，可以促进语文教学更加科学化以及合理化。同时还可以促进学生语文综合素养的提升，本篇文章提出了相关优化读写结合教学的策略。
参考文献
[1]何婕.小学生作文修改应从失当走向有效[J].教学与管理，2018（01）：100—103.
[2]孙双金.试谈语文核心素养及其培养[J].七彩语文（教师论坛），2016（05）：201—210.
关键词：小学语文;读写结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
社会的向前不断发展，学生的素质要求也随之一直在上升，这代表着小学语文在进行阅读教学时，不能够再像以往一样一味的去传授一定的阅读方法。还必须要让学生在进行阅读的过程当中学会将自身内心的感触，学到的知识，运用合理的语言，通过文字来进行表达，从而进一步让学生理解到阅读与写作之间所存在的关系。这样才可以进一步增强学生的阅读以及写作能力。教师也应该不断对课堂内容进行丰富，运用具有创新性的教学方式，不断提升读写结合的教学质量，充分将合作教学的价值发挥出来。
1 小学语文读写结合教学的重要作用
阅读是学生进行知识学习的最基本，也是最重要的主要手段，它可以对学生的思想进行丰富，同时还可以开拓学生的视野，丰富学生的知识面。而写作相当于将学生在阅读过程中所学到的知识进行总结以及整理，然后运用规范、合理的文字将自己内心的阅读感悟表达出来。并且，一个学生写作水平的高低同时也体现出了其语文读写能力的高低。提升小学语文读写教学质量可以进一步提升学生的写作以及想象力等综合能力。所以教师在进行教学过程当中，要通过让学生进行阅读来对学生的写作素材库进行丰富。加强对学生们进行仿写训练，不断提升学生进行阅读以及写作的兴趣积极性，进一步促进学生读写能力的提升。
2 小学语文读写结合教学优化策略
在农村小学语文的教学中为了进一步促进学生读写能力的增强，教师可以通过以下几点来提升：
2.1 以读促写，积累写作素材
一篇好的阅读读物可以促进学生积累较好的学习素材，而学生进行阅读的材料选择，也对学生的写作质量产生一定影响。就目前来说，很多小学生在进行写作的过程当中，会存在着一些这样的问题，比如说他们写作与自己的日常生活缺乏关联，感受不到自己真正的内心情感以及体会。这就要求语文教师要帮助学生养成良好的素材选择意识，要让学生在进行写作的时候，学会联系自身生活，并且去观察日常生活。比如说一个人，一个家庭以及生活中的很多事物，都可以成为学生的写作素材。比如课文《小小演说家》中作者留下來一个开放式的结尾，有的老师可能会让学生只进行阅读就结束了这一篇文章的教学，但是如果老师让学生阅读完之后进行仿写和续写得到的效果会更好，这样还可以实现阅读和写作的有机结合。
2.2 强化仿写训练
阅读除了帮助学生丰富素材库之外，还可以促进学生进行写作技巧的掌握。学生在阅读文章的时候，应该去观察文章中所运用的写作手法及技巧，并且进行学习，在自己进行写作的时候灵活的去运用，这也是进行读写结合教学的主要教学目的。
2.3 培养学生逻辑思维能力
有些小学生在进行写作的过程当中，没有明确自身写作的主题中心，以及想要表达的主要内容，通常是自己想到哪一点就写到，纸上用着逻辑不清，顺序混乱的特点。这样写出来的文章，甚至有的时候还会跑题，杂乱无章。为了避免这种问题的出现，教师在进行读写结合教学过程当中，首先要帮助学生明确自身写作主题，理清写作思路，在写作之前先对文章结构进行初步的确定。相当于写作前打一个草稿，然后再进行写作。这就要求学生在阅读的时候，要注重去观察文章描写的中心是什么，对文章的结构进行分析。从而进一步为学生明确写作方向，突出写作的主旨，明确写作要详略有序的写作原则。
2.4 培养摘抄习惯
知识的学习就是一个从模仿到自己创作的过程。对于农村小学阶段的学生来讲，知识的储备能力是非常有限的，因此在写作过程中，经常会找不到一些优美的词句来填充自己的文章。而日常的阅读过程中，我们在阅读其他文章时，经常会遇到一些好词好句，而这时就应该培养学生对于语文阅读过程中的一些好词好句的摘抄习惯。这样一来，在自己写作的过程中，学生可以根据自己的摘抄内容中进行挑选，然后将一些优美的词句运用到自己的文章写作中。这样一来不仅能够让学生的文章变得更加生动以外，还可以在运用的过程中让学生更好地感知到一些写作手法和拟人手法是如何运用的。
3 结束语
读写结合，进一步促进阅读以及写作的价值发挥以及深度融合，可以促进语文教学更加科学化以及合理化。同时还可以促进学生语文综合素养的提升，本篇文章提出了相关优化读写结合教学的策略。
参考文献
[1]何婕.小学生作文修改应从失当走向有效[J].教学与管理，2018（01）：100—103.
[2]孙双金.试谈语文核心素养及其培养[J].七彩语文（教师论坛），2016（05）：201—210.