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摘 要：本文紧紧围绕新课标新教材，探讨了小学数学教学中应该注重的方法，以期提升小学数学教学实效。
关键词：小学数学；新课标；教学方法；教学实效
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-047-1
新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，及时转变思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。
一、让学生在数学学习中充分展现自我
课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。如在教学长方体的表面积计算时，教师可以让学生以小组为单位通过动手操作，合作交流探讨出长方体表面积的计算公式。然后各个小组派出代表阐述本组的方法，其他同学认真倾听并作出评价，哪个小组说得最好，老师及时给予表扬和鼓励。学生在轻松愉悦的氛围中探讨出长方体表面积的计算公式。整个教学过程，教师只在“导”、“放”、“收”方面掌握，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有局限与书本内容的讲解，而是把数学知识规律的获得融入学生的实践活动中去，使学生在开放的时间与空间里，解放头脑和手脚。
数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在时间活动中加深多新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。总而言之，数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递过程，建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容和友善的态度对待学生，使学生能和老师一起参与教与学，做学习的主人，真正使数学学习成为学生获取知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。
二、把握积极的教学方法
教学方法是随着社会的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段。最初重视基础知识教学，强调概念教学，要求讲深讲透；1962年左右提出加强“双基”教学，由前一段教学实践证明，单单重视基础知识教学还不够，还必须加强基本技能训练，这样才能把知识转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，这是由于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必须在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培养学生的聪明才智。
目前关于教学方法的研究呈现出兴旺的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。如目前使用的自学辅导法、读读议议讲讲练练教学法、六单元教学法、五课型教学法、自学议论引导教学法、启发诱导效果回授教学法、研究法、发现法等等。可以把这些方法归结为一句话，那就是：积极的教学法。其宗旨是在传授知识的同时，重视发展智力、培养能力。它们的特点是：充分调动学生的积极性，让学生独立解决一些问题，注意能力的培养。从实践效果看，这些方法在某个阶段，对某部分学生，结合某部分内容确实有事半功倍功能，但这些方法哪个都不是万能的，不是教学通法。因为教法要受学生水平的差异、兴趣的不同、教材内容的变化、教师素质不平衡等各方面条件的限制，所以我们主张采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。
数学课堂教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏都可以推动学生的学习，提高他们的积极性。另外，从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，学生的学习方法更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在课堂教学中教师就要注意启发学生的积极思维。 从上面几个方面来比较，数学课堂教学的核心是教学方法，因此教学方法的采用，直接影响课堂教学的效果。
三、在课堂教学中发展学生的智力
一堂课应该留有充裕的时间给学生进行练习。目前数学课存在一个普遍问题：课内教师讲得多，学生练得少，课堂练习变成了课外练习，把学生的课外休息和游戏时间剥夺了。学生课外作业负担重，既影响了健康，又影响了学习效果。学生忙于赶作业，还谈得上发展智力吗?因此，课堂练习首先要保证在课内完成，使学生能够安心地在教室里认真思考，认真做作业。课堂练习要提高练习效率，要有重点，练习的时间要花费在刀口上。例如应用题可以专门做审题练习，只要求列式或讲出解题步骤，不必一一计算。使学生把时间用在思考问题上，而不是花费在单调的不必要的重复上。
练习中要鼓励学生“一题多解”，可把几种解法都写出来。例如：“书店里有3个小朋友来买书，每本0．12元，3个小朗友各买了2本同样的书，一共付了多少元?”这道应用题有的学生能想出多种解法。
课堂练习最好能做到当堂处理作业，使学生当堂就知道练习结果：哪几道题做对了，哪几道做错了。根据教育心理学研究，这样做，学生进步较快。做对的有强化作用，做错的有分化作用，并能及时得到订正。
关键词：小学数学；新课标；教学方法；教学实效
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-047-1
新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了挑战。它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，及时转变思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。
一、让学生在数学学习中充分展现自我
课堂活动的主体是学生，教师在课堂活动中只是以参与者、实践者、发展者、组织者的角色出现。为此，教师应把课堂交给学生，就是把黑板、讲台、学具、时间交给学生，解放学生的手、嘴、眼、耳、鼻和思维，由学生在互动中完成活动内容，进而求得教师和学生的共同进步，教学相长。如在教学长方体的表面积计算时，教师可以让学生以小组为单位通过动手操作，合作交流探讨出长方体表面积的计算公式。然后各个小组派出代表阐述本组的方法，其他同学认真倾听并作出评价，哪个小组说得最好，老师及时给予表扬和鼓励。学生在轻松愉悦的氛围中探讨出长方体表面积的计算公式。整个教学过程，教师只在“导”、“放”、“收”方面掌握，没有按部就班，固守全班一律的教学步骤，也没有局限与书本内容的讲解，而是把数学知识规律的获得融入学生的实践活动中去，使学生在开放的时间与空间里，解放头脑和手脚。
数学来源于生活，又服务于生活，为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在时间活动中加深多新学知识的巩固理解。只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。总而言之，数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识传递过程，建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，营造创造性思维的环境，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好，个性和人格，以平等、宽容和友善的态度对待学生，使学生能和老师一起参与教与学，做学习的主人，真正使数学学习成为学生获取知识、形成方法、感悟价值、提升精神的生命历程。
二、把握积极的教学方法
教学方法是随着社会的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段。最初重视基础知识教学，强调概念教学，要求讲深讲透；1962年左右提出加强“双基”教学，由前一段教学实践证明，单单重视基础知识教学还不够，还必须加强基本技能训练，这样才能把知识转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，这是由于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必须在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培养学生的聪明才智。
目前关于教学方法的研究呈现出兴旺的局面，种类之多、提法之广是历史上少见的。如目前使用的自学辅导法、读读议议讲讲练练教学法、六单元教学法、五课型教学法、自学议论引导教学法、启发诱导效果回授教学法、研究法、发现法等等。可以把这些方法归结为一句话，那就是：积极的教学法。其宗旨是在传授知识的同时，重视发展智力、培养能力。它们的特点是：充分调动学生的积极性，让学生独立解决一些问题，注意能力的培养。从实践效果看，这些方法在某个阶段，对某部分学生，结合某部分内容确实有事半功倍功能，但这些方法哪个都不是万能的，不是教学通法。因为教法要受学生水平的差异、兴趣的不同、教材内容的变化、教师素质不平衡等各方面条件的限制，所以我们主张采用积极的教学法，因课、因人、因时、因地而异。比方说，对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采用自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采用问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点，一般采用讲解法较好。教师要灵活掌握。
数学课堂教学实质上是积极性思维活动的教学，因此，在教学中调动学生积极性极为重要。一般来说，教学内容的生动性，方法的直观性、趣味性，教师和家长的良好评价，学习成绩的好坏都可以推动学生的学习，提高他们的积极性。另外，从学习方法上看，随着学科多样化和深刻化，学生的学习方法更自觉，更具有独立性和主动性。因此，在课堂教学中教师就要注意启发学生的积极思维。 从上面几个方面来比较，数学课堂教学的核心是教学方法，因此教学方法的采用，直接影响课堂教学的效果。
三、在课堂教学中发展学生的智力
一堂课应该留有充裕的时间给学生进行练习。目前数学课存在一个普遍问题：课内教师讲得多，学生练得少，课堂练习变成了课外练习，把学生的课外休息和游戏时间剥夺了。学生课外作业负担重，既影响了健康，又影响了学习效果。学生忙于赶作业，还谈得上发展智力吗?因此，课堂练习首先要保证在课内完成，使学生能够安心地在教室里认真思考，认真做作业。课堂练习要提高练习效率，要有重点，练习的时间要花费在刀口上。例如应用题可以专门做审题练习，只要求列式或讲出解题步骤，不必一一计算。使学生把时间用在思考问题上，而不是花费在单调的不必要的重复上。
练习中要鼓励学生“一题多解”，可把几种解法都写出来。例如：“书店里有3个小朋友来买书，每本0．12元，3个小朗友各买了2本同样的书，一共付了多少元?”这道应用题有的学生能想出多种解法。
课堂练习最好能做到当堂处理作业，使学生当堂就知道练习结果：哪几道题做对了，哪几道做错了。根据教育心理学研究，这样做，学生进步较快。做对的有强化作用，做错的有分化作用，并能及时得到订正。