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【摘要】随着互联网技术的不断普及，信息技术在人们工作与生活中的应用程度越来越高.对此，初中数学老师也应当重视信息技术在数学教学中的应用.本文即是从信息技术展示，激发学生兴趣、借助翻转课堂，引导学生学习以及直观展示内容，便于学生理解三个角度，对信息技术在初中数学教学中的应用进行论述，供大家参考.
【关键词】信息技术;初中数学;教学应用
随着时代的发展和网络技术的进步，信息技术与初中数学课堂教学之间的融合程度越来越高，这不仅体现了学校中信息技术等硬件设施的完善，还体现了信息技术在初中数学知识教学中有效教学的作用.具体而言，信息技术不仅能够减少初中数学老师在课堂教学中板书的时间，提高教学的整体效率，还能够通过多媒体展示具体的教学案例，丰富学生们的知识思维.笔者结合多年的教学经验，针对信息技术在初中数学教学中的应用进行深入分析和总结，现作如下综述.
一、信息技术对初中数学教学的意义
众所周知，初中数学知识相对抽象，对于思维认知能力尚不成熟的初中学生而言，理解起来具有一定的难度.而教师通过信息技术教学则能够很好地帮助学生降低理解数学知识的难度，因为信息技术能够对将这部分抽象的数学知识转化为形象具体的知识，从而降低学生们的数学学习难度，以加深学生对相关数学知识的学习和理解.同时，教师通过信息技术展开初中数学知识教学，还能够极大地提升初中数学学习的趣味性.因为在以往传统的初中数学知识教学中，教师大多数是通过口头传授的方式进行教学，这样不仅较为乏味，而且单一化的教学方式还容易招致学生们的反感.因此，教师通过信息技术开展多媒体课堂教学，借助多媒体的方式丰富教学内容和教学方式，使得学生能够感受到初中数学知识的趣味性.此外，教师通过信息技术开展数学教学，还能够丰富课堂形式，这是传统教学模式不可比拟的.在传统的课堂知识教学中，教师与学生只有在白天的课堂教学时间才能够进行有效知识交流，而学生在课下产生的疑问则需要等到次日的课堂才能够解答，这种传统的教学方式，极大地限制了初中課堂教学的效率和效果.信息技术的出现则打破了课堂教学的限制，教师能够随时随地与学生之间展开教学.当然，这里的随时随地并不是指任何时间以及任何地方教师都能进行教学，但是信息技术确实拓展了课堂教学的时间和空间.此外，针对于此次新冠疫情的爆发，全国上下无不是通过网络授课的方式开展教学，这也就进一步彰显出信息技术对于初中数学教学的重要性.
二、信息技术在初中数学教学中的应用策略
具体而言，信息技术与初中数学教学的结合方式有很多.首先，初中数学教师可以通过信息技术的手段，将初中数学知识点中的一些疑难问题进行直观展示，使得教学内容能够从书本中的平面形象转化成为多媒体中的立体形象，方便学生对于相关数学问题以及知识的理解与认识.我们知道，初中数学已经开始大量的涉及几何内容，而几何内容的学习又需要学生具备较好的空间架构能力，这就需要教师通过信息技术的辅助，帮助学生建立空间思维，从而切实提升初中学生们的空间想象力.但是在该过程中，教师不宜直接通过信息技术进行几何空间结构的展示，而是需要学生先对该部分知识内容进行独立性的学习和理解，然后教师再通过信息技术的方式进行点拨，这样才能够将信息技术的辅助作用发挥至最大.其次，初中数学老师还可以通过信息技术，将教学内容转化成为动态课件的方式进行教学，这种方式其实在当今课堂教学中的应用已经极为普遍.初中数学老师通过提前应用信息技术设计多媒体课件的方式教学，不仅能够有效提高课堂教学的效果和效率，而且还能够利用节省下来的课堂教学时间增强学生对所学知识的理解与巩固，以此持续加深学生对于该部分数学知识的学习.其三，初中数学老师还可以借助信息技术的方式启发学生思维.因为信息技术所展示出来的教学内容是极为丰富的，这就使得教师可以根据具体教学内容的需要，随时调用初中数学相关教学内容，从而更好地进行初中数学知识教学.同时，教师通过信息技术教学还能够极大地拓展学生们的见识和眼界，让学生更加深入地认识和了解数学相关知识，这也为更好地培养学生们的数学学习兴趣打下坚实基础.其四，信息技术还能够为学生们展开数学自学提供指导.教师展开课堂教学的目的不仅是要传授学生数学知识，还要传授学生学习的方式和方法.课前预习是锻炼学生数学知识学习的重要方法途径，但是因为学生所掌握的数学资源以及数学知识较为有限，所以并不能全面而深入的自学数学知识.而随着信息技术的发展，学生完全可以借助信息技术的有效手段，展开数学知识自学.合理运用信息技术既能够加深学生对知识的学习和理解，还能够锻炼和提升学生们的数学思维.最后，信息技术也为教师们的相互交流与学习提供了有效平台.以往教师受时间以及空间的限制，其很难接触到更为多样化的教学方法.在信息技术的辅助下，教师则可以及时了解全国各地优秀教师们的先进教学经验，从而全面优化和提升自身的业务水平，进而提升初中数学的整体教学质量.
三、信息技术在初中数学教学中的应用实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”前文已经提到了信息技术在初中数学知识教学中的应用策略，接下来笔者便要对信息技术在初中数学教学中的实践应用进行举例说明，从而更好地阐述信息技术在初中数学教学中的应用.
（一）信息技术展示，激发学生兴趣
所谓信息技术展示，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，通过信息技术将所教学的数学内容以课件展示的方式呈现，这种教学方式不仅能够帮助学生有效明确学习内容，还能够激发学生们的学习兴趣，进而提升教学的最终效果和质量.
例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，数学老师可以向学生提问：“同学们，我们在日常生活中都见过哪些立体图形？”学生：“有好多，球形、正方体.”老师：“还有吗？”学生：“还有长方体.”老师：“还有吗？”学生：“一时之间想不出来.”此时，数学老师就可以通过信息技术向学生展示不同类型的立体图形，或者创设一个生活场景，引导学生自主思考.老师：“同学们，看一看课件中所展示的生活场景图片，你们能够找到多少种立体图形呢？”学生：“圆柱体.”/“圆锥.”/“直棱柱.”/“斜棱柱.”老师：“同学们再看看我们的建筑物的图片，仔细观察，你们有什么发现？”学生：“不同类型的建筑物其实就是各种立体图形的罗列.”老师：“是的，所以学好今天的课程，就是为以后你们的建筑设计之路打下基础，同学们要认真学习.” （二）借助翻转课堂，引导学生学习
所谓翻转课堂，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，不仅要把握日常的课堂教学时间，而且还需要借助信息技术的手段，帮助学生开展课下学习.这既是为了帮助学生加强知识巩固，又是为了锻炼和培养学生们的自主学习能力.
例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习.比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则.在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥.在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识.并再次制作“微课”引导学生课下复习.值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣.同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率.
（三）直观展示内容，便于学生理解
所谓直观展示内容，便于学生理解，指的是数学老师针对教学过程中的知识难点通过直观展示的方式进行教学，以降低学生们的思维难度，促进学生对所学数学知识的学习和理解.
例如，在教学“综合与實践：七巧板”一课时，数学老师可以向学生提问：“同学们，以前都玩过七巧板的游戏吗？”学生：“玩过.”老师：“那你们知道七巧板是怎么制作而成的吗？”学生：“不知道.”老师：“同学们先打开课本，根据课本中的展示内容，看看你们能否自行制作出七巧板.”待学生根据课本阐述的方法进行实践操作之后，数学老师便可以通过多媒体课件，将七巧板的制作过程详细的步骤展示出来，帮助学生理清七巧板的设计制作流程.同时，数学老师还要借助多媒体将七巧板在制作过程中所涉及的数学知识进行一一解答，帮助学生了解七巧板中所蕴含的数学知识，进而帮助学生更好地学习和理解七巧板相关的数学知识.
（四）依托信息技术，引导学生预习
古语有云：“凡事预则立，不预则废.”教学老师在开展初中数学知识教学时，也要充分引导学生做好课前预习工作，一是明确次日的课堂教学内容，为后续的课堂教学做好准备工作;二是了解自身的学习难点，以提高次日的课堂学习效果和学习质量.作为数学老师其也要通过引导学生预习的方式，及时掌握学生们的学习难点，从而为自身教学工作的有效开展提供指引.
具体而言，数学老师可以明确告知学生次日的学习内容，然后要求学生回去之后做好课前预习.关于具体的预习内容，数学老师不需要做出特别明确的说明，只需要告诉学生次日会检验学生们的预习成果，并且对于预习效果较好的学生给予奖励，预习方式可以由学生自己掌握.在次日的课堂教学中，数学老师以鼓励学生进行上台讲课的方式，检验学生们的预习成果.这种教学方式既能够考查学生们的预习效果，还能够有效锻炼学生们的反应能力、表达能力以及对预习知识的运用能力等.在学生发觉数学老师对于课前预习的重视之后，学生便会主动加强课前预习，甚至还会在无形中形成一种比拼.由此，学生们会不自觉地通过信息技术的方式展开课前预习，以提前掌握良好有效的学习方法，优化自己的课堂教学表现.
（五）关注教学论坛，提升教学能力
除了通过信息技术的方式，提高学生们的初中数学学习效果和学习质量之外，教师也要学会借助信息技术手段，不断优化和提高自身的数学教学能力.这既可以作为教师的职业素养提高方式，同时又可以作为数学老师的自我教学反思.
总而言之，信息技术在初中数学教学中的应用方式有很多，本文仅是针对其中的少部分作用进行整理，具体还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计.但是，无论数学老师如何运用信息技术辅助教学，均要把握教学效果这一关键点，而不是为了应用信息技术教学而应用.当信息技术教学产生负面作用时，数学老师同样需要避免应用，要学会客观看待信息技术的作用.
【参考文献】
[1]朱文泰.合理运用互联网，优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020（04）：142.
[2]刘光斌.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊，2020（06）：139.
[3]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：62-63.
[4]张晓琴.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].科技风，2020（11）：63.
[5]王凤环.信息技术在初中数学课堂中应用的分析[J].课程教育研究，2020（13）：124.
【关键词】信息技术;初中数学;教学应用
随着时代的发展和网络技术的进步，信息技术与初中数学课堂教学之间的融合程度越来越高，这不仅体现了学校中信息技术等硬件设施的完善，还体现了信息技术在初中数学知识教学中有效教学的作用.具体而言，信息技术不仅能够减少初中数学老师在课堂教学中板书的时间，提高教学的整体效率，还能够通过多媒体展示具体的教学案例，丰富学生们的知识思维.笔者结合多年的教学经验，针对信息技术在初中数学教学中的应用进行深入分析和总结，现作如下综述.
一、信息技术对初中数学教学的意义
众所周知，初中数学知识相对抽象，对于思维认知能力尚不成熟的初中学生而言，理解起来具有一定的难度.而教师通过信息技术教学则能够很好地帮助学生降低理解数学知识的难度，因为信息技术能够对将这部分抽象的数学知识转化为形象具体的知识，从而降低学生们的数学学习难度，以加深学生对相关数学知识的学习和理解.同时，教师通过信息技术展开初中数学知识教学，还能够极大地提升初中数学学习的趣味性.因为在以往传统的初中数学知识教学中，教师大多数是通过口头传授的方式进行教学，这样不仅较为乏味，而且单一化的教学方式还容易招致学生们的反感.因此，教师通过信息技术开展多媒体课堂教学，借助多媒体的方式丰富教学内容和教学方式，使得学生能够感受到初中数学知识的趣味性.此外，教师通过信息技术开展数学教学，还能够丰富课堂形式，这是传统教学模式不可比拟的.在传统的课堂知识教学中，教师与学生只有在白天的课堂教学时间才能够进行有效知识交流，而学生在课下产生的疑问则需要等到次日的课堂才能够解答，这种传统的教学方式，极大地限制了初中課堂教学的效率和效果.信息技术的出现则打破了课堂教学的限制，教师能够随时随地与学生之间展开教学.当然，这里的随时随地并不是指任何时间以及任何地方教师都能进行教学，但是信息技术确实拓展了课堂教学的时间和空间.此外，针对于此次新冠疫情的爆发，全国上下无不是通过网络授课的方式开展教学，这也就进一步彰显出信息技术对于初中数学教学的重要性.
二、信息技术在初中数学教学中的应用策略
具体而言，信息技术与初中数学教学的结合方式有很多.首先，初中数学教师可以通过信息技术的手段，将初中数学知识点中的一些疑难问题进行直观展示，使得教学内容能够从书本中的平面形象转化成为多媒体中的立体形象，方便学生对于相关数学问题以及知识的理解与认识.我们知道，初中数学已经开始大量的涉及几何内容，而几何内容的学习又需要学生具备较好的空间架构能力，这就需要教师通过信息技术的辅助，帮助学生建立空间思维，从而切实提升初中学生们的空间想象力.但是在该过程中，教师不宜直接通过信息技术进行几何空间结构的展示，而是需要学生先对该部分知识内容进行独立性的学习和理解，然后教师再通过信息技术的方式进行点拨，这样才能够将信息技术的辅助作用发挥至最大.其次，初中数学老师还可以通过信息技术，将教学内容转化成为动态课件的方式进行教学，这种方式其实在当今课堂教学中的应用已经极为普遍.初中数学老师通过提前应用信息技术设计多媒体课件的方式教学，不仅能够有效提高课堂教学的效果和效率，而且还能够利用节省下来的课堂教学时间增强学生对所学知识的理解与巩固，以此持续加深学生对于该部分数学知识的学习.其三，初中数学老师还可以借助信息技术的方式启发学生思维.因为信息技术所展示出来的教学内容是极为丰富的，这就使得教师可以根据具体教学内容的需要，随时调用初中数学相关教学内容，从而更好地进行初中数学知识教学.同时，教师通过信息技术教学还能够极大地拓展学生们的见识和眼界，让学生更加深入地认识和了解数学相关知识，这也为更好地培养学生们的数学学习兴趣打下坚实基础.其四，信息技术还能够为学生们展开数学自学提供指导.教师展开课堂教学的目的不仅是要传授学生数学知识，还要传授学生学习的方式和方法.课前预习是锻炼学生数学知识学习的重要方法途径，但是因为学生所掌握的数学资源以及数学知识较为有限，所以并不能全面而深入的自学数学知识.而随着信息技术的发展，学生完全可以借助信息技术的有效手段，展开数学知识自学.合理运用信息技术既能够加深学生对知识的学习和理解，还能够锻炼和提升学生们的数学思维.最后，信息技术也为教师们的相互交流与学习提供了有效平台.以往教师受时间以及空间的限制，其很难接触到更为多样化的教学方法.在信息技术的辅助下，教师则可以及时了解全国各地优秀教师们的先进教学经验，从而全面优化和提升自身的业务水平，进而提升初中数学的整体教学质量.
三、信息技术在初中数学教学中的应用实践
正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”前文已经提到了信息技术在初中数学知识教学中的应用策略，接下来笔者便要对信息技术在初中数学教学中的实践应用进行举例说明，从而更好地阐述信息技术在初中数学教学中的应用.
（一）信息技术展示，激发学生兴趣
所谓信息技术展示，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，通过信息技术将所教学的数学内容以课件展示的方式呈现，这种教学方式不仅能够帮助学生有效明确学习内容，还能够激发学生们的学习兴趣，进而提升教学的最终效果和质量.
例如，在教学“生活中的立体图形”一课时，数学老师可以向学生提问：“同学们，我们在日常生活中都见过哪些立体图形？”学生：“有好多，球形、正方体.”老师：“还有吗？”学生：“还有长方体.”老师：“还有吗？”学生：“一时之间想不出来.”此时，数学老师就可以通过信息技术向学生展示不同类型的立体图形，或者创设一个生活场景，引导学生自主思考.老师：“同学们，看一看课件中所展示的生活场景图片，你们能够找到多少种立体图形呢？”学生：“圆柱体.”/“圆锥.”/“直棱柱.”/“斜棱柱.”老师：“同学们再看看我们的建筑物的图片，仔细观察，你们有什么发现？”学生：“不同类型的建筑物其实就是各种立体图形的罗列.”老师：“是的，所以学好今天的课程，就是为以后你们的建筑设计之路打下基础，同学们要认真学习.” （二）借助翻转课堂，引导学生学习
所谓翻转课堂，指的是初中数学老师在开展数学知识教学时，不仅要把握日常的课堂教学时间，而且还需要借助信息技术的手段，帮助学生开展课下学习.这既是为了帮助学生加强知识巩固，又是为了锻炼和培养学生们的自主学习能力.
例如，在教学“有理数的加法”一课之前，数学老师可以先根据课本知识内容，通过录制“微课”的方式引导学生开展课前预习.比如，数学老师可以通过翻转课堂提前引导学生思考有理数加法的计算过程，并且引导学生认真学习和理解有理数加法法则.在次日课堂教学中，数学老师要对学生们的预习情况进行检查，以了解学生们的预习效果，同时也是为了推动翻转课堂教学作用的发挥.在课堂教学结束之前，数学老师要对课堂教学内容进行总结，帮助学生理解知识.并再次制作“微课”引导学生课下复习.值得注意的是，数学老师要根据教学的重点和难点进行微课制作，切不可将所有的知识点都整合到微课当中，这样不仅会浪费学生课下学习的时间，而且还会降低学生对翻转课堂学习的兴趣.同时，除了通过翻转课堂帮助学生巩固日常知识所学之外，数学老师还可以在寒暑假期间，借助微课对本学期的数学知识进行汇总，以为学生的整体知识的复习提供参考，并帮助学生提高复习效果和效率.
（三）直观展示内容，便于学生理解
所谓直观展示内容，便于学生理解，指的是数学老师针对教学过程中的知识难点通过直观展示的方式进行教学，以降低学生们的思维难度，促进学生对所学数学知识的学习和理解.
例如，在教学“综合与實践：七巧板”一课时，数学老师可以向学生提问：“同学们，以前都玩过七巧板的游戏吗？”学生：“玩过.”老师：“那你们知道七巧板是怎么制作而成的吗？”学生：“不知道.”老师：“同学们先打开课本，根据课本中的展示内容，看看你们能否自行制作出七巧板.”待学生根据课本阐述的方法进行实践操作之后，数学老师便可以通过多媒体课件，将七巧板的制作过程详细的步骤展示出来，帮助学生理清七巧板的设计制作流程.同时，数学老师还要借助多媒体将七巧板在制作过程中所涉及的数学知识进行一一解答，帮助学生了解七巧板中所蕴含的数学知识，进而帮助学生更好地学习和理解七巧板相关的数学知识.
（四）依托信息技术，引导学生预习
古语有云：“凡事预则立，不预则废.”教学老师在开展初中数学知识教学时，也要充分引导学生做好课前预习工作，一是明确次日的课堂教学内容，为后续的课堂教学做好准备工作;二是了解自身的学习难点，以提高次日的课堂学习效果和学习质量.作为数学老师其也要通过引导学生预习的方式，及时掌握学生们的学习难点，从而为自身教学工作的有效开展提供指引.
具体而言，数学老师可以明确告知学生次日的学习内容，然后要求学生回去之后做好课前预习.关于具体的预习内容，数学老师不需要做出特别明确的说明，只需要告诉学生次日会检验学生们的预习成果，并且对于预习效果较好的学生给予奖励，预习方式可以由学生自己掌握.在次日的课堂教学中，数学老师以鼓励学生进行上台讲课的方式，检验学生们的预习成果.这种教学方式既能够考查学生们的预习效果，还能够有效锻炼学生们的反应能力、表达能力以及对预习知识的运用能力等.在学生发觉数学老师对于课前预习的重视之后，学生便会主动加强课前预习，甚至还会在无形中形成一种比拼.由此，学生们会不自觉地通过信息技术的方式展开课前预习，以提前掌握良好有效的学习方法，优化自己的课堂教学表现.
（五）关注教学论坛，提升教学能力
除了通过信息技术的方式，提高学生们的初中数学学习效果和学习质量之外，教师也要学会借助信息技术手段，不断优化和提高自身的数学教学能力.这既可以作为教师的职业素养提高方式，同时又可以作为数学老师的自我教学反思.
总而言之，信息技术在初中数学教学中的应用方式有很多，本文仅是针对其中的少部分作用进行整理，具体还需要广大数学老师根据教学需要进行创新与设计.但是，无论数学老师如何运用信息技术辅助教学，均要把握教学效果这一关键点，而不是为了应用信息技术教学而应用.当信息技术教学产生负面作用时，数学老师同样需要避免应用，要学会客观看待信息技术的作用.
【参考文献】
[1]朱文泰.合理运用互联网，优化初中数学课堂教学[J].课程教育研究，2020（04）：142.
[2]刘光斌.初中数学教学与信息技术深度融合研究[J].学周刊，2020（06）：139.
[3]林晶.信息技术媒介下数学史融入初中数学的教学思考[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：62-63.
[4]张晓琴.浅析多媒体在初中数学教学中的应用[J].科技风，2020（11）：63.
[5]王凤环.信息技术在初中数学课堂中应用的分析[J].课程教育研究，2020（13）：124.