摘要：文言文是我们祖先交流的语言，它有着深远的历史，蕴涵着中国上下五千年的文化，其中蕴涵着丰富的文、哲、医、佛、道等文化的精髓，是中国特有的文化形式，是中国语言的根基所在。学习文言文有着重要的意义，从个人方面来讲，有助于明理、明善、修身养性；对整个社会来讲，也是一种无价之宝，具有极强的研究价值。“不知有秦汉，无论魏晋”，做人不能忘本，我们不能忘记中国的根。作为中国人，应该对中国民族性的东西有所了解，学习、熟悉它，并传承它，让它继续哺育着子孙后代。
　　关键词：初中；文言文；引导；学习
　　从小学到初中的每一册语文教材都有文言文，尤其是初中，文言文单独作为一个专题，由此可见文言文的重要性。初中的文言文相对小学来说难度提高了很多，它不再是简单的言语和简短的课文，而是句式复杂、内容多的文章。因此，很多学生都害怕学习文言文，对文言文束手无策，遇到文言文的题目就像一只无头苍蝇，随便填填写写，词不达意，达不到学习的目标，也因此而错失一个争取更好的中考分数的筹码。面对这样的情况，教师应如何引导学生学习文言文，让学生真正学懂文言文，并达到学以致用的目的呢？下面笔者来谈谈自己的观点：
　　一、从易到难地导入课文
　　由于文言文与白话文有着比较大的差异，学生学习起来往往比较困难，文言文的一个字往往富含许多种意思。那么，我们在学习文言文的时候应该由易到难。教师在开始的时候先导入比较简单的文言文，让学生学得轻松，并且对文言文产生兴趣，喜欢探讨钻研文言文的知识。学生由易到难，由浅到深，一步一步地深入学习，才能将文言文学好。教师循序渐进地进行教学，才能够将学生的基础打扎实，才能够将教学的意义体现出来。这样，不仅教师的教学更加容易进行，而且学生学起来也更加得心应手。
　　二、要求学生背诵课文
　　要求学生反复诵读，背诵经典的文言文。常言道：书读百遍，其义自现。多诵读可以培养语感，达到熟练阅读其他古代作品的目的。此外，古文很讲究内在的韵律和节奏，反复诵读可以充分领略文章的音乐美，提高学习兴趣。如果能将经典的文言文背诵下来的话，那么在学生的脑海里就会有很多句型和词汇量，才能身临其境地解读文言文，体会文言文的真正含义，理解作者想表达的思想或者道理，才能具备学习文言文的基本能力。只有具备了能力，才能在解读其他文言文的时候就会得心应手，在考试的时候运用自如。由此可见，背诵文言文对于学好文言文有着重要的作用。
　　三、指导学生掌握词句规律
　　所有语言都是由字构成词，由词构成句，再由无数句子构成文章。所以，要学好文言文就要掌握文言文的词句规律。教师应该指导学生如何掌握词句规律，进而再指导学生如何学习文言文。而需要教师指导学生掌握的内容有：
　　1.词语的古今异义
　　着重掌握词语古今意义的变化，有的词义扩大了，有的词义缩小了，还有的词义转移了。如“人灾，绝食者千余家”句中，“绝食”作“断绝粮食”讲，与今天的“绝食”意义完全不同。这是词义演变。
　　2.一词多义
　　文言中词的多义现象非常普遍，一个词往往少则有几个义项，多则有十几个义项，在学习时要随时总结，不断深化。如“发”字在“野芳发而幽香”（《醉翁亭记》）中作“开放”；在“去北军二里余，同时发火”（《赤壁之战》）中作“点燃”；在“孤当续发人众，多载资粮，为君后援”（《赤壁之战》）中作“派遣”；在“发图，图穷而匕首见”（《荆轲刺秦王》）中作“打开”；在“大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发”（《五人墓碑记》）中作“发动”；在“发闾左适戍渔阳九百人”（《陈涉世家》）中作“征发，征调”等。这些都是课内所见的，平时不断积累实词在语境中的意义，掌握得越来越多，就会形成触类旁通的能力，阅读能力自然会不断提高。
　　3.通假字
　　通假字是指本应该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“张良出，要项伯”（《鸿门宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在课本中也列入通假字的范围，这是由于在古代有的字义项较多，后来就在原字的基础上另造了一个新字，以分担它的一个意义，原来的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。从意义上看，通假字与本字是无关的，而古字与今字则是有关的。
　　4.词类的活用
　　古汉语有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，有的还改变了读音。这是文言实词的特殊用法，如名词用作动词，名词用作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词用作名词，形容词用作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词用作名词，动词的使动用法、意动用法等。理解词类活用对掌握实词是大有好处的，但不必死记硬背。在平时学习、诵读过程中，即可把握这种语言现象，关键是要用心去理解。
　　四、让学生试讲
　　许多学生在教师的教学下往往能够比较快速地掌握所学习的内容，但是由于不注意巩固，或者是由于自信心不足，在做有关文言文的试题时还是不能够抓住要点，回答完整题目。为了巩固学生所学知识及一些方法，为了增强学生在答题时的自信心，笔者认为可以适当地让学生进行试讲。在学习了一段时间的文言文后，学生应该积累了比较多的、相关的知识以及一些方法，这时让学生进行试讲，让学生给学生讲课，以学生的思维来进行讲解会使其他学生更加容易理解。但是，由于学生的知识积累有限，所以学生的试讲过程中会出现许多的不足，有时候甚至可能出现误解课本内容的现象，这时教师应该做好笔记，但不要急于对其进行纠正。待学生讲课完毕，教师应该对学生的试讲给出一定意义的、积极的肯定，然后再对学生的试讲进行纠正以及补充。这样，学生不仅可以巩固自己所学，增强自信心，而且更让学生体会到教师的教学思路，从而有利于学生把握住教学的重点和难点。
　　五、平时适当地让学生练习用文言文写作
　　写作一直是学生们的一大难题，许多学生其他基础知识学习得比较好，但是语文成绩就是上不去或者不拔尖，原因不仅是文言文的题目回答得不够准确，而且作文能力也拖了后腿。用文言文来进行作文，不仅可以提高学生对文言文的运用能力，同时还可以提高学生的作文能力，增加作文的文采。文言文是古人思想智慧的结晶，是传统文化的集中荟萃，是文学宝库中的精品典范。它记录着历史发展的轨迹，昭示着传统文化的底蕴。初中生用文言文进行作文，不仅可以增加语言储备，提高作文布局谋篇的能力，而且还能够增长历史文化知识，提升人文素养，提高审美鉴赏能力。初中生经常阅读文言诗词文，一些精妙的固定短语和富有哲理的句子自然会进入其语言库，潜移默化，学生的语言自然会丰富形象起来，加之将其运用到作文之中，不仅巩固了学生的知识，而且使作文更加具有文学美。这样，学生就会在不知不觉中既掌握巩固了一定的文言文知识，又提升了自己的作文能力，一举两得。
　　总而言之，学习文言文不仅有利于提高学生的分数，更有利于传统文化的传承，有利于学生文化修养的提升。学习文言文可以学习到古人的操行，提高道德素养。“高山仰止，景行行止”，古文中的先贤圣哲、至德至言对于提高学生的语文综合素养，健全学生的人格大有裨益。但是该如何引导初中生学习文言文，还有待于我们广大教师一起来探讨。在这里，笔者仅仅是发表一下自己的经验之谈。