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职业院校学生不同于普通高校大学生，职业院校的办学特点使其将教育重点放在技能培养和实践培训中，而职业素质培养和思想道德教育却是此类学校的“盲区”。本文旨在研究职业院校思想道德教育的实际情况，分析职业院校学生职业素质教育的内容和方法，找出两者之间的关联及对职业教育的意义，进而以提高职业素质为平台，达到增强思想道德教育实效性的目的。
【关键词】职业院校；思想道德教育；实效性
职业学校，学生思想教育工作存在不足之处，如何在实际教育教学工作中做好学生的思想健康工作，是我们必须要认真思考的问题。
1 职业院校学生思想教育工作存在不足分析
1.1 学生成绩基础差，不能跟上班级大部分同学的学习程度，造成心理压力。
职业院校学生，大部分学习成绩不是很好，出于以后学生的生活问题，家长大部分考虑的是能在学校学习一门手艺，走上社会能够用以自保。因此为迎合此种心理，学校和学生自身对于思想道德教育不够重视，很多职业院校更是只注重技能课和实践训练，思想政治教育存在一定“盲区”。而学生从动脑型的教育方式转变到动手型的教育方式，需要一段时间的适应过程，这就造成一部分学生到校报到的第一个学期不能很好的适应，成绩无法提高，心理压力越来越大，学习成绩也越来越低。
1.2 学生家庭条件差，因父母离异等原因跟随亲戚生活，产生自卑心理。
根据现有情况表明，职业院校学生有部分家庭情况特殊，因父母离异或外出打工，而跟随亲戚生活，教育的缺失很是严重。学生在校出现问题，班主任与家长联系，被告知人在外地，或是根本不与班主任沟通，将孩子送到学校由学校管理，不履行家长义务。这样造成学生在校管理严格，在家放任自由，使学生产生厌学情绪，自卑情绪。
1.3 学生思想波动大，处在叛逆期，容易造成师生相处不和谐。
职业院校学生都是高中或初中毕业生，年龄段在18-15岁之间。这个年龄的孩子正是处在青春期的时候，对家长、老师的话有种天然的叛逆心理，再加上在之前的初高中成绩不是很好，对于家长的训斥、老师的唠叨已经有了“免疫力”。这样的学生如果思想道德教育不到位，容易出现建立自己的小空间，与老师顶撞，与同学疏离，渐渐把自己孤立的情况。
1.4 教师与学生沟通较少，仅仅课堂接触，无法满足教师与学生交流条件。
职业院校学生的年龄段，需要家长、教师的共同关心，方能健康成长。如果教师仅仅只是教学，而不能“教心”，那么教学工作也只能事倍功半。
1.5 学校“心理咨询室”没有完善，不能满足学生对心理咨询的需求。
2000年，“5.25全国大中学生心理健康节”在北京师范大学拉开帷幕。健康节取“5.25”的谐音“我爱我”，意为关爱自我的心理成长和健康，活动的主题是大中学生人际交往和互助问题，口号为“我爱我——走出心灵的孤岛”。
由此可以看出，现在学生的心理健康越来越得到重视，“心理咨询室”的合理使用就尤为重要。
2 职业院校学生思想教育工作应对方案
针对之前分析学生思想教育工作具体困难及存在不足，提出应对方案如下：
2.1 对于学生学习成绩差，造成的心理压力问题，作为班主任及任课教师，应齐抓共管，方能达到理想效果
2006年曾经带过一个班级VB课，任课之前找到班主任和其他任课老师，询问班级情况。据反映班级中有一位学生A，学习成绩差，上课常捣乱，课堂上接话、说话、吃东西，还会带着其他学生一起扰乱课堂秩序。了解到这个情况，第一节课的时候就特别注意了这个学生，发现他确实存在以上问题。之后采取的措施是在课堂上询问有谁愿意来当我的课代表，果不其然这位学生嬉笑着大声说“我”，就势真的点选了这位男生做我的课代表。课后又找他谈话，表达对他的信任，提出对他的要求。之后这位男生的表现果然没有让人失望，上课再接话就是不是无谓的捣乱，而是真的回答问题，因他本身在班级中有一定影响力，所以课堂上维持纪律，课后督促同学们完成作业，成了我上课的一大帮手，并且学习成绩也在稳步提升。学期末我的教学工作结束，这位男生主动找到我，表达他的一些想法，让人很是感动。
据男生说，第一节课表现如此不堪，主要想给新任课的老师一个下马威。因为之前成绩差，学习基础没有打好，老师对他的态度不是太好，所以每学期第一节课他都会如此行事。令他没有想到的是，我会让他做课代表，并信任他能做好。“信任”是他在家长、老师处很少感受到的，因此愿意去为之努力。所以在我的课堂上，他尽力表现最好，真正入脑去学习，发现“学习”真的是一件很有意思的事情，也加大了学习的兴趣，提高了学习积极性，再加上经过课上指导，形成良好的学习方法，让他爱上学习。
2.2 对于学生家庭情况困难，家长没有尽到义务，转而只依靠学校的现象，班主任应适时家访，了解家庭实际情况，方能对症下药
从2012年开始我从事学生管理工作，接触到形形色色的学生，学生B走入我的视线。
这位男生从平时表现来看，作风散漫，从不跟班主任沟通。班主任与家长联系，常有电话打不通，或被告知没法管理学生，让学校管。这样的的情况让我们身为学生管理人员很是为难。后来经过家庭走访，从邻居处了解该生家庭条件困难，父母离异多年，学生跟着爷爷生活，夫亲根本不管学生及爷爷的情况，常年不见踪影，母亲外出打工担负学生的生活费及学费，也常常不在学生身边。了解到这些情况，我们首先为学生申请家庭困难助学金，使学生在生活费用上得以资助，减轻经济上的困难，并且班主任与学管老师常找该生聊天，关心他生活上的点滴，及时了解学生思想动态，为学生认为为难的课程进行一对一授课，并与其家人联系，共同关注学生成长。
经过一段时间的努力，该生有了较大转变，自律能力大大提升，学习成绩有明显提高，最重要的是，学生变得开朗了许多，与班主任交谈过程中，学生表示在校感受到了“爱”，师生之爱，“有家的感觉。”再次家访时，学生的爷爷对学校的教育成果表示感谢。 2.3 对于学生处于叛逆期，思想波动较大的情况，班主任应及时观察学生动态
这类学生独占意识强，常以自我为中心并且戒备心强，不易被说服，对说教性的语言，尤其反感。现在我们的一些教师，常苦口婆心的说教，岂不知这正与家庭中父母的教育方式一致，学生早已生出抵抗情绪。
学生C是因为扰乱课堂秩序被任课教师送到学生科。从班主任处了解了学生平时情况后，我没有对学生进行“教师式训斥”而是与之进行平等聊天，从家庭情况开始，到学生小时的喜好，到学生对父母的感觉。发现学生其实很有想法，对家庭责任，对自己的家人很有爱，只是家长总是抓住他不好的一面反复强调，造成了学生的逆反心理。了解到学生儿时喜欢泥塑，再次找学生聊天时给他带了橡皮泥，学生很是喜欢，并且在塑造好造型后送给了我。从小事打动学生心灵，慢慢方可解开学生心结，只有学生对教师不再设防，才能无条件去信任，无条件去听从。
这个学生毕业之前，对我说了一句话：“理解万岁”。
2.4 针对学校教师与学生沟通较少情况，可以通过“一师一生”活动推进师生间的交流
为了更好地落实国家各项教育政策，维护学生的切身利益，帮助学生解决学业、心理、就业、经济等方面存在的困难和问题，同时促进优秀学生进一步提高。让学生体会到学有所教，爱有所依，困有所帮，我院从2014年开始，全体教师都参加了“一师一生”活动，针对学业指导、心理疏导、就业指导、生活关怀、特别优秀学生结对这五方面，共结对学生四百余人。每位教师每学期都至少与结对学生谈心、交流、沟通4次以上，切实关心学生的思想成长，帮助学生解决在学习生活中遇到的思想问题，引导他们以积极乐观的心态面对困难。同时，注意加强对结对学生的人生观、价值观的引导，促进他们健康成长。并在帮扶过程当中做好沟通情况的记录，学期末做好总结。两年来，结对学生在学习、守纪、生活作风等方面有明显提升。
2.5 加强心理咨询室建设
对于学校“心理咨询室”硬件条件不足的情况，需要职业院校重视学生心理健康情况，设立“咨询室”、“治疗室”、“发泄室”等必备场所，供学生使用。
思想道德教育不是一朝一夕能够完成，需要任课教师、班主任、学生管理人员多方合作，缺一不可。深入开展职业院校学生思想道德教育工作，使教育内容和形式更加贴合学生的实际情况，统筹配置更多教育资源，将有限的资源发挥出更大的优势，学校、家庭、社会联动起来，相互协调配合，不断促进职业院校学生的健康发展，争取教育效果最大化。
参考文献
[1]林樟杰.高等学校思想政治工作新认知[M].上海：上海教育出版社，2009.
[2]王学军.高校学生素质养成实践[M].北京：中共党史出版社，2010.
[3]邵广侠.论道德教育生活化的回归问题[J].理论月刊，2006（08）.
[4]班华.让教学成为道德事业[J].教育研究，2007（02）.
作者简介
张雅君（1983-），女，江苏省徐州市人。曾获得西安工业大学工程硕士学位。现为江苏省徐州技师学院信息工程学院学生科科长兼团总支书记、讲师。
作者单位
江苏省徐州技师学院信息工程学院 江苏省徐州市 221000
【关键词】职业院校；思想道德教育；实效性
职业学校，学生思想教育工作存在不足之处，如何在实际教育教学工作中做好学生的思想健康工作，是我们必须要认真思考的问题。
1 职业院校学生思想教育工作存在不足分析
1.1 学生成绩基础差，不能跟上班级大部分同学的学习程度，造成心理压力。
职业院校学生，大部分学习成绩不是很好，出于以后学生的生活问题，家长大部分考虑的是能在学校学习一门手艺，走上社会能够用以自保。因此为迎合此种心理，学校和学生自身对于思想道德教育不够重视，很多职业院校更是只注重技能课和实践训练，思想政治教育存在一定“盲区”。而学生从动脑型的教育方式转变到动手型的教育方式，需要一段时间的适应过程，这就造成一部分学生到校报到的第一个学期不能很好的适应，成绩无法提高，心理压力越来越大，学习成绩也越来越低。
1.2 学生家庭条件差，因父母离异等原因跟随亲戚生活，产生自卑心理。
根据现有情况表明，职业院校学生有部分家庭情况特殊，因父母离异或外出打工，而跟随亲戚生活，教育的缺失很是严重。学生在校出现问题，班主任与家长联系，被告知人在外地，或是根本不与班主任沟通，将孩子送到学校由学校管理，不履行家长义务。这样造成学生在校管理严格，在家放任自由，使学生产生厌学情绪，自卑情绪。
1.3 学生思想波动大，处在叛逆期，容易造成师生相处不和谐。
职业院校学生都是高中或初中毕业生，年龄段在18-15岁之间。这个年龄的孩子正是处在青春期的时候，对家长、老师的话有种天然的叛逆心理，再加上在之前的初高中成绩不是很好，对于家长的训斥、老师的唠叨已经有了“免疫力”。这样的学生如果思想道德教育不到位，容易出现建立自己的小空间，与老师顶撞，与同学疏离，渐渐把自己孤立的情况。
1.4 教师与学生沟通较少，仅仅课堂接触，无法满足教师与学生交流条件。
职业院校学生的年龄段，需要家长、教师的共同关心，方能健康成长。如果教师仅仅只是教学，而不能“教心”，那么教学工作也只能事倍功半。
1.5 学校“心理咨询室”没有完善，不能满足学生对心理咨询的需求。
2000年，“5.25全国大中学生心理健康节”在北京师范大学拉开帷幕。健康节取“5.25”的谐音“我爱我”，意为关爱自我的心理成长和健康，活动的主题是大中学生人际交往和互助问题，口号为“我爱我——走出心灵的孤岛”。
由此可以看出，现在学生的心理健康越来越得到重视，“心理咨询室”的合理使用就尤为重要。
2 职业院校学生思想教育工作应对方案
针对之前分析学生思想教育工作具体困难及存在不足，提出应对方案如下：
2.1 对于学生学习成绩差，造成的心理压力问题，作为班主任及任课教师，应齐抓共管，方能达到理想效果
2006年曾经带过一个班级VB课，任课之前找到班主任和其他任课老师，询问班级情况。据反映班级中有一位学生A，学习成绩差，上课常捣乱，课堂上接话、说话、吃东西，还会带着其他学生一起扰乱课堂秩序。了解到这个情况，第一节课的时候就特别注意了这个学生，发现他确实存在以上问题。之后采取的措施是在课堂上询问有谁愿意来当我的课代表，果不其然这位学生嬉笑着大声说“我”，就势真的点选了这位男生做我的课代表。课后又找他谈话，表达对他的信任，提出对他的要求。之后这位男生的表现果然没有让人失望，上课再接话就是不是无谓的捣乱，而是真的回答问题，因他本身在班级中有一定影响力，所以课堂上维持纪律，课后督促同学们完成作业，成了我上课的一大帮手，并且学习成绩也在稳步提升。学期末我的教学工作结束，这位男生主动找到我，表达他的一些想法，让人很是感动。
据男生说，第一节课表现如此不堪，主要想给新任课的老师一个下马威。因为之前成绩差，学习基础没有打好，老师对他的态度不是太好，所以每学期第一节课他都会如此行事。令他没有想到的是，我会让他做课代表，并信任他能做好。“信任”是他在家长、老师处很少感受到的，因此愿意去为之努力。所以在我的课堂上，他尽力表现最好，真正入脑去学习，发现“学习”真的是一件很有意思的事情，也加大了学习的兴趣，提高了学习积极性，再加上经过课上指导，形成良好的学习方法，让他爱上学习。
2.2 对于学生家庭情况困难，家长没有尽到义务，转而只依靠学校的现象，班主任应适时家访，了解家庭实际情况，方能对症下药
从2012年开始我从事学生管理工作，接触到形形色色的学生，学生B走入我的视线。
这位男生从平时表现来看，作风散漫，从不跟班主任沟通。班主任与家长联系，常有电话打不通，或被告知没法管理学生，让学校管。这样的的情况让我们身为学生管理人员很是为难。后来经过家庭走访，从邻居处了解该生家庭条件困难，父母离异多年，学生跟着爷爷生活，夫亲根本不管学生及爷爷的情况，常年不见踪影，母亲外出打工担负学生的生活费及学费，也常常不在学生身边。了解到这些情况，我们首先为学生申请家庭困难助学金，使学生在生活费用上得以资助，减轻经济上的困难，并且班主任与学管老师常找该生聊天，关心他生活上的点滴，及时了解学生思想动态，为学生认为为难的课程进行一对一授课，并与其家人联系，共同关注学生成长。
经过一段时间的努力，该生有了较大转变，自律能力大大提升，学习成绩有明显提高，最重要的是，学生变得开朗了许多，与班主任交谈过程中，学生表示在校感受到了“爱”，师生之爱，“有家的感觉。”再次家访时，学生的爷爷对学校的教育成果表示感谢。 2.3 对于学生处于叛逆期，思想波动较大的情况，班主任应及时观察学生动态
这类学生独占意识强，常以自我为中心并且戒备心强，不易被说服，对说教性的语言，尤其反感。现在我们的一些教师，常苦口婆心的说教，岂不知这正与家庭中父母的教育方式一致，学生早已生出抵抗情绪。
学生C是因为扰乱课堂秩序被任课教师送到学生科。从班主任处了解了学生平时情况后，我没有对学生进行“教师式训斥”而是与之进行平等聊天，从家庭情况开始，到学生小时的喜好，到学生对父母的感觉。发现学生其实很有想法，对家庭责任，对自己的家人很有爱，只是家长总是抓住他不好的一面反复强调，造成了学生的逆反心理。了解到学生儿时喜欢泥塑，再次找学生聊天时给他带了橡皮泥，学生很是喜欢，并且在塑造好造型后送给了我。从小事打动学生心灵，慢慢方可解开学生心结，只有学生对教师不再设防，才能无条件去信任，无条件去听从。
这个学生毕业之前，对我说了一句话：“理解万岁”。
2.4 针对学校教师与学生沟通较少情况，可以通过“一师一生”活动推进师生间的交流
为了更好地落实国家各项教育政策，维护学生的切身利益，帮助学生解决学业、心理、就业、经济等方面存在的困难和问题，同时促进优秀学生进一步提高。让学生体会到学有所教，爱有所依，困有所帮，我院从2014年开始，全体教师都参加了“一师一生”活动，针对学业指导、心理疏导、就业指导、生活关怀、特别优秀学生结对这五方面，共结对学生四百余人。每位教师每学期都至少与结对学生谈心、交流、沟通4次以上，切实关心学生的思想成长，帮助学生解决在学习生活中遇到的思想问题，引导他们以积极乐观的心态面对困难。同时，注意加强对结对学生的人生观、价值观的引导，促进他们健康成长。并在帮扶过程当中做好沟通情况的记录，学期末做好总结。两年来，结对学生在学习、守纪、生活作风等方面有明显提升。
2.5 加强心理咨询室建设
对于学校“心理咨询室”硬件条件不足的情况，需要职业院校重视学生心理健康情况，设立“咨询室”、“治疗室”、“发泄室”等必备场所，供学生使用。
思想道德教育不是一朝一夕能够完成，需要任课教师、班主任、学生管理人员多方合作，缺一不可。深入开展职业院校学生思想道德教育工作，使教育内容和形式更加贴合学生的实际情况，统筹配置更多教育资源，将有限的资源发挥出更大的优势，学校、家庭、社会联动起来，相互协调配合，不断促进职业院校学生的健康发展，争取教育效果最大化。
参考文献
[1]林樟杰.高等学校思想政治工作新认知[M].上海：上海教育出版社，2009.
[2]王学军.高校学生素质养成实践[M].北京：中共党史出版社，2010.
[3]邵广侠.论道德教育生活化的回归问题[J].理论月刊，2006（08）.
[4]班华.让教学成为道德事业[J].教育研究，2007（02）.
作者简介
张雅君（1983-），女，江苏省徐州市人。曾获得西安工业大学工程硕士学位。现为江苏省徐州技师学院信息工程学院学生科科长兼团总支书记、讲师。
作者单位
江苏省徐州技师学院信息工程学院 江苏省徐州市 221000