论文部分内容阅读
【摘要】国内大学引进网络多媒体已经有近20年的历史，在互联网广泛普及和多媒体教学技术不断成熟的双重推动下，大学英语利用网络多媒体教学模式提升学生自主学习能力，既是进一步优化大学英语教学质量和教学效率的必经途径，也是培养新时期全能型人才的现实要求。受传统英语教学模式的影响，许多学生的自主学习能力和语言交流对话能力极度缺乏，以网络多媒体教学模式为契机，能够为提升学生自主学习能力起到积极帮助作用。
【关键词】网络多媒体 大学英语 教学模式 自主学习
与初中英语相比，大学英语不仅教学内容的难度有所增加，而且更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力，从而帮助大学生实现从“学英语”到“用英语”的顺利过渡。网络多媒体能够激发大学生英语学习兴趣，拓展英语学习渠道，并且教师可以利用网络上大量的英语教学资源，不断提升英语教学效率。文章首先概述了网络多媒体大学英语教学模式的优点，随后指出了在这一模式下如何培养学生的自主学习能力。
一、网络多媒体大学英语教学模式的优点
1.教学内容更加直观，降低英语学习难度。许多大学生反映，由于大学英语无论是在课堂教学模式还教材难易程度上都与高中英语存在较大差别，因此许多大学生在短期内很难及时调整学习方法，大学英语学习效率较低，甚至个别学生出现恐学、厌学等心理。在信息时代，网络多媒体成为大学生生活、学习、社交所必不可少的工具之一，将网络多媒体与大学英语教学相结合，一方面能够激发学生的学习兴趣，降低对大学英语课堂教学的抵触心理，另一方面也能够利用多媒体丰富的内容，降低大学英语的学习难度，因此这一教学模式受到了广大师生的喜爱。利用多媒体播放与英语教学内容相关的视频、图片，将书本上文字形式的内容直观的展现在大屏幕上，对于提升大学生的课堂积极性和学习效率都有极大帮助。学生还可以利用校园网，将自主学习过程中遇到的问题发布到网上，与其他同学、教师进行探讨，在这一过程中不仅解决了学习难题，无形之中也获得了自主学习的能力。
2.增强师生教学互动，提升口语表达能力。传统的英语课堂教学，教师作为课堂的绝对中心，利用自身的教学经验和教材内容对学生进行知识灌输，虽然能够帮助学生积累丰富的英语词汇和语法知识，但是学生并没有掌握较强的听说能力。而英语作为一门国际通用语言，其最终学习目的还是要增加个人的口语交际和情感表达能力，这也是大学英语教学的重点内容和最终目标。教师在英语课堂上采用网络多媒体教学，一方面能够激发学生的课堂热情，另一方面教师在操作多媒体计算机时，也能够有机会与学生进行交流和互动。而一名优秀的大学英语教师，能够根据课堂上与学生的交流沟通，掌握课堂教学存在的问题和学生学习遇到的难点，进而及时调整教学思路，为学生解疑答惑，提高英语课堂教学效率。
二、网络多媒体大学英语教学模式下学生自主学习能力的培养
1.创建网络交流平台，营造自主学习环境。共享和沟通是互联网的两大特色功能，借助于校园网、班级QQ群、英语论坛等多种网络交流平台，为大学生开辟课堂之外的第二学习渠道，激发自主学习能力。利用网络多媒体营造自主学习环境的方式主要有以下几种：第一种是教师通过建立班级QQ群，课后可以向学生布置多种形式的英语作业，例如观看一篇美剧并写一篇观后感，或是自创一段英语脱口秀等。或者利用该平台在线交流的特点，开设网络教学课程，帮助学生解答自主学习过程中遇到的疑难问题，提高自主学习效率。第二种是借助于校园网。每所大学都有属于自己的校园网络，学生不仅能够查询自己的日常学习成绩和课程学习进度，而且能够在网络上分享自己学习过程中遇到的困难或学习心得，给予其他同学以启迪。总之，现阶段的大学生网络环境日益开放，大学生接触到网络多媒体的机会也大大增加，为大学生进行自主学习提供了多种便利条件。无论是大学英语教师还是学生，都应当重视并充分利用这一教学资源，从而不断提升英语学习成绩。
2.转变传统测评方式，激发自主学习热情。现阶段，国内多数大学采用“成绩考核 学分”的测评方式，因此期末测评成为影响学生学习方法和教师教学模式的重要因素。如果不能与时俱进的创新测评方式，即便是开展了网络多媒体教学，学生也很难积极主动的融入其中，不利于大学英语成绩的提高和学生自主学习能力的培养。因此，考虑到大学英语教学的特点，必须要使用与其他专业课相分离的测评方式。首先，英语作为一门语言性质的学科，读、写是基础，听、说是目的。经过小学、初中、高中阶段的学习，许多学生的英语基础相对扎实，这也为在大学期间进行更深层次的学习提供了必要保障。同时，大学生具有一定的自律能力，使得大学英语教学开展自主学习变成了可能。其次，采用人性化、科学化的测评方式，将学生日常的课堂表现、口语交流能力纳入最终考核体系中，彰显学生自主学习能力的价值，为进一步激发学生的自主学习热情也有一定帮助。
三、结语
媒体网络教学模式在教师指导和约束的前提下，有助于促进学生英语学习自主性、有利于提高学生的学习成绩。该模式将网络技术与大学英语教学相结合，不仅更加突出了“以学生为中心”的教学思想，促进了学生的个性化发展，使学生的个人潜力得到最大挖掘，与此同时，也给教师提供了新的教学手段。
参考文献：
[1]何明霞，张敏慧.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[J].上海外国语大学学报，2012（07）：109-111.
【关键词】网络多媒体 大学英语 教学模式 自主学习
与初中英语相比，大学英语不仅教学内容的难度有所增加，而且更加注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力，从而帮助大学生实现从“学英语”到“用英语”的顺利过渡。网络多媒体能够激发大学生英语学习兴趣，拓展英语学习渠道，并且教师可以利用网络上大量的英语教学资源，不断提升英语教学效率。文章首先概述了网络多媒体大学英语教学模式的优点，随后指出了在这一模式下如何培养学生的自主学习能力。
一、网络多媒体大学英语教学模式的优点
1.教学内容更加直观，降低英语学习难度。许多大学生反映，由于大学英语无论是在课堂教学模式还教材难易程度上都与高中英语存在较大差别，因此许多大学生在短期内很难及时调整学习方法，大学英语学习效率较低，甚至个别学生出现恐学、厌学等心理。在信息时代，网络多媒体成为大学生生活、学习、社交所必不可少的工具之一，将网络多媒体与大学英语教学相结合，一方面能够激发学生的学习兴趣，降低对大学英语课堂教学的抵触心理，另一方面也能够利用多媒体丰富的内容，降低大学英语的学习难度，因此这一教学模式受到了广大师生的喜爱。利用多媒体播放与英语教学内容相关的视频、图片，将书本上文字形式的内容直观的展现在大屏幕上，对于提升大学生的课堂积极性和学习效率都有极大帮助。学生还可以利用校园网，将自主学习过程中遇到的问题发布到网上，与其他同学、教师进行探讨，在这一过程中不仅解决了学习难题，无形之中也获得了自主学习的能力。
2.增强师生教学互动，提升口语表达能力。传统的英语课堂教学，教师作为课堂的绝对中心，利用自身的教学经验和教材内容对学生进行知识灌输，虽然能够帮助学生积累丰富的英语词汇和语法知识，但是学生并没有掌握较强的听说能力。而英语作为一门国际通用语言，其最终学习目的还是要增加个人的口语交际和情感表达能力，这也是大学英语教学的重点内容和最终目标。教师在英语课堂上采用网络多媒体教学，一方面能够激发学生的课堂热情，另一方面教师在操作多媒体计算机时，也能够有机会与学生进行交流和互动。而一名优秀的大学英语教师，能够根据课堂上与学生的交流沟通，掌握课堂教学存在的问题和学生学习遇到的难点，进而及时调整教学思路，为学生解疑答惑，提高英语课堂教学效率。
二、网络多媒体大学英语教学模式下学生自主学习能力的培养
1.创建网络交流平台，营造自主学习环境。共享和沟通是互联网的两大特色功能，借助于校园网、班级QQ群、英语论坛等多种网络交流平台，为大学生开辟课堂之外的第二学习渠道，激发自主学习能力。利用网络多媒体营造自主学习环境的方式主要有以下几种：第一种是教师通过建立班级QQ群，课后可以向学生布置多种形式的英语作业，例如观看一篇美剧并写一篇观后感，或是自创一段英语脱口秀等。或者利用该平台在线交流的特点，开设网络教学课程，帮助学生解答自主学习过程中遇到的疑难问题，提高自主学习效率。第二种是借助于校园网。每所大学都有属于自己的校园网络，学生不仅能够查询自己的日常学习成绩和课程学习进度，而且能够在网络上分享自己学习过程中遇到的困难或学习心得，给予其他同学以启迪。总之，现阶段的大学生网络环境日益开放，大学生接触到网络多媒体的机会也大大增加，为大学生进行自主学习提供了多种便利条件。无论是大学英语教师还是学生，都应当重视并充分利用这一教学资源，从而不断提升英语学习成绩。
2.转变传统测评方式，激发自主学习热情。现阶段，国内多数大学采用“成绩考核 学分”的测评方式，因此期末测评成为影响学生学习方法和教师教学模式的重要因素。如果不能与时俱进的创新测评方式，即便是开展了网络多媒体教学，学生也很难积极主动的融入其中，不利于大学英语成绩的提高和学生自主学习能力的培养。因此，考虑到大学英语教学的特点，必须要使用与其他专业课相分离的测评方式。首先，英语作为一门语言性质的学科，读、写是基础，听、说是目的。经过小学、初中、高中阶段的学习，许多学生的英语基础相对扎实，这也为在大学期间进行更深层次的学习提供了必要保障。同时，大学生具有一定的自律能力，使得大学英语教学开展自主学习变成了可能。其次，采用人性化、科学化的测评方式，将学生日常的课堂表现、口语交流能力纳入最终考核体系中，彰显学生自主学习能力的价值，为进一步激发学生的自主学习热情也有一定帮助。
三、结语
媒体网络教学模式在教师指导和约束的前提下，有助于促进学生英语学习自主性、有利于提高学生的学习成绩。该模式将网络技术与大学英语教学相结合，不仅更加突出了“以学生为中心”的教学思想，促进了学生的个性化发展，使学生的个人潜力得到最大挖掘，与此同时，也给教师提供了新的教学手段。
参考文献：
[1]何明霞，张敏慧.基于网络环境的大学英语自主学习监控理论与实践研究[J].上海外国语大学学报，2012（07）：109-111.