论文部分内容阅读
一个好的班级，最大的魅力在于让每一个个体都自信地成长，有归属感，一想到这个集体，就有温暖的幸福感。罗伊·克里夫特的《爱》里有一段很美的话：我爱你，不光因为你的样子，而是因为和你在一起时我的样子。同样的，一个学生爱一个班级，不光因为班级的样子，还因为在班级里自己的样子。
归属感，是一种对集体的认同感，也指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。我一直认为，一个好的班级，最大的魅力在于让每一个个体都自信地成长，有归属感，让他们一想到这个集体，就有温暖的幸福感。美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需求，只有满足了，人们才有可能“自我实现”。但班级中却仍有一部分学生缺乏这极为重要的归属感。
首都师范大学的王陆教授说：“问题是教育的逻辑起点。”的确，我们应循着“学生没有班级归属感”这个问题的原因开始探索和研究。
经长期的观察和分析，发现学生没有班级归属感的主要原因有以下几点：学生个性较孤僻，不合群;成绩差，能力差，不自信;做事没有责任感，得不到班级的认可……其实，每一个人都渴望得到他人或集体的认可，也渴望能融入集体之中，只是很多学生很难自己寻找到这条路，需要老师尤其是班主任的引领。
于是，我设计了一系列“星星”计划，希望我的孩子们能通过活动“打开”自己，感受到爱，渐渐树立自信心和责任感，让学生感受到集体的归属感。
“服务之星”计划
每一个孩子都是独特的生命，正如“如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。” 因此，我认为让学生打开自己、走向自信的第一步，就是让他从适合他的工作入手，让他有责任感，有成就感，有价值感。
计划的实施原则：每个同学都是“班务员”（在班里没有班干部，都是班务员，为班级服务的人员，人人平等）。
具体做法：1.全体动员，树立“人人为我，我为人人”的服务意识;2.用心观察，了解学生个性及适合的工作;3.因需设“位”：根据班级的人数和需要的工作设计几个大的部门，再分设岗位;4.明确职责：将每一位班务员的职务职责做成表格上墙;5.班务员评价奖惩。每个月进行民主评议，对班务员的工作进行评价，并评出优秀和进步的“服务之星”，对不称职的班务员进行个别谈话或岗位微调。
总之，在班务员为集体服务的过程中，每个人分工明确，都会觉得自己重要，责任感自然就有了;当每个人看到自己工作被“看见”、被肯定时，就会有成就感，有自信心，性格也会渐渐开朗。当然，也就有集体的归属感了。
“演讲之星”计划
对于青少年而言，演讲是全方位提升素质的一个很好的途径 ，也是完成社会化过程不可或缺的一种重要能力。每个学生走上讲台，一次又一次地在老师和同学面前表达自己，渐渐就会变得落落大方，阳光自信。
实施原则：每一位学生都要走上讲台脱稿演讲，成为自己的“演说家”。
具体做法： 1.让学生学会听演讲、观演讲。展示常常从模仿开始的，所以学生首先要会听、会看。我组织学生看《超级演说家》《少年中国说》《主持人大赛》等视频，听“国旗下讲话”、活动“致辞”等， 引导学生先学会抓主题、听层次，品味其中的事例语言;2.课前三分钟演讲，层层递进。语文课前三分钟，是学生演讲的舞台，学生轮流上台，演讲完后有自评和老师点评，录制视频发学生群，再发给家长。每个月，评出大家心目中优秀和有进步的“演讲之星”;3.组织参加班级间的交流演讲，各级各类演讲朗诵比赛，可以全班参与，也可个别参与，只要有机会，都让学生展示，让他们在一次次活动中成长起来。
每个学生的资质不同，演讲水平自然有差异，但只要给平台，给推力，学生都会渐渐超越自我，成为自己的“演说家”，从而充满自信，在集体中找到自己的位置。
“生日之星”计划
我校是寄宿制学校，大多学生远离家，特别的日子总会想家想父母，所以给学生过一个简单有意义的生日，会让学生感到老师的爱和集体的温暖。
实施原则：让每个孩子的生日都温暖而有意义。
具体做法：1.将学生生日按月份归类。2.为学生准备生日礼物，在生日当天送出，全班唱生日歌。3.过生日的同学发表一两句感言。感言中可以有感恩，有成长，有期望，有担当……
简单朴实的生日，常常会令学生欣喜感动。因为在这一刻，自己是主角，是“生日之星”，老师和同学们关爱着自己，班级是自己的另一个家，“爱”会让学生有归属感。
“成长之星”计划
每个学生成长的速度有快有慢，但都在成长。所以记录成长，让每个生命的成长都被“看见”，这会让学生的感受到自己的被关注，自己在成长。
实施原则：让学生在点点滴滴中看到自己的变化和成长。
具体做法：1.为每位学生准备一个成长袋，可以放入学生成长的物化资料，如新生入校的高中规划、最有意义的军训日记、月考的成绩分析和反思 、荣誉奖励、情况说明書等;2.每月让学生认真“回看”，家长会上让家长欣赏;3.期末带回家与家长“分享”交流。
一个小小的成长袋，承载的是学生成长的印迹，是学生和家长能共享的成果，也是班级对学生的关注。学生定能从中找到成长的自信，产生温润入心的归属感。
罗伊·克里夫特的《爱》里有一段很美的话：我爱你，不光因为你的样子，而是因为和你在一起时我的样子。同样的，一个学生爱一个班级，不光因为班级的样子，还因为在班级里自己的样子。当每个学生都被唤醒，当每个学生都被看见，当每个学生都自信地成长，他们在班级的天空中就成为了一颗颗熠熠闪光的星星。
归属感，是一种对集体的认同感，也指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。我一直认为，一个好的班级，最大的魅力在于让每一个个体都自信地成长，有归属感，让他们一想到这个集体，就有温暖的幸福感。美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需求，只有满足了，人们才有可能“自我实现”。但班级中却仍有一部分学生缺乏这极为重要的归属感。
首都师范大学的王陆教授说：“问题是教育的逻辑起点。”的确，我们应循着“学生没有班级归属感”这个问题的原因开始探索和研究。
经长期的观察和分析，发现学生没有班级归属感的主要原因有以下几点：学生个性较孤僻，不合群;成绩差，能力差，不自信;做事没有责任感，得不到班级的认可……其实，每一个人都渴望得到他人或集体的认可，也渴望能融入集体之中，只是很多学生很难自己寻找到这条路，需要老师尤其是班主任的引领。
于是，我设计了一系列“星星”计划，希望我的孩子们能通过活动“打开”自己，感受到爱，渐渐树立自信心和责任感，让学生感受到集体的归属感。
“服务之星”计划
每一个孩子都是独特的生命，正如“如果你用爬树能力来断定一条鱼有多少才干，它整个人生都会相信自己愚蠢不堪。” 因此，我认为让学生打开自己、走向自信的第一步，就是让他从适合他的工作入手，让他有责任感，有成就感，有价值感。
计划的实施原则：每个同学都是“班务员”（在班里没有班干部，都是班务员，为班级服务的人员，人人平等）。
具体做法：1.全体动员，树立“人人为我，我为人人”的服务意识;2.用心观察，了解学生个性及适合的工作;3.因需设“位”：根据班级的人数和需要的工作设计几个大的部门，再分设岗位;4.明确职责：将每一位班务员的职务职责做成表格上墙;5.班务员评价奖惩。每个月进行民主评议，对班务员的工作进行评价，并评出优秀和进步的“服务之星”，对不称职的班务员进行个别谈话或岗位微调。
总之，在班务员为集体服务的过程中，每个人分工明确，都会觉得自己重要，责任感自然就有了;当每个人看到自己工作被“看见”、被肯定时，就会有成就感，有自信心，性格也会渐渐开朗。当然，也就有集体的归属感了。
“演讲之星”计划
对于青少年而言，演讲是全方位提升素质的一个很好的途径 ，也是完成社会化过程不可或缺的一种重要能力。每个学生走上讲台，一次又一次地在老师和同学面前表达自己，渐渐就会变得落落大方，阳光自信。
实施原则：每一位学生都要走上讲台脱稿演讲，成为自己的“演说家”。
具体做法： 1.让学生学会听演讲、观演讲。展示常常从模仿开始的，所以学生首先要会听、会看。我组织学生看《超级演说家》《少年中国说》《主持人大赛》等视频，听“国旗下讲话”、活动“致辞”等， 引导学生先学会抓主题、听层次，品味其中的事例语言;2.课前三分钟演讲，层层递进。语文课前三分钟，是学生演讲的舞台，学生轮流上台，演讲完后有自评和老师点评，录制视频发学生群，再发给家长。每个月，评出大家心目中优秀和有进步的“演讲之星”;3.组织参加班级间的交流演讲，各级各类演讲朗诵比赛，可以全班参与，也可个别参与，只要有机会，都让学生展示，让他们在一次次活动中成长起来。
每个学生的资质不同，演讲水平自然有差异，但只要给平台，给推力，学生都会渐渐超越自我，成为自己的“演说家”，从而充满自信，在集体中找到自己的位置。
“生日之星”计划
我校是寄宿制学校，大多学生远离家，特别的日子总会想家想父母，所以给学生过一个简单有意义的生日，会让学生感到老师的爱和集体的温暖。
实施原则：让每个孩子的生日都温暖而有意义。
具体做法：1.将学生生日按月份归类。2.为学生准备生日礼物，在生日当天送出，全班唱生日歌。3.过生日的同学发表一两句感言。感言中可以有感恩，有成长，有期望，有担当……
简单朴实的生日，常常会令学生欣喜感动。因为在这一刻，自己是主角，是“生日之星”，老师和同学们关爱着自己，班级是自己的另一个家，“爱”会让学生有归属感。
“成长之星”计划
每个学生成长的速度有快有慢，但都在成长。所以记录成长，让每个生命的成长都被“看见”，这会让学生的感受到自己的被关注，自己在成长。
实施原则：让学生在点点滴滴中看到自己的变化和成长。
具体做法：1.为每位学生准备一个成长袋，可以放入学生成长的物化资料，如新生入校的高中规划、最有意义的军训日记、月考的成绩分析和反思 、荣誉奖励、情况说明書等;2.每月让学生认真“回看”，家长会上让家长欣赏;3.期末带回家与家长“分享”交流。
一个小小的成长袋，承载的是学生成长的印迹，是学生和家长能共享的成果，也是班级对学生的关注。学生定能从中找到成长的自信，产生温润入心的归属感。
罗伊·克里夫特的《爱》里有一段很美的话：我爱你，不光因为你的样子，而是因为和你在一起时我的样子。同样的，一个学生爱一个班级，不光因为班级的样子，还因为在班级里自己的样子。当每个学生都被唤醒，当每个学生都被看见，当每个学生都自信地成长，他们在班级的天空中就成为了一颗颗熠熠闪光的星星。