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摘 要：兴趣是学习最好的老师。识字教学对小学生而言是枯燥无味的，只有使学生对识字感兴趣，才能使他们积极主动地学习，才能提高识字教学的质量。因此，识字教学要千方百计地激发学生强烈的求知欲和学习热情。
关键词：小学语文；识字；兴趣增强
识字是写作和阅读的基础，也是学习的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效途径，有意识地激发他们的识字兴趣，使学生乐于识字，学会识字。新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
1、借助色彩。课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“跑、咆”时，将两个字的偏旁“足、口”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“跑、咆”的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让學生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高識字效果。
4、利用汉字的结构，增强形象性
利用独体字的造字原理使识字形象化，激发学生的识字兴趣。跟据汉字的造字原理创设情境，使抽象的汉字形象化。例义务教育课程标准实验节课书一年级上册第一单元中的第一颗《观察人体识汉字》一课的“人、手、足、耳、口”，可以像讲故事一样一边讲一边画或演示，把对字形与字义的感知结合在一起。教学“人”字时，教师先画出古代的“人”，提问：这是什么？ 聪明的学生会根据字形的样子会回答，是“人”字。在告诉学生， 这是古代人模仿人体的形状造的字，很像站着的一个人。“人”起初就是这么写的，后来慢慢的变得越来越象今天的“人”字了。然后再教“人”字的笔画笔顺。这样使抽象的文字符号变得形象
5、在玩中记忆：学习中，老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着一个字，如“放”字说：“我是‘放’，谁是我的好朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我是‘放’的好朋友，我们组词是‘放学’。”全班读“放学”。再如学了“住、边、湾、打、位、他、完”等字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友，找到朋友送给你。”把所学的字偏旁与部首分别写在半个红苹果上，然后打乱贴在一棵大苹果树上，要求同桌合作，在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读。读准了，读对了，就把“苹果”送给他。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。 游戏是所有孩子的最爱。学生学过的字很快就会忘记，在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，营造一种愉悦的氛围，让学生在学中玩，在玩中学。在巩固汉字阶段，我把学生课间的游戏引入了课堂。如在教学第二册《识字一》中，我出示了?亻?和?也、木、本、火、半、主、立?，让学生同桌进行?欢乐对对碰?的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说?欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。?学生也还可以自己进行拓展，比如?欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。?
6、编猜谜语记忆：猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。把字编成谜语猜一猜，或者让学生自己编字谜，然后相互间去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者，可以很大地调动学生的积极性。如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一口咬掉牛尾巴——告??尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。
7、编儿歌记忆：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如教师在教学几个有‘青’的字时给学生编出了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是晴蜓，有米人精神来帮助他们记忆。”有一些学生自己编出了如“有日是晴天，有水水清清，有言是请字，用心做事情。有目是眼睛，小蜻蜓是益虫！”还有的学生在学习有“包”的字时，编的儿歌是：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”又如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
8、看图读词语识字，也是指导学生识字的好方法。义务教育课程标准实验教科书一年纪上册《语文白花园》中的第二题“我爱识字”，教材中分别出现了“马车、卡车、公共汽车等。教学中，教师可先让学生先认识图画中的事物各是什么？在让学生拼读下面的词语，“自行车”、“小汽车”、“公共汽车”。……使学生知道生活中处处可以识字，识字的方法也很多。同时也提高了学生的观察能力和识字能力。
指导学生识字的方法很多，教材中还有很多识字的方法，“看 地图识字”、“给熟字加偏旁识字”等，只要我们在教学中注意用好教材，不断地去挖掘教材所蕴含的内容，联系学生的生活实际，去寻找学生喜闻乐见的学习方法，让学生觉得汉字既好学又好玩，既学到了知识又陶冶了情操、培养了能力。
总之，在识字教学中，要充分利用儿童的心理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，不断改进教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中学习。
关键词：小学语文；识字；兴趣增强
识字是写作和阅读的基础，也是学习的基础。为了使学生在愉快的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，采取各种有效途径，有意识地激发他们的识字兴趣，使学生乐于识字，学会识字。新课程改革，遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣，教学中，为使学生达到一定的识字数量并巩固所识汉字，我努力开展语文实践活动，鼓励学生办字报，读字报，进行字报展评。学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：
1、借助色彩。课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“跑、咆”时，将两个字的偏旁“足、口”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“跑、咆”的记忆。
2、借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、睛、精”时，利用幻灯，将这些字偏旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。
3、借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让學生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“‘刀’字出了头，‘力力力’”，让学生把顺口溜说一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是‘力气’的‘力’。”最后启发学生组词造句。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高識字效果。
4、利用汉字的结构，增强形象性
利用独体字的造字原理使识字形象化，激发学生的识字兴趣。跟据汉字的造字原理创设情境，使抽象的汉字形象化。例义务教育课程标准实验节课书一年级上册第一单元中的第一颗《观察人体识汉字》一课的“人、手、足、耳、口”，可以像讲故事一样一边讲一边画或演示，把对字形与字义的感知结合在一起。教学“人”字时，教师先画出古代的“人”，提问：这是什么？ 聪明的学生会根据字形的样子会回答，是“人”字。在告诉学生， 这是古代人模仿人体的形状造的字，很像站着的一个人。“人”起初就是这么写的，后来慢慢的变得越来越象今天的“人”字了。然后再教“人”字的笔画笔顺。这样使抽象的文字符号变得形象
5、在玩中记忆：学习中，老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着一个字，如“放”字说：“我是‘放’，谁是我的好朋友？”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我是‘放’的好朋友，我们组词是‘放学’。”全班读“放学”。再如学了“住、边、湾、打、位、他、完”等字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友，找到朋友送给你。”把所学的字偏旁与部首分别写在半个红苹果上，然后打乱贴在一棵大苹果树上，要求同桌合作，在限定的时间内思考、判断，把偏旁和部首组成字，并读一读。读准了，读对了，就把“苹果”送给他。在游戏中识字，学生不但兴趣盎然，而且思考、判断能力也得到了相应的提高。 游戏是所有孩子的最爱。学生学过的字很快就会忘记，在识字教学中，我们要设计形象生动的认字游戏，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，营造一种愉悦的氛围，让学生在学中玩，在玩中学。在巩固汉字阶段，我把学生课间的游戏引入了课堂。如在教学第二册《识字一》中，我出示了?亻?和?也、木、本、火、半、主、立?，让学生同桌进行?欢乐对对碰?的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说?欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘火’一碰，伙伙。?学生也还可以自己进行拓展，比如?欢乐对对碰，我来碰一碰，‘亻’和‘门’一碰，们们。?
6、编猜谜语记忆：猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行了猜字谜、编字谜，不仅调动了学生识字的兴趣，而且巩固了生字。把字编成谜语猜一猜，或者让学生自己编字谜，然后相互间去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者，可以很大地调动学生的积极性。如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一口咬掉牛尾巴——告??尽管学生编的字谜还很幼稚，但他们对识字的热情却在活动中高涨起来。
7、编儿歌记忆：儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。我们在教学中一方面创编儿歌教学生识字，另一方面鼓励学生自编儿歌识记生字，如教师在教学几个有‘青’的字时给学生编出了“有水方说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情意浓，丽人留倩影。日出天气晴，有虫是晴蜓，有米人精神来帮助他们记忆。”有一些学生自己编出了如“有日是晴天，有水水清清，有言是请字，用心做事情。有目是眼睛，小蜻蜓是益虫！”还有的学生在学习有“包”的字时，编的儿歌是：“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”又如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头”； “坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”；“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”；“武”字，编成武字划刀是个草包等。在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
8、看图读词语识字，也是指导学生识字的好方法。义务教育课程标准实验教科书一年纪上册《语文白花园》中的第二题“我爱识字”，教材中分别出现了“马车、卡车、公共汽车等。教学中，教师可先让学生先认识图画中的事物各是什么？在让学生拼读下面的词语，“自行车”、“小汽车”、“公共汽车”。……使学生知道生活中处处可以识字，识字的方法也很多。同时也提高了学生的观察能力和识字能力。
指导学生识字的方法很多，教材中还有很多识字的方法，“看 地图识字”、“给熟字加偏旁识字”等，只要我们在教学中注意用好教材，不断地去挖掘教材所蕴含的内容，联系学生的生活实际，去寻找学生喜闻乐见的学习方法，让学生觉得汉字既好学又好玩，既学到了知识又陶冶了情操、培养了能力。
总之，在识字教学中，要充分利用儿童的心理特点，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，不断改进教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中学习。