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不少农村以及场地条件较差的中小学，遇到雨季或雨天的体育课，教师除了一些体育知识授课外，更应当充分挖掘课程和教材潜能，围绕新课改、教改的中心，着力于学生能力的培养，创设研究性学习情境，开拓他们的创造性思维，笔者运用学科特点，渗透语文学科知识，贯穿教课改理念，雨天体育课以体育谜语的竞猜——创编，来激发学生学习兴趣，增长知识，调动研究性学习的积极性，发展学生创造性思维，取得良好的教学成果。
一、说实验课及其成效：
1、体育谜语实验课的目的：室内“体谜课”是组织学生进行竞猜、编创谜语的活动课。以《体育与健康》的学科知识为内容，以“谜语”为形式，把学生导人“探究一发现”的学习境地，并以此来改革常规接受性教学，实施素质教育，达到发展青少年创造性思维和培养创新能力的目的。
2、体育谜语实验课的意义：按照“民主、科学、开放”的课改理念，几年来我们针对中学雨天体育教学的实际，在体育基本知识传授，引入现代教育理念，进行学科渗透语文，大胆反思常规教学的单一接受性，改革体育教学，进一步丰富了体育教学内容。我们在保持《体育与健康课》知识、技能的传授性、趣味性的基础上，围绕发展学生创造性思维这个中心，认真进行高中室内“体谜课”的探索、研究和实验，积极为构建具有学科特色，并有利学生创造性思维发展的室内体育课，为此，我们在教学实践中主动营造探究、发现的学习氛围，让学生健康快乐的走进课堂，并使之主体参与猜、解、创体育谜语的活动，充分凸显了课堂青少年学生学习过程的实践活动——动手、动脑。
3、编创竞猜体育迷语调动学生主体参与发展创造思维的成效
历经数载的体育谜语课“创造性思维和创新能力培养”的研究与实验，我们积累并取得了一些成功的教育教学经验和成果：根据学校体育教学和气候的实际情况，我们除了按常规在室内上体育的基本知识课外，还积极开发“室内体育迷语课”这个校本教材，每年春天雨季结合体育知识的传授，有计划的安排2～3节有关体育谜语的创编、竞猜活动课，以设迷引趣，领导探究，发展思维。我们先后在本县高中一、二、三年级进行“体迷”实验课，要求同学们结合平时体育基本技能知识，运用自身已掌握的知识创设竞猜谜语，曾记得高中二级室内的一节“体谜”实验课，教师先在黑板上写一个自编谜语：“上街买菜” (打田径项目一)，问同学们谜底是什么?这时同学们兴致勃勃，争先恐后举手回答，形成竞赛之势。开始时相当一部分同学考虑未成熟就急于回答，其谜底显得很幼稚，虽然被教师划为“no”但它毕竟是一种自己真正的思考，是朝着猜的正确方向思维，并与谜底逐步靠近，此刻，教室内的议论和研究声充溢整个课堂，情景十分热烈，不久就有一位学生代表高兴地起立解谜道：传统概念上街买菜，买菜人习惯挎个篮子去买菜，这其中的“挎”与“跨”；“蓝”与“栏”是汉语的同音字，所以该谜底是“挎蓝”即是体育中田径运动的“跨栏”项目，解说的淋漓尽致，这时教师不做肯定的反问同学们：“对吗?”大家异口同声答道：“对”，顿时成功的喜悦与欢呼声扩张到教室每个角落。接着教师因势利导地说：同学们你们也能编出精彩和高质量谜语，接下去你们自主分成若干组进行编创，最后我们全班集中起来开展比赛，大家说好不好?同学们十分乐于参加，紧接着大家兴致勃勃开始准备，编创中同学间那种密切合作和积极的思维、探究，可以说是空前的，他们：先后编创以下几个富有创造性思维和新意的体育谜语：
(1)、夏过入冬(打民间体育项目一)
谜底：秋千；
(2)、头在兰天，脚系大地(打传统体育项目一)
谜底：风筝；
(3)、上街买菜(打田径项目一)
谜底：跨栏：
(4)、背水一战(打竞技体育一)
谜底：仰泳；
我们将上述四个谜语及时整理成文后寄往广西《体育春秋》杂志社，很快就被刊发在1988年第3期的体育文艺栏目上，题为：谜语一束，这一创造性的劳动成果受到社会的肯定和认可，体现了同学们聪明的智慧，閃烁着青少年学生创造性思维的光辉。
近年来我们在不断总结经验、改进和创新教学的基础上，根据体育学科教育教学实际，引入“民主、科学、开放”的课改理念，积极倡导体育课“发现式教育”，大胆实验“研究性学习”，2004级本校高一室内体育谜语课，同学们积极参与编、创、猜谜语的活动，先后创造和诞生了一批高质量的、富有创造性思维劳动的作品，如：
(5)、劫狱(打球类术语一)谜底：抢球；
(6)、官差大人(打田径项目一)谜底：铅球；
(7)、狱卒(打体育项目一)谜底：手球等。
致力于学生实践和创新能力的培养，是新时期我国深化教育改革，全面实施素质教育的核心。教育教学上，提倡学生学习过程的主体参与和思维探究，是改革传统“接受性教育”，建立和实施现代教育倡导“发现式”的关键。在高中室内体育谜语课的教学中，我们其一立足体育学科知识，其二有效地引用了语文学科的教育资源进行学科间的渗透，同时积极引发了学生的学习热情，使学生主体参与了教学活动，并调动了学生浓厚的学习兴趣和积极性，通过自主、合作、探究的学习过程有效地发展学生思维，培养学生创新精神。
二、体育谜语课的教学、组织与进行
“体谜课”教学应紧紧抓住体育及其学科知识这个根本，诸如：在日常的《体育与健康》基础理论知识教学过程中体育、卫生、健康方面的知识、概念、名词、术语，让学生去理解接受，并要求学生带着问题去思考、探究、发现，并在课的活动里创编和竞猜谜语，把语文学科知识有机地渗透到体育课堂中，力求课的始终围绕学生创造性思维发展这一中心来展开。
“体谜课”它区别与常规的室内课教学，属于自由开放的切磋性讨论课，因此教师要积极营造一个宽松自主的教学环境，正象教育家陶行知先生所说的那样，解放学生的手脚、嘴巴，放飞他们的思维，让他们翱翔在无比广阔的创造天地间。当然这种宽松自由是建立在课堂有序的基础上，我们主要强调的活动规则和高中生课堂良好的学习习惯，规则、习惯是组织教学的成功与否的关键，它将直接影响课的质量。“体谜课”的组织教学大致有以下几个步骤：
1、引导竞猜、编创：简述体育项目、技术及术语，并作简要介绍；诸如：田径的跑、投、跳；体操的单、鞍、跳；双、技、吊；平衡木、高低杠、艺术体操；游泳的蛙、蝶、自由泳；球类中的足、蓝、排、羽、乒乓、曲棍球、水球、冰球、高尔夫球、台球、手球等名称和技术动作术语，给学生一个猜、编、创的素材，给他们一片创造性思维的空间。
2、体育谜语创编的基本常识
围绕体育这一中心，结合语文的文学知识，对所学、所闻、所见的体育、运动、健康名称、术语进行竞猜、编创，做到想象丰富、生动、形象，要恰到好处。提炼词汇，格调高，处理要讲究艺术性。合乎逻辑思维规律，尽量做到谜语含而不露。
3、竞猜与创编活动，即研究性、创造性的教学活动过程：(约需8～10分钟)
授课者集合前阶段的一组教学成果，组织进行竞猜活动，诸如：
(1)、夏过入冬(打民间体育项目一)
(2)、头在兰天，脚系大地(打传统体育项目一)
(3)、上街买菜(打田径项目一)
(4)、背水一战(打竞技体育一)
(5)、劫狱(打球类术语一)
(6)、官差大人(打田径项目一)
(7)、狱卒(打体育项目一)
4、竞猜、创编活动规则：我们按照就近自由组合的分组原则，共分成四组，猜对或编创好一个得十分，编创成功与否有两个衡量标准：即：其一，创造编者要做谜语解释；其二，全班同学的百分八十的人认可。猜错一个扣十分，看看、比比哪组得分高?
5、分组创编(约需8～10分钟)，后由各组代表收集并公布谜语；通过全班举手认可；记分排名；最后由教师宣布优胜者。
6、布置课外编谜作业。附：授课者教学提示：
高中室内体育谜语课的教学应突出思维和创造性这一教学重点，组织教学要力求与现代课堂教学“民主、科学、开放”的理念相一致，因此，在教学实施过程中要注意以下几点：要建立活动规则，课堂教学结构要完整，这是确保课堂教学秩序，保证活动顺利进行的关键，切勿随心所欲，杂乱无序。对教学过程以及活动中可能出现的问题，教师要有所预料，做到心中有数成竹在胸，教师要有一定的文学底蕴和文学知识，力求能得心应手地处理课堂学生提出的问题，解决学生研究性学习以及创造思维过程存在的问题，要注意深入学生之中，积极参与学生的研究性的创造思维活动。
一、说实验课及其成效：
1、体育谜语实验课的目的：室内“体谜课”是组织学生进行竞猜、编创谜语的活动课。以《体育与健康》的学科知识为内容，以“谜语”为形式，把学生导人“探究一发现”的学习境地，并以此来改革常规接受性教学，实施素质教育，达到发展青少年创造性思维和培养创新能力的目的。
2、体育谜语实验课的意义：按照“民主、科学、开放”的课改理念，几年来我们针对中学雨天体育教学的实际，在体育基本知识传授，引入现代教育理念，进行学科渗透语文，大胆反思常规教学的单一接受性，改革体育教学，进一步丰富了体育教学内容。我们在保持《体育与健康课》知识、技能的传授性、趣味性的基础上，围绕发展学生创造性思维这个中心，认真进行高中室内“体谜课”的探索、研究和实验，积极为构建具有学科特色，并有利学生创造性思维发展的室内体育课，为此，我们在教学实践中主动营造探究、发现的学习氛围，让学生健康快乐的走进课堂，并使之主体参与猜、解、创体育谜语的活动，充分凸显了课堂青少年学生学习过程的实践活动——动手、动脑。
3、编创竞猜体育迷语调动学生主体参与发展创造思维的成效
历经数载的体育谜语课“创造性思维和创新能力培养”的研究与实验，我们积累并取得了一些成功的教育教学经验和成果：根据学校体育教学和气候的实际情况，我们除了按常规在室内上体育的基本知识课外，还积极开发“室内体育迷语课”这个校本教材，每年春天雨季结合体育知识的传授，有计划的安排2～3节有关体育谜语的创编、竞猜活动课，以设迷引趣，领导探究，发展思维。我们先后在本县高中一、二、三年级进行“体迷”实验课，要求同学们结合平时体育基本技能知识，运用自身已掌握的知识创设竞猜谜语，曾记得高中二级室内的一节“体谜”实验课，教师先在黑板上写一个自编谜语：“上街买菜” (打田径项目一)，问同学们谜底是什么?这时同学们兴致勃勃，争先恐后举手回答，形成竞赛之势。开始时相当一部分同学考虑未成熟就急于回答，其谜底显得很幼稚，虽然被教师划为“no”但它毕竟是一种自己真正的思考，是朝着猜的正确方向思维，并与谜底逐步靠近，此刻，教室内的议论和研究声充溢整个课堂，情景十分热烈，不久就有一位学生代表高兴地起立解谜道：传统概念上街买菜，买菜人习惯挎个篮子去买菜，这其中的“挎”与“跨”；“蓝”与“栏”是汉语的同音字，所以该谜底是“挎蓝”即是体育中田径运动的“跨栏”项目，解说的淋漓尽致，这时教师不做肯定的反问同学们：“对吗?”大家异口同声答道：“对”，顿时成功的喜悦与欢呼声扩张到教室每个角落。接着教师因势利导地说：同学们你们也能编出精彩和高质量谜语，接下去你们自主分成若干组进行编创，最后我们全班集中起来开展比赛，大家说好不好?同学们十分乐于参加，紧接着大家兴致勃勃开始准备，编创中同学间那种密切合作和积极的思维、探究，可以说是空前的，他们：先后编创以下几个富有创造性思维和新意的体育谜语：
(1)、夏过入冬(打民间体育项目一)
谜底：秋千；
(2)、头在兰天，脚系大地(打传统体育项目一)
谜底：风筝；
(3)、上街买菜(打田径项目一)
谜底：跨栏：
(4)、背水一战(打竞技体育一)
谜底：仰泳；
我们将上述四个谜语及时整理成文后寄往广西《体育春秋》杂志社，很快就被刊发在1988年第3期的体育文艺栏目上，题为：谜语一束，这一创造性的劳动成果受到社会的肯定和认可，体现了同学们聪明的智慧，閃烁着青少年学生创造性思维的光辉。
近年来我们在不断总结经验、改进和创新教学的基础上，根据体育学科教育教学实际，引入“民主、科学、开放”的课改理念，积极倡导体育课“发现式教育”，大胆实验“研究性学习”，2004级本校高一室内体育谜语课，同学们积极参与编、创、猜谜语的活动，先后创造和诞生了一批高质量的、富有创造性思维劳动的作品，如：
(5)、劫狱(打球类术语一)谜底：抢球；
(6)、官差大人(打田径项目一)谜底：铅球；
(7)、狱卒(打体育项目一)谜底：手球等。
致力于学生实践和创新能力的培养，是新时期我国深化教育改革，全面实施素质教育的核心。教育教学上，提倡学生学习过程的主体参与和思维探究，是改革传统“接受性教育”，建立和实施现代教育倡导“发现式”的关键。在高中室内体育谜语课的教学中，我们其一立足体育学科知识，其二有效地引用了语文学科的教育资源进行学科间的渗透，同时积极引发了学生的学习热情，使学生主体参与了教学活动，并调动了学生浓厚的学习兴趣和积极性，通过自主、合作、探究的学习过程有效地发展学生思维，培养学生创新精神。
二、体育谜语课的教学、组织与进行
“体谜课”教学应紧紧抓住体育及其学科知识这个根本，诸如：在日常的《体育与健康》基础理论知识教学过程中体育、卫生、健康方面的知识、概念、名词、术语，让学生去理解接受，并要求学生带着问题去思考、探究、发现，并在课的活动里创编和竞猜谜语，把语文学科知识有机地渗透到体育课堂中，力求课的始终围绕学生创造性思维发展这一中心来展开。
“体谜课”它区别与常规的室内课教学，属于自由开放的切磋性讨论课，因此教师要积极营造一个宽松自主的教学环境，正象教育家陶行知先生所说的那样，解放学生的手脚、嘴巴，放飞他们的思维，让他们翱翔在无比广阔的创造天地间。当然这种宽松自由是建立在课堂有序的基础上，我们主要强调的活动规则和高中生课堂良好的学习习惯，规则、习惯是组织教学的成功与否的关键，它将直接影响课的质量。“体谜课”的组织教学大致有以下几个步骤：
1、引导竞猜、编创：简述体育项目、技术及术语，并作简要介绍；诸如：田径的跑、投、跳；体操的单、鞍、跳；双、技、吊；平衡木、高低杠、艺术体操；游泳的蛙、蝶、自由泳；球类中的足、蓝、排、羽、乒乓、曲棍球、水球、冰球、高尔夫球、台球、手球等名称和技术动作术语，给学生一个猜、编、创的素材，给他们一片创造性思维的空间。
2、体育谜语创编的基本常识
围绕体育这一中心，结合语文的文学知识，对所学、所闻、所见的体育、运动、健康名称、术语进行竞猜、编创，做到想象丰富、生动、形象，要恰到好处。提炼词汇，格调高，处理要讲究艺术性。合乎逻辑思维规律，尽量做到谜语含而不露。
3、竞猜与创编活动，即研究性、创造性的教学活动过程：(约需8～10分钟)
授课者集合前阶段的一组教学成果，组织进行竞猜活动，诸如：
(1)、夏过入冬(打民间体育项目一)
(2)、头在兰天，脚系大地(打传统体育项目一)
(3)、上街买菜(打田径项目一)
(4)、背水一战(打竞技体育一)
(5)、劫狱(打球类术语一)
(6)、官差大人(打田径项目一)
(7)、狱卒(打体育项目一)
4、竞猜、创编活动规则：我们按照就近自由组合的分组原则，共分成四组，猜对或编创好一个得十分，编创成功与否有两个衡量标准：即：其一，创造编者要做谜语解释；其二，全班同学的百分八十的人认可。猜错一个扣十分，看看、比比哪组得分高?
5、分组创编(约需8～10分钟)，后由各组代表收集并公布谜语；通过全班举手认可；记分排名；最后由教师宣布优胜者。
6、布置课外编谜作业。附：授课者教学提示：
高中室内体育谜语课的教学应突出思维和创造性这一教学重点，组织教学要力求与现代课堂教学“民主、科学、开放”的理念相一致，因此，在教学实施过程中要注意以下几点：要建立活动规则，课堂教学结构要完整，这是确保课堂教学秩序，保证活动顺利进行的关键，切勿随心所欲，杂乱无序。对教学过程以及活动中可能出现的问题，教师要有所预料，做到心中有数成竹在胸，教师要有一定的文学底蕴和文学知识，力求能得心应手地处理课堂学生提出的问题，解决学生研究性学习以及创造思维过程存在的问题，要注意深入学生之中，积极参与学生的研究性的创造思维活动。