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摘要：随着网络技术的发展，多媒体课件在教学中被广泛使用。课件已成为音乐欣赏教学的重要组成部分。文章以“新课标”为依据，通过实例，从影响音乐欣赏的心理因素的角度出发，阐述在欣赏教学中如何有效应用多媒体课件，并强调课件制作必须突出学科特点、视听兼备的重要性。
关键词：多媒体课件 有效应用 突出学科特点 中小学音乐 欣赏教学
随着网络技术的发展，多媒体课件在教学中被广泛使用，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，课件也成为音乐欣赏教学的重要组成部分。但随之而来也出现了许多盲目、无效，缺乏设计、削弱学科特点等问题。课件反映教师的教学设计理念，并贯穿教学过程的始终。一个成功的多媒体课件应该是提纲挈领，视听兼备，帮助学生在有限的一节课中，理清学习内容，加深对知识、技能的理解与记忆，对教学效果起着至关重要的作用。
音乐欣赏教学的主要任务是要调动学生的音响感知、情感体验、想象联想以及理解认识等各种心理因素，共同完成对音乐的欣赏。欣赏教学的课件是教师备课后的总结与提炼，它反映教师对教材内容的运用与挖掘的掌控能力，对音乐作品的理解程度，体现教师的音乐专业能力与教学能力。
一、有效的音乐欣赏课课件的特征
1.课件是音乐要素的最直观、丰富的表现
课件制作应具有鲜明的学科特点。音乐欣赏是学生学习音乐的重要领域，“感受与欣赏”是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）规定的最主要的课程内容。“新课标”对1～2年级“创作实践”的课程内容更是有明确要求：能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。线条、色块和图形等这些教学内容，以课件来呈现，对复杂过程进行简化再现，更加生动、直观。音高、节奏、力度、音色乃至音乐作品的主题、乐句、乐段等都可以用线条、色块或图形、图示等来表示。因此，笔者认为，课件制作也是一种音乐实践形式，是教师对音乐理解程度的反映，是学生聆听音乐，感受音乐要素的重要辅助手段，对学生逐步积累欣赏音乐的经验有着重要意义。
2.课件是音响感知的即时反馈
欣赏音乐首先要具有辨别音乐基本要素的能力。音响感知构成了整个音乐欣赏的前提和基础。师生共同聆听音乐，教师将音响中的音高、音色、节奏、力度等音乐要素以各种形式呈现在课件上，将流动的音响，凝固在屏幕上，通过视听结合的教学活动，让学生们在看中寻找，在听中对照，从而获得对音乐更加准确、清晰地感知与体验。“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。”课件即是这种听觉体验的即时反馈和动态反应。
例如，在聆听管弦乐《森林水车》的主曲部分时，可以用具有旋转感的螺旋形图案，表示森林中的大水车，用蓝色的弹簧状的线条表示森林中流淌的小溪，用“ ”表示小鸟用嘴啄树木、为水车加油的声音。初次聆听《森林水车》的主曲部分时，教师伴着音响的进行，将这些图像以动画形式依次同步出现在课件上。再次聆听时，学生看着图形，边听音乐边按照图形做动作：听到水车转动的旋律，就模仿课件上的螺旋形，用两只手臂的转动或单臂转动来表示;听到小溪流淌的旋律就一起跟着图谱用手指画一画蓝色的弹簧线条;听到小鸟为水车加油的声音，就用手掌拍一拍节奏“XXXX X”。
可以看出，整个乐曲的欣赏活动是在音响伴随着课件的动画同步进行的，教师边听边写（画），将音响转化为用图形，即时地呈现在课件上;学生边看边律动，配合乐曲用身体做动作。调动多种感官，共同感受、体验音乐，是培养小学生，尤其是低学段的学生集中注意力，养成聆听音乐习惯的一种十分有效的教学方法。
3.课件有助于学生理解音乐的情感内涵
新课标要求，“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解”， 并对音乐的情绪和情感能做简要的描述。因此，精练、优美的文字，是教师在制作课件时必须反复推敲、精心琢磨的内容。
音乐的内容除了音乐性内容，还有另一种非音乐性的内容，它是非直觉的、想象的，即可視、可思的内容;它需要依靠主观的想象去实现，之所以被冠以“非”字，是因为它所体现的是音响以外的绘画性和文学性。在欣赏声乐作品或有标题的音乐，因为有文字的提示，学生们常常就较容易理解把握，但是，对于许多无标题音乐，每个学生都有自己的直觉体验，因自身的情感经历和音乐学习程度等经验的不同，会有着各自不同、甚至与作品表现内容大相径庭的理解。此时教师对音乐作品的创作背景、风格流派等做语言阐述，是十分必要的。准确的书面表达，精炼的语言提示，能够帮助学生更加迅速、准确地走进音乐，理解和把握音乐作品的情感内涵。
如人音版教材高中音乐鉴赏第八单元第十五节《欢乐颂》一课，老师将《第九（合唱）交响曲》第四乐章分为四个部分：寻找欢乐、确认欢乐、发展欢乐和升华欢乐，紧紧围绕“欢乐”主题，揭示音乐的发展和变化。从宣叙调不确定的“寻找”，到主题重复后的“确认”，再到加入独唱、重唱、合唱以及变奏的“发展”，一直到最后的高潮“升华”。八个字，可谓语言精准恰当，思路清晰明了。
4.课件是音乐分析的进度表
音乐体裁与形式的分析，是欣赏课的主要教学内容，对学生而言，也是较为抽象、有难度的内容。系统性的课件内容完整，逻辑清晰，最适用于音乐分析。在授课过程中，边聆听音乐，边出现文字、音响或图形注释，从表现要素到情绪与情感，从乐句到乐段，等等。最后这些零散的欣赏记录，会形成一个整体，这个整体是对整首乐曲的浓缩，步骤清晰，内容完整，非常便于学生看清音乐的发展与变化，从而进行整首音乐作品的理解与分析。教师在备课时的课件设计伴随着教学过程，往往就是整节课的教学设计。如下，人音版四年级上册第7课欣赏吹奏乐《祝你快乐》一课的课件设计方案：
通过分段聆听，呈现欣赏记录;并以课件内容为辅助再听全曲，理清主部音乐与插部音乐的演奏顺序，最后得出“回旋曲式”的图示，曲式结构的分析便水到渠成，一目了然。
5.精良的课件制作与设计，亦是一种审美教育。
音乐教育本身是一种审美教育，音乐课上的课件也同样需要讲究艺术的形式美与内容美。色彩、图形的搭配，音频、视频的剪辑，科学、规范的文字内容，都会激发学生的学习兴趣，使学生得到美的享受，对学生亦是一种审美熏陶。
二、欣赏课的课件制作应注意的几个问题。
音乐欣赏课的课件制作，不同于其他学科，因其教学内容的特殊性，在课件制作与设计时应注意以下几个方面：
1.突出学科特点，切忌文字堆砌
一节欣赏课的课件制作，一定是富含音乐要素的。音乐课件必须体现音乐学科特点。俗话说“好钢用在刀刃上”课件制作的最精良的技术力量一定是用于音乐要素的表现上。切忌只有文字，没有“音乐”。
2.精心设计，巧用图形谱
课前备课要研读教材，明确本节课的教学目标;制定教学设计时充分利用图形谱;图形谱的设计应紧扣音乐，简洁明了，易于学生理解和操作。
3.从听觉出发，与音响同步
课件制作必须以音乐为本，从听觉出发。采用网络共享资源，要选择视听效果更好的声音和画面;自己制作动画，如旋律线进行、图形谱等时，要与音响保持高度同步，边听边进行音乐实践活动，为学生清晰地反映音乐的进行，体现聆听音乐的即时性。
总之，一个好的多媒体课件能更好地服务于课堂教学;课件内容的构成，直接影响教学效果。教师在课堂上除了听、唱、奏、演等音乐实践活动之外，应遵循音乐欣赏的规律，充分利用网络资源，让多媒体课件尽善尽美，真正成为音乐欣赏教学的高效实用的辅助手段。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：22.
[2]张前、王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992：236.
关键词：多媒体课件 有效应用 突出学科特点 中小学音乐 欣赏教学
随着网络技术的发展，多媒体课件在教学中被广泛使用，极大地丰富了教学内容，提高了教学效率，课件也成为音乐欣赏教学的重要组成部分。但随之而来也出现了许多盲目、无效，缺乏设计、削弱学科特点等问题。课件反映教师的教学设计理念，并贯穿教学过程的始终。一个成功的多媒体课件应该是提纲挈领，视听兼备，帮助学生在有限的一节课中，理清学习内容，加深对知识、技能的理解与记忆，对教学效果起着至关重要的作用。
音乐欣赏教学的主要任务是要调动学生的音响感知、情感体验、想象联想以及理解认识等各种心理因素，共同完成对音乐的欣赏。欣赏教学的课件是教师备课后的总结与提炼，它反映教师对教材内容的运用与挖掘的掌控能力，对音乐作品的理解程度，体现教师的音乐专业能力与教学能力。
一、有效的音乐欣赏课课件的特征
1.课件是音乐要素的最直观、丰富的表现
课件制作应具有鲜明的学科特点。音乐欣赏是学生学习音乐的重要领域，“感受与欣赏”是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）规定的最主要的课程内容。“新课标”对1～2年级“创作实践”的课程内容更是有明确要求：能够运用线条、色块、图形，记录感受到的音乐。线条、色块和图形等这些教学内容，以课件来呈现，对复杂过程进行简化再现，更加生动、直观。音高、节奏、力度、音色乃至音乐作品的主题、乐句、乐段等都可以用线条、色块或图形、图示等来表示。因此，笔者认为，课件制作也是一种音乐实践形式，是教师对音乐理解程度的反映，是学生聆听音乐，感受音乐要素的重要辅助手段，对学生逐步积累欣赏音乐的经验有着重要意义。
2.课件是音响感知的即时反馈
欣赏音乐首先要具有辨别音乐基本要素的能力。音响感知构成了整个音乐欣赏的前提和基础。师生共同聆听音乐，教师将音响中的音高、音色、节奏、力度等音乐要素以各种形式呈现在课件上，将流动的音响，凝固在屏幕上，通过视听结合的教学活动，让学生们在看中寻找，在听中对照，从而获得对音乐更加准确、清晰地感知与体验。“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。”课件即是这种听觉体验的即时反馈和动态反应。
例如，在聆听管弦乐《森林水车》的主曲部分时，可以用具有旋转感的螺旋形图案，表示森林中的大水车，用蓝色的弹簧状的线条表示森林中流淌的小溪，用“ ”表示小鸟用嘴啄树木、为水车加油的声音。初次聆听《森林水车》的主曲部分时，教师伴着音响的进行，将这些图像以动画形式依次同步出现在课件上。再次聆听时，学生看着图形，边听音乐边按照图形做动作：听到水车转动的旋律，就模仿课件上的螺旋形，用两只手臂的转动或单臂转动来表示;听到小溪流淌的旋律就一起跟着图谱用手指画一画蓝色的弹簧线条;听到小鸟为水车加油的声音，就用手掌拍一拍节奏“XXXX X”。
可以看出，整个乐曲的欣赏活动是在音响伴随着课件的动画同步进行的，教师边听边写（画），将音响转化为用图形，即时地呈现在课件上;学生边看边律动，配合乐曲用身体做动作。调动多种感官，共同感受、体验音乐，是培养小学生，尤其是低学段的学生集中注意力，养成聆听音乐习惯的一种十分有效的教学方法。
3.课件有助于学生理解音乐的情感内涵
新课标要求，“教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解”， 并对音乐的情绪和情感能做简要的描述。因此，精练、优美的文字，是教师在制作课件时必须反复推敲、精心琢磨的内容。
音乐的内容除了音乐性内容，还有另一种非音乐性的内容，它是非直觉的、想象的，即可視、可思的内容;它需要依靠主观的想象去实现，之所以被冠以“非”字，是因为它所体现的是音响以外的绘画性和文学性。在欣赏声乐作品或有标题的音乐，因为有文字的提示，学生们常常就较容易理解把握，但是，对于许多无标题音乐，每个学生都有自己的直觉体验，因自身的情感经历和音乐学习程度等经验的不同，会有着各自不同、甚至与作品表现内容大相径庭的理解。此时教师对音乐作品的创作背景、风格流派等做语言阐述，是十分必要的。准确的书面表达，精炼的语言提示，能够帮助学生更加迅速、准确地走进音乐，理解和把握音乐作品的情感内涵。
如人音版教材高中音乐鉴赏第八单元第十五节《欢乐颂》一课，老师将《第九（合唱）交响曲》第四乐章分为四个部分：寻找欢乐、确认欢乐、发展欢乐和升华欢乐，紧紧围绕“欢乐”主题，揭示音乐的发展和变化。从宣叙调不确定的“寻找”，到主题重复后的“确认”，再到加入独唱、重唱、合唱以及变奏的“发展”，一直到最后的高潮“升华”。八个字，可谓语言精准恰当，思路清晰明了。
4.课件是音乐分析的进度表
音乐体裁与形式的分析，是欣赏课的主要教学内容，对学生而言，也是较为抽象、有难度的内容。系统性的课件内容完整，逻辑清晰，最适用于音乐分析。在授课过程中，边聆听音乐，边出现文字、音响或图形注释，从表现要素到情绪与情感，从乐句到乐段，等等。最后这些零散的欣赏记录，会形成一个整体，这个整体是对整首乐曲的浓缩，步骤清晰，内容完整，非常便于学生看清音乐的发展与变化，从而进行整首音乐作品的理解与分析。教师在备课时的课件设计伴随着教学过程，往往就是整节课的教学设计。如下，人音版四年级上册第7课欣赏吹奏乐《祝你快乐》一课的课件设计方案：
通过分段聆听，呈现欣赏记录;并以课件内容为辅助再听全曲，理清主部音乐与插部音乐的演奏顺序，最后得出“回旋曲式”的图示，曲式结构的分析便水到渠成，一目了然。
5.精良的课件制作与设计，亦是一种审美教育。
音乐教育本身是一种审美教育，音乐课上的课件也同样需要讲究艺术的形式美与内容美。色彩、图形的搭配，音频、视频的剪辑，科学、规范的文字内容，都会激发学生的学习兴趣，使学生得到美的享受，对学生亦是一种审美熏陶。
二、欣赏课的课件制作应注意的几个问题。
音乐欣赏课的课件制作，不同于其他学科，因其教学内容的特殊性，在课件制作与设计时应注意以下几个方面：
1.突出学科特点，切忌文字堆砌
一节欣赏课的课件制作，一定是富含音乐要素的。音乐课件必须体现音乐学科特点。俗话说“好钢用在刀刃上”课件制作的最精良的技术力量一定是用于音乐要素的表现上。切忌只有文字，没有“音乐”。
2.精心设计，巧用图形谱
课前备课要研读教材，明确本节课的教学目标;制定教学设计时充分利用图形谱;图形谱的设计应紧扣音乐，简洁明了，易于学生理解和操作。
3.从听觉出发，与音响同步
课件制作必须以音乐为本，从听觉出发。采用网络共享资源，要选择视听效果更好的声音和画面;自己制作动画，如旋律线进行、图形谱等时，要与音响保持高度同步，边听边进行音乐实践活动，为学生清晰地反映音乐的进行，体现聆听音乐的即时性。
总之，一个好的多媒体课件能更好地服务于课堂教学;课件内容的构成，直接影响教学效果。教师在课堂上除了听、唱、奏、演等音乐实践活动之外，应遵循音乐欣赏的规律，充分利用网络资源，让多媒体课件尽善尽美，真正成为音乐欣赏教学的高效实用的辅助手段。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2011：22.
[2]张前、王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，1992：236.