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摘要：在实际的教学过程中，教师应该加强对实际教学课堂的一些具体的做法和教学技巧进行总结和归纳，并能够积极地结合相关的教学理论以及理念，努力朝着高效的教学效果的方向而发展。对于初中数学教学而言，也是如此。初中数学教师应该能够把握当前数学课程改革的大体方向，不断地提高数学的教学实效性，促进课堂教学地快速发展，并使得教师及学生能够很好地享受数学的高效性。那么，这就能够使得初中生花较少的时间，取得更好的成绩以及更快的进步。本文主要对初中数学的实效性教学进行了着重地阐述，旨在能够对在初中数学教学方面展示个人的观点以及自己的实际经验，为其他初中数学教师提供一些教学方面的思路及参考。
关键词：初中数学；实效性教学；数学阅读；意义
一、引言
随着社会的不断进步和发展，数学发挥着越来越重要的作用，它影响着人类社会的各个领域及发展的各个阶段，使得社会对公民的数学素养的要求不断提高。时代是不断地发展和变化着的，知识的作用显得就越来越重要了。
二、积极领悟《新课程标准》和提高初中数学课堂效益
《新课程标准》是对近年来教育的深化改革的总结，同时也是对教师教学方法、方向等的要求。虽然《新课程标准》已经颁布，但是仍旧有部分教师没能真正地领悟，依然采用传统的教学，如“满堂灌”和“题海战术”。教师更多的是对课本简单地、生硬地进行拆卸，而没有把握全局和整体，这就使得基础较差的农民工子女对于数学的学习除了畏惧就是反感，不能对数学产生丝毫的兴趣。
通过对《新课程标准》的深刻领悟，笔者认为，还要以提高课堂效益为主要突破口，全面落实“减负增效”。具体可以通过如下几点进行：（1）要尽量留给学生对问题进行思考的时间。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻”。短暂的45分钟，如果教室将全部的时间占为己有的话，就会使学生不能很好地进行深入的思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉我们要留给学生时间进行思考。例如对三角形全等的几个判别方法的学习时，就应该使学生能够很好地进行思考，这样才能认真地进行总结，判定三角形全等的几种方法有：边边边（SSS法）、边角边（SAS法）、角角边（AAS法），如果是直角三角形的话，那么判定就是斜边、直角边法（HL法）。（2）要精心选择课堂习题。课堂练习是课堂教学的延伸和发展，是学生巩固已学知识并将其转化为能力的必要手段，是学生运用所学知识发展智力、温故知新的主要途径，课堂练习时间是学生思维情境的最佳创设时机。因此，课堂练习设计要有科学性。在“减负增效”的落实中，要结合教学目标，设计符合“减负增效”的课堂练习。
例如，在复习有关二次函数、一元二次方程等相关知识时，把这几课时中的例题和练习进行综合，整合出这样一个题组：
已知二次函数y=x2+x-6。
①作出函数图象；
②求函数图象的顶点坐标以及对称轴；
③根据函数图象写出函数与坐标轴的交点坐标；
④根据函数图象判断方程x2+x-6=0有无实数根；
⑤根据函数图象分解因式：x2+x-6；
⑥根据函数图象解不等式：x2+x-6>0(或<0)。
三、加强合作式的学习方式
合作学习作为一种课堂教学形式与策略，是教师在教学中为实现师生合作、生生合作，培养学生自主学习能力的一种选择，但并非所有内容都要合作学习，包括教材上有些指定的合作学习内容，也不一定真正适合合作学习，合作学习受教学目标、教学内容、学生素质、问题的难度等多种因素的制约，不能简单随意滥用，教师应该注意适当的选择。
1.规律性较强的定理或公式
对于一些规律性强，覆盖面广，迁移和应用范围广的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习，例如“完全平方公式”一节中，如何归纳出完全平方公式的规律特点，在教学中，教师可先出示三道计算题：①(a+b)2，②(6+x)2，③(3a+2x)2。教师先让学生求出答案，再启发：请大家仔细观察这三个题目的计算结果，你发现有什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出完全平方公式。這里，教师先让学生独立思考，等时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能．
2.选择具有挑战性的内容
有些问题对个人而青较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题，相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻．例如，七年级教材中有一道题：“用一张正方形的纸制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大呢？”这样的问题对于七年级的学生具有很大的挑战性，因而适合开展小组学习。
四、结论
综上所述可知，为了更好地迎合教育制度改革的要求，在初中数学教学时，应该加强课堂的实效性教学，这样可以促进初中数学课堂的效率得以大幅提高，因此，这对于学生数学学习成绩的提高具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]梁聪刚，赵伟杰.《谈中学生数学阅读能力的培养》[J].科技信息.2009，（7）.
[2]叶玲.《试谈初中数学教学减负增效的几点做法》[J].湖南中学物理（教学前沿）.2010，（1）.
[3]梁聪刚，赵伟杰.《谈中学生数学阅读能力的培养》[J].科技信息.2009，（7）.
[4]倪国华.《应关注初中生数学阅读能力的培养》[J].读写指导.2009，（12）.
关键词：初中数学；实效性教学；数学阅读；意义
一、引言
随着社会的不断进步和发展，数学发挥着越来越重要的作用，它影响着人类社会的各个领域及发展的各个阶段，使得社会对公民的数学素养的要求不断提高。时代是不断地发展和变化着的，知识的作用显得就越来越重要了。
二、积极领悟《新课程标准》和提高初中数学课堂效益
《新课程标准》是对近年来教育的深化改革的总结，同时也是对教师教学方法、方向等的要求。虽然《新课程标准》已经颁布，但是仍旧有部分教师没能真正地领悟，依然采用传统的教学，如“满堂灌”和“题海战术”。教师更多的是对课本简单地、生硬地进行拆卸，而没有把握全局和整体，这就使得基础较差的农民工子女对于数学的学习除了畏惧就是反感，不能对数学产生丝毫的兴趣。
通过对《新课程标准》的深刻领悟，笔者认为，还要以提高课堂效益为主要突破口，全面落实“减负增效”。具体可以通过如下几点进行：（1）要尽量留给学生对问题进行思考的时间。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻”。短暂的45分钟，如果教室将全部的时间占为己有的话，就会使学生不能很好地进行深入的思考，“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉我们要留给学生时间进行思考。例如对三角形全等的几个判别方法的学习时，就应该使学生能够很好地进行思考，这样才能认真地进行总结，判定三角形全等的几种方法有：边边边（SSS法）、边角边（SAS法）、角角边（AAS法），如果是直角三角形的话，那么判定就是斜边、直角边法（HL法）。（2）要精心选择课堂习题。课堂练习是课堂教学的延伸和发展，是学生巩固已学知识并将其转化为能力的必要手段，是学生运用所学知识发展智力、温故知新的主要途径，课堂练习时间是学生思维情境的最佳创设时机。因此，课堂练习设计要有科学性。在“减负增效”的落实中，要结合教学目标，设计符合“减负增效”的课堂练习。
例如，在复习有关二次函数、一元二次方程等相关知识时，把这几课时中的例题和练习进行综合，整合出这样一个题组：
已知二次函数y=x2+x-6。
①作出函数图象；
②求函数图象的顶点坐标以及对称轴；
③根据函数图象写出函数与坐标轴的交点坐标；
④根据函数图象判断方程x2+x-6=0有无实数根；
⑤根据函数图象分解因式：x2+x-6；
⑥根据函数图象解不等式：x2+x-6>0(或<0)。
三、加强合作式的学习方式
合作学习作为一种课堂教学形式与策略，是教师在教学中为实现师生合作、生生合作，培养学生自主学习能力的一种选择，但并非所有内容都要合作学习，包括教材上有些指定的合作学习内容，也不一定真正适合合作学习，合作学习受教学目标、教学内容、学生素质、问题的难度等多种因素的制约，不能简单随意滥用，教师应该注意适当的选择。
1.规律性较强的定理或公式
对于一些规律性强，覆盖面广，迁移和应用范围广的定理、公式和一些数学思想方法，可以开展合作学习，例如“完全平方公式”一节中，如何归纳出完全平方公式的规律特点，在教学中，教师可先出示三道计算题：①(a+b)2，②(6+x)2，③(3a+2x)2。教师先让学生求出答案，再启发：请大家仔细观察这三个题目的计算结果，你发现有什么规律？经过几分钟后，再组织学生合作交流，教师深入到每个小组，针对不同情况加强引导，然后各组中心发言人代表本组与全班同学交流，最终推导出完全平方公式。這里，教师先让学生独立思考，等时机成熟后再合作探究，然后组间交流，较好地发挥了自主探索和合作交流的效能．
2.选择具有挑战性的内容
有些问题对个人而青较难独立完成，但又是在学生力所能及的范围，这样的问题学生会产生强烈的合作探索的愿望，在合作中大家共同分析问题，相互交流，教师作适当的指导，使得问题变得越来越清晰，这样相对于个人独立解决问题变得容易且深刻．例如，七年级教材中有一道题：“用一张正方形的纸制成一个无盖的长方体，怎样制作才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大呢？”这样的问题对于七年级的学生具有很大的挑战性，因而适合开展小组学习。
四、结论
综上所述可知，为了更好地迎合教育制度改革的要求，在初中数学教学时，应该加强课堂的实效性教学，这样可以促进初中数学课堂的效率得以大幅提高，因此，这对于学生数学学习成绩的提高具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]梁聪刚，赵伟杰.《谈中学生数学阅读能力的培养》[J].科技信息.2009，（7）.
[2]叶玲.《试谈初中数学教学减负增效的几点做法》[J].湖南中学物理（教学前沿）.2010，（1）.
[3]梁聪刚，赵伟杰.《谈中学生数学阅读能力的培养》[J].科技信息.2009，（7）.
[4]倪国华.《应关注初中生数学阅读能力的培养》[J].读写指导.2009，（12）.