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口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想、感情交流的一种言语活动。这是一种行为，也是一种能力，学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。
课程标准已经将口语交际列为语文教学的一项重要内容。小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越、能够学到更为规范、准确、生动口语的环境和条件。口语交际的教学要从易到难，从要培养对口语交际的兴趣到训练口语交际的规范、得体。
一年级学生特别爱听、爱讲故事，教学中，我选择简短浅显又生动的《小猫钓鱼》的故事，采用灵活的形式组织教学。教给学生听、讲故事的方法。
师：小朋友平时都爱听故事，你觉得听故事的时候要注意什么？
生1：听故事的时候要专心，不能讲话。
生2：要认真听，听清楚老师讲了什么。
师：小朋友说得很对！小猴也告诉我们：（听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想。）
师：谁来总结一下，听故事的时候要注意哪几点？
[出示：专心倾听
听清内容
边听边想]
师：小猴，今天，我们给小朋友带来的是什么故事？
（今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》。小朋友，你们可要听仔细喔，里面讲了谁和谁发生了一个怎样的故事？邱老师，我们开始吧！）
师：小朋友，听了小猴的话，你知道听这个故事时，要听明白些什么呢？
生：故事的题目叫《小猫钓鱼》。
生1：故事里面讲了谁和谁？
生2：故事讲了谁和谁发生的一个怎样的故事？
师：小朋友都听得很仔细，那我们开始讲故事了。
师讲故事。【在音乐声中有关图片一次出示】
师：故事讲完了，小朋友，你听明白了吗？
生：故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。
生：小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。
生：开头，小猫一直钓不到鱼。
生：最后小猫和猫妈妈都钓到大鱼。
师：刚才，老师讲故事的时候，小朋友都能按照听故事的要求去做，下面，我们就要开始学习讲故事了。你能学着邱老师一样生动地把这个故事讲给大家听吗？
生：能！
师：那讲故事的时候又要注意什么呢？
生1：讲故事的时候声音要响亮，低了，别人就听不清你在讲什么。
生2：讲的时候要讲清楚，要让别人听明白你讲了什么。
生3：还要把故事讲完整。
师：小朋友们都讲得很好。小猴也是这么提醒我们的——（讲故事的时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候还可以加一些动作。）
[出示：声音响亮讲清楚讲生动]（齐读要求）
师：下面，赶紧找你的好朋友组成讲故事小组，选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听，然后推选一名代表来讲给其他同学听。好吗？
（学生练习讲故事。）
【新课标明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”学生的口语交际能力，是在具体的情景中通过语言实践培养出来的，没有具体的情景，学生就很难完成有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。让学生分组讲述故事，与好朋友组成故事小组选择最感兴趣的画面讲述故事，分角色演故事等，既提高了他们进行交际的兴趣，又锻炼了他们交际的能力。】
（指名讲故事。）
[出示第一幅图]
生1：一只小猫和猫妈妈在河边钓鱼。
师：你认为他讲得怎么样？
生：我觉得他讲得很清楚，也很流利。
师：老师送给你一个奖。什么奖呢？请你大声地读给大家听。
生1：“清楚流利奖”。（掌声）
师：谢谢你，老师相信，后面的小朋友也能将故事讲清楚，讲流利。（停顿）小猫和猫妈妈钓啊钓啊——[出示第二幅图]
生2：钓啊钓，一只蜻蜓飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈钓着了一条大鱼。
师：他讲得怎么样？
生：我觉得他不但把故事的内容讲清楚了，而且声音也很响亮。
师：很好，老师发给你两个奖“声音响亮奖”和“清楚流利奖”。（掌声）
师：蜻蜓飞走了，又飞来一只——（生：蝴蝶）[出示第三幅图]
师：怎么讲？
生3：一只蝴蝶飞来了。好漂亮的蝴蝶啊！小猫看见了，连忙放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈又钓着了一条大鱼。
师：看看老师送给你什么奖？
生3：“大大方方奖”。（掌声）
师：唉！小猫又两手空空地回到河边，[出示第四幅图]谁来接着讲？
生4：小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？”猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要专心，不能一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，这样，怎么能钓着鱼呢？”小猫听了猫妈妈的话，就一本正经去钓鱼。蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小猫就像没看见一样。不大一会儿，小猫也钓着了一条大鱼。
生：老师，我觉得他讲得很好，把小猫和猫妈妈说话的语气也讲出来了。
师：你评价得非常准确，老师准备将这个奖送给他。
生4：“生动形象奖”。（掌声）
师：你们几个好朋友也要来讲？好，请——（几个学生表演讲。）
生：他们讲得非常好，还加入了动作。
师：讲故事的时候，我们还可以加一些动作，这个“表演生动奖”送给你们。（掌声） 【口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层次需要都有渴望别人赏识的愿望，一年级学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。在课上，老师紧扣住教学要求，巧妙地对学生的优点以发奖的形式来鼓励他们，很有特色。如：“清楚流利奖”“声音响亮奖”“大大方方奖”等。学生在老师的奖励中进一步明确了这次口语交际中“说”的要求。】
师：为什么一开始的时候，小猫钓不到鱼？后来，为什么又钓到鱼了呢？
生：因为一开始的时候，小猫一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，不安心钓鱼，所以它钓不到鱼。后来，小猫听了猫妈妈的话，专心钓鱼，所以又钓到了鱼。
师：对！像小猫这样在钓鱼时一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，老师送给大家一个成语，这叫作“三心二意”。这样做事情是不会成功的。后来，小猫专心钓鱼，“一心一意”“专心致志”做一件事情，所以它钓到了大鱼。希望小朋友记住这三个成语。
【充分发挥典型个例的示范作用。口语教学中注重典型示范，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处于“生长发育”期，对于他们来讲，模仿是一种非常重要的内在动机。在这堂口语交际课上，老师不仅自己讲述故事，还选择优秀的学生示范来讲述故事。需要说明的是，学生的学习过程，离不开模仿，但创造却是我们追求的最终目标。我们必须把模仿和创造结合起来，让学生在模仿中找到说的基本门径，在创造中学会出口成章。】
师：我们每个小朋友都是讲故事大王，我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给爷爷奶奶听，也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好？
师：小朋友们听故事听得认真，讲故事又讲得那么精彩。邱老师要发奖品了。（老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰）带上这些头饰，我们不仅能讲故事，还能演故事呢！赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。
【《听故事讲故事》是苏教版国标本第一册练习6的口语交际。这是一次复述性的看、听、说的综合练习。听和说是训练的重点。安排这个话题，是为了落实语文课程标准中，关于口语交际要做到能“耐心专注地倾听别人讲话”、能较“完整地讲述小故事”这两个要求。在《听故事讲故事》口语交际教学中，老师通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动并乐于与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。
要提高学生的口语交际能力，我们不仅要上好每一堂口语交际课，更要抓住一切机会，如课堂上的师生交流，小组活动中的生生交流，课后的聊天交流、家庭中与长辈和平辈的日常交流等，来不断提高学生的口语交际能力和水平。】
课程标准已经将口语交际列为语文教学的一项重要内容。小学阶段的语文教学必须牢牢抓住儿童学习和发展语言的关键期，给他们提供更加优越、能够学到更为规范、准确、生动口语的环境和条件。口语交际的教学要从易到难，从要培养对口语交际的兴趣到训练口语交际的规范、得体。
一年级学生特别爱听、爱讲故事，教学中，我选择简短浅显又生动的《小猫钓鱼》的故事，采用灵活的形式组织教学。教给学生听、讲故事的方法。
师：小朋友平时都爱听故事，你觉得听故事的时候要注意什么？
生1：听故事的时候要专心，不能讲话。
生2：要认真听，听清楚老师讲了什么。
师：小朋友说得很对！小猴也告诉我们：（听故事的时候要专心，仔细听清每一个字，听明白故事的内容，一边听还要一边想。）
师：谁来总结一下，听故事的时候要注意哪几点？
[出示：专心倾听
听清内容
边听边想]
师：小猴，今天，我们给小朋友带来的是什么故事？
（今天我们要讲的故事是《小猫钓鱼》。小朋友，你们可要听仔细喔，里面讲了谁和谁发生了一个怎样的故事？邱老师，我们开始吧！）
师：小朋友，听了小猴的话，你知道听这个故事时，要听明白些什么呢？
生：故事的题目叫《小猫钓鱼》。
生1：故事里面讲了谁和谁？
生2：故事讲了谁和谁发生的一个怎样的故事？
师：小朋友都听得很仔细，那我们开始讲故事了。
师讲故事。【在音乐声中有关图片一次出示】
师：故事讲完了，小朋友，你听明白了吗？
生：故事讲了一只小猫和猫妈妈的故事。
生：小猫和猫妈妈去钓鱼的故事。
生：开头，小猫一直钓不到鱼。
生：最后小猫和猫妈妈都钓到大鱼。
师：刚才，老师讲故事的时候，小朋友都能按照听故事的要求去做，下面，我们就要开始学习讲故事了。你能学着邱老师一样生动地把这个故事讲给大家听吗？
生：能！
师：那讲故事的时候又要注意什么呢？
生1：讲故事的时候声音要响亮，低了，别人就听不清你在讲什么。
生2：讲的时候要讲清楚，要让别人听明白你讲了什么。
生3：还要把故事讲完整。
师：小朋友们都讲得很好。小猴也是这么提醒我们的——（讲故事的时候声音要响亮，要把故事内容讲清楚，讲完整，讲生动，讲的时候还可以加一些动作。）
[出示：声音响亮讲清楚讲生动]（齐读要求）
师：下面，赶紧找你的好朋友组成讲故事小组，选择4幅画中你最感兴趣的一幅讲给你的好朋友听，然后推选一名代表来讲给其他同学听。好吗？
（学生练习讲故事。）
【新课标明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际环境中进行。”学生的口语交际能力，是在具体的情景中通过语言实践培养出来的，没有具体的情景，学生就很难完成有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。让学生分组讲述故事，与好朋友组成故事小组选择最感兴趣的画面讲述故事，分角色演故事等，既提高了他们进行交际的兴趣，又锻炼了他们交际的能力。】
（指名讲故事。）
[出示第一幅图]
生1：一只小猫和猫妈妈在河边钓鱼。
师：你认为他讲得怎么样？
生：我觉得他讲得很清楚，也很流利。
师：老师送给你一个奖。什么奖呢？请你大声地读给大家听。
生1：“清楚流利奖”。（掌声）
师：谢谢你，老师相信，后面的小朋友也能将故事讲清楚，讲流利。（停顿）小猫和猫妈妈钓啊钓啊——[出示第二幅图]
生2：钓啊钓，一只蜻蜓飞来了。小猫看见了，放下钓鱼竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飞走了，小猫没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈钓着了一条大鱼。
师：他讲得怎么样？
生：我觉得他不但把故事的内容讲清楚了，而且声音也很响亮。
师：很好，老师发给你两个奖“声音响亮奖”和“清楚流利奖”。（掌声）
师：蜻蜓飞走了，又飞来一只——（生：蝴蝶）[出示第三幅图]
师：怎么讲？
生3：一只蝴蝶飞来了。好漂亮的蝴蝶啊！小猫看见了，连忙放下钓鱼竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飞走了，小猫又没捉着，空着手回到河边来。小猫一看，猫妈妈又钓着了一条大鱼。
师：看看老师送给你什么奖？
生3：“大大方方奖”。（掌声）
师：唉！小猫又两手空空地回到河边，[出示第四幅图]谁来接着讲？
生4：小猫说：“真气人，我怎么一条小鱼也钓不着？”猫妈妈看了看小猫，说：“钓鱼要专心，不能一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，这样，怎么能钓着鱼呢？”小猫听了猫妈妈的话，就一本正经去钓鱼。蜻蜓又飞来了，蝴蝶又飞来了，小猫就像没看见一样。不大一会儿，小猫也钓着了一条大鱼。
生：老师，我觉得他讲得很好，把小猫和猫妈妈说话的语气也讲出来了。
师：你评价得非常准确，老师准备将这个奖送给他。
生4：“生动形象奖”。（掌声）
师：你们几个好朋友也要来讲？好，请——（几个学生表演讲。）
生：他们讲得非常好，还加入了动作。
师：讲故事的时候，我们还可以加一些动作，这个“表演生动奖”送给你们。（掌声） 【口语交际课上，一定要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径之一就是“激励”。人的深层次需要都有渴望别人赏识的愿望，一年级学生更是如此。他们需要老师常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。在课上，老师紧扣住教学要求，巧妙地对学生的优点以发奖的形式来鼓励他们，很有特色。如：“清楚流利奖”“声音响亮奖”“大大方方奖”等。学生在老师的奖励中进一步明确了这次口语交际中“说”的要求。】
师：为什么一开始的时候，小猫钓不到鱼？后来，为什么又钓到鱼了呢？
生：因为一开始的时候，小猫一会捉蜻蜓，一会捉蝴蝶，不安心钓鱼，所以它钓不到鱼。后来，小猫听了猫妈妈的话，专心钓鱼，所以又钓到了鱼。
师：对！像小猫这样在钓鱼时一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，老师送给大家一个成语，这叫作“三心二意”。这样做事情是不会成功的。后来，小猫专心钓鱼，“一心一意”“专心致志”做一件事情，所以它钓到了大鱼。希望小朋友记住这三个成语。
【充分发挥典型个例的示范作用。口语教学中注重典型示范，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处于“生长发育”期，对于他们来讲，模仿是一种非常重要的内在动机。在这堂口语交际课上，老师不仅自己讲述故事，还选择优秀的学生示范来讲述故事。需要说明的是，学生的学习过程，离不开模仿，但创造却是我们追求的最终目标。我们必须把模仿和创造结合起来，让学生在模仿中找到说的基本门径，在创造中学会出口成章。】
师：我们每个小朋友都是讲故事大王，我们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，讲给爷爷奶奶听，也可以讲给比你小的弟弟妹妹听。好不好？
师：小朋友们听故事听得认真，讲故事又讲得那么精彩。邱老师要发奖品了。（老猫、小猫、蜻蜓、蝴蝶头饰）带上这些头饰，我们不仅能讲故事，还能演故事呢！赶紧和你的小伙伴演一演这个童话故事吧。
【《听故事讲故事》是苏教版国标本第一册练习6的口语交际。这是一次复述性的看、听、说的综合练习。听和说是训练的重点。安排这个话题，是为了落实语文课程标准中，关于口语交际要做到能“耐心专注地倾听别人讲话”、能较“完整地讲述小故事”这两个要求。在《听故事讲故事》口语交际教学中，老师通过多种途径丰富学生的交际内容，使学生主动并乐于与别人进行口语交际，进而在口语交际实践中规范口头语言，提高口语交际能力。
要提高学生的口语交际能力，我们不仅要上好每一堂口语交际课，更要抓住一切机会，如课堂上的师生交流，小组活动中的生生交流，课后的聊天交流、家庭中与长辈和平辈的日常交流等，来不断提高学生的口语交际能力和水平。】