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摘要：伴随我国经济水平和科技水平的的高速发展，小学教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。数学知识的内容有着很强的逻辑性和抽象性特点，因此对学生们的正常理解造成了一定阻碍。为了提升课堂教学的整体效率，教师理应尝试改进早期的教学模式，帮助学生们有效融入到课堂之中，以此完成知识掌握。本篇文章将阐述小学数学教学中出现的主要问题，并对于有效策略方面提出一些合理的见解。
关键词：小学数学;教学策略;有效性
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0057 - 01
引言：从现阶段发展而言，教师在进行数学课程教学的时候，为了保证其有效性，了，应尝试对学生们自身的数学素养以及思维能力展开培养。如此一来，课堂教学的整体质量必然会得到大幅度提升，促使学生们得到全面成长。
1.小学数学教学中出现的主要问题
1.1教学目标过于模糊
现如今教育部对小学数学课程设定了明确的目标，分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。三者缺一不可。然而普遍教师一直保持着传统的应试教育思维，在实际授课的时候，总是将重心放在学生们的考试成绩上面，而对于过程教育有所忽视。如此一来，课堂教学的效率便会大幅度下降，学生们的学习兴趣也会受到一定程度的影响[1]。
1.2盲目扩充教学内容
在实际教学的时候，一些教师为了提升教学的效率，往往会在有限的时间内填人大量的内容，确保学生们能够掌握更多的知识量。但是，小学生的思维模式还处在成长的阶段，海量知识的涌入很容易让其将一些相近的知识点进行混淆，同时还会对其知识架构造成冲击。如此一来，课堂教学的有效性自然很难达到预期。
1.3教学评价过于简单
在早期的教学活动中，教师在评价学生的时候，往往会基于期末的考试成绩。这种评价模式十分单一化，无法真正体现出学生们的实际水平，自然对其个人水平的增长没有任何益处和帮助。
2.小学数学教学的有效策略
2.1 以学生为主体进行氛围创设
教师在进行课堂教学的时候，理应对于学生们自身的学习体验予以充分重视，将学生们当作课堂的主人公，以其为中心进行课堂内容设计，从而可以将其自身的主观能动性全部发挥出来。为此，教师便需要为学生们创设优良的学习氛围，促使其能够全身心融入到课堂之中，将自身探索欲和创造力全部发挥出来，以此提升课堂教学的整体质量，促使学生们的综合水平得到提高。不仅如此，教师还要在课堂中积极提问，促使学生们能够时刻保持着较高的注意力。而问题的设置不仅需要和学生们的日常生活联系在一起，同时还要具备发散性特点，从而能够激发学生们的好奇心，引导其认真思考，并积极回答。
2.2鼓励学生们积极思考
对于数学教学来说，教师理应对学生们的思维模式方面展开引导。数学知识本身便有着很强的抽象性特点，小学生年龄尚幼，在实际思考的时候，往往会利用自己的感性思维。此时，教师便需要教导学生们一些全新的学习方法，让其基于内容本身，慢慢思考，并最终自主找出问题的处理方案。一般来说，这种模式与学生们当前的认知情况有着很强的协调性，可以帮助其完成知识架构的创设，逐步将知识内容完成内化，从而转变为实践技能，并能够在生活之中进行利用。如此一来，学生们的综合水平便得到了大幅度提升[2]。
2.3做好犯錯后的指导工作
在进入小学高年级之后，数学知识的整体难度也在随之提升，对于学生们的思考自然也有了较高要求，在学习的过程之中，自然也会经常犯错。如果学生们对于错误问题没有予以充分重视，在之后的学习过程中，自然也会在同一个问题上犯错。为此，教师便需要引导学生认真分析自己在学习过程中遇到的各类错误问题，找出具体犯错的原因，并加以改正。或许有些题目的难度相对较高，超出了学生自身的认知范围，而此时教师便需要对其予以充分鼓励，让其产生能够克服困难的勇气，逐步突破难关。如此一来，学生们的整体水平必然会得到大幅度提升，课堂教学也将更有效率。
2.4提升学生们的思维水平
为了确保课堂教学活动具有足够的效率，教师理应尝试对学生们自身的思维能力展开培养。只有学生们对数学知识的学习产生积极性之后，无需教师引导，其便会自主投入其中，并确保自身的思维时刻保持在非常活跃的状态之中。一般来说，主要可以从两个方面人手[3]。
其一，教师和学生们之间需要保持良好的关系。教师理应为学生们创设良好的氛围，促使学生们融入到课堂之中，而教师和学生们处在平等地位之中，彼此之间既是师生关系，同时也是朋友关系。如此一来，学生们的紧张情绪便会得到有效缓解，对于数学知识本身的态度和想法也会有所转变，自然能够做到积极思考。
其二，教师还要对学生们的思维兴趣展开全面引导。数学知识有着很强的发散性特点，即便面对相同的题目，学生们也可以尝试采取多种不同的方法展开处理。学生们在进行数学知识学习的时候，如果总是按照模板公式，按部就班完成解答，自身的思维就会变得越发桎梏，对于数学知识的探索也会丧失兴趣。为此，教师便需要鼓励学生们积极思考，尽可能从多个角度出发进行问题考虑，从而能够让学生们感受到数学知识学习的乐趣所在。
3.结语
综上所述，在进行小学高年级数学知识学习的时候，教师理应尝试尽可能提升课堂教学的有效性，促使学生们有效融入到课堂之中，共同完成知识学习，把握教材的难点和重点，进而提升自身的综合水平。如此一来，学生们将会更好地面对未来的学习与生活。
参考文献：
[1] 丁小东.浅析小学数学高年级应用题有效教学策略[J].小学教学参考，2017（32）：55 -55.
[2]张敦鹏.小学数学高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习（中），2016（1）：113 -113.
[3] 王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.
关键词：小学数学;教学策略;有效性
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0057 - 01
引言：从现阶段发展而言，教师在进行数学课程教学的时候，为了保证其有效性，了，应尝试对学生们自身的数学素养以及思维能力展开培养。如此一来，课堂教学的整体质量必然会得到大幅度提升，促使学生们得到全面成长。
1.小学数学教学中出现的主要问题
1.1教学目标过于模糊
现如今教育部对小学数学课程设定了明确的目标，分别是知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。三者缺一不可。然而普遍教师一直保持着传统的应试教育思维，在实际授课的时候，总是将重心放在学生们的考试成绩上面，而对于过程教育有所忽视。如此一来，课堂教学的效率便会大幅度下降，学生们的学习兴趣也会受到一定程度的影响[1]。
1.2盲目扩充教学内容
在实际教学的时候，一些教师为了提升教学的效率，往往会在有限的时间内填人大量的内容，确保学生们能够掌握更多的知识量。但是，小学生的思维模式还处在成长的阶段，海量知识的涌入很容易让其将一些相近的知识点进行混淆，同时还会对其知识架构造成冲击。如此一来，课堂教学的有效性自然很难达到预期。
1.3教学评价过于简单
在早期的教学活动中，教师在评价学生的时候，往往会基于期末的考试成绩。这种评价模式十分单一化，无法真正体现出学生们的实际水平，自然对其个人水平的增长没有任何益处和帮助。
2.小学数学教学的有效策略
2.1 以学生为主体进行氛围创设
教师在进行课堂教学的时候，理应对于学生们自身的学习体验予以充分重视，将学生们当作课堂的主人公，以其为中心进行课堂内容设计，从而可以将其自身的主观能动性全部发挥出来。为此，教师便需要为学生们创设优良的学习氛围，促使其能够全身心融入到课堂之中，将自身探索欲和创造力全部发挥出来，以此提升课堂教学的整体质量，促使学生们的综合水平得到提高。不仅如此，教师还要在课堂中积极提问，促使学生们能够时刻保持着较高的注意力。而问题的设置不仅需要和学生们的日常生活联系在一起，同时还要具备发散性特点，从而能够激发学生们的好奇心，引导其认真思考，并积极回答。
2.2鼓励学生们积极思考
对于数学教学来说，教师理应对学生们的思维模式方面展开引导。数学知识本身便有着很强的抽象性特点，小学生年龄尚幼，在实际思考的时候，往往会利用自己的感性思维。此时，教师便需要教导学生们一些全新的学习方法，让其基于内容本身，慢慢思考，并最终自主找出问题的处理方案。一般来说，这种模式与学生们当前的认知情况有着很强的协调性，可以帮助其完成知识架构的创设，逐步将知识内容完成内化，从而转变为实践技能，并能够在生活之中进行利用。如此一来，学生们的综合水平便得到了大幅度提升[2]。
2.3做好犯錯后的指导工作
在进入小学高年级之后，数学知识的整体难度也在随之提升，对于学生们的思考自然也有了较高要求，在学习的过程之中，自然也会经常犯错。如果学生们对于错误问题没有予以充分重视，在之后的学习过程中，自然也会在同一个问题上犯错。为此，教师便需要引导学生认真分析自己在学习过程中遇到的各类错误问题，找出具体犯错的原因，并加以改正。或许有些题目的难度相对较高，超出了学生自身的认知范围，而此时教师便需要对其予以充分鼓励，让其产生能够克服困难的勇气，逐步突破难关。如此一来，学生们的整体水平必然会得到大幅度提升，课堂教学也将更有效率。
2.4提升学生们的思维水平
为了确保课堂教学活动具有足够的效率，教师理应尝试对学生们自身的思维能力展开培养。只有学生们对数学知识的学习产生积极性之后，无需教师引导，其便会自主投入其中，并确保自身的思维时刻保持在非常活跃的状态之中。一般来说，主要可以从两个方面人手[3]。
其一，教师和学生们之间需要保持良好的关系。教师理应为学生们创设良好的氛围，促使学生们融入到课堂之中，而教师和学生们处在平等地位之中，彼此之间既是师生关系，同时也是朋友关系。如此一来，学生们的紧张情绪便会得到有效缓解，对于数学知识本身的态度和想法也会有所转变，自然能够做到积极思考。
其二，教师还要对学生们的思维兴趣展开全面引导。数学知识有着很强的发散性特点，即便面对相同的题目，学生们也可以尝试采取多种不同的方法展开处理。学生们在进行数学知识学习的时候，如果总是按照模板公式，按部就班完成解答，自身的思维就会变得越发桎梏，对于数学知识的探索也会丧失兴趣。为此，教师便需要鼓励学生们积极思考，尽可能从多个角度出发进行问题考虑，从而能够让学生们感受到数学知识学习的乐趣所在。
3.结语
综上所述，在进行小学高年级数学知识学习的时候，教师理应尝试尽可能提升课堂教学的有效性，促使学生们有效融入到课堂之中，共同完成知识学习，把握教材的难点和重点，进而提升自身的综合水平。如此一来，学生们将会更好地面对未来的学习与生活。
参考文献：
[1] 丁小东.浅析小学数学高年级应用题有效教学策略[J].小学教学参考，2017（32）：55 -55.
[2]张敦鹏.小学数学高效课堂构建策略浅析[J].新课程学习（中），2016（1）：113 -113.
[3] 王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（7）：91-92.