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［摘要］人人都喜欢幽默的人，幽默的老师比古板的老师更具吸引力，更受学生欢迎，幽默在课堂上发挥着积极的作用。文章探讨了如何成为一名幽默的语文老师，提出了要注意的问题，并且举出一些成功的案例及具体做法，具有实践意义。
［关键词］幽默语言 语文课堂 魅力
［作者简介］段秋月（1976- ），女，河南周口人，河南经贸职业学院技术科学系讲师，研究方向为汉语言文学。（河南 郑州 450053）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0141-02
一、关于幽默的调查
人人都喜欢与幽默的人一起相处，在西方，没有幽默感的人简直就是没魅力、愚蠢的代名词。中央电视台做过一个调查，发现学生喜欢的老师有以下几种：朋友似的老师、知识渊博的老师、幽默的老师。中国教育和科研网发表中国社会调查所做过的一个教育专项调查，样本分布为学生家长占50%、学生占45%、普通公众占5%；调查地区包括北京、天津、上海、成都、武汉、广州等；调查方式包括随机街访、电话访问、面访、网上调查。62%的被访者提到教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，既要“德才兼备”“严格负责”，又要“幽默风趣”“热情活泼”，要求教师要注意培养学生喜欢的“幽默”“热情”“机智”等特质。可见，幽默已成为当代教师应具备的重要素质之一。
二、幽默的作用
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师，如果你具有幽默感，那么最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面就可以得到缓和。”① 教师的语言幽默将对学生产生很大的影响，其作用是多方面的：
1.可以调节学生情绪，有利于营造师生情感沟通的课堂氛围。课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。教学幽默具有快速的弥漫性和情绪感染力，能有效地激活课堂心理气氛。教师的幽默是调节师生情绪、提高课堂心理气氛不可或缺的教学机智，是课堂教学的润滑剂。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会营造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。
2.可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”教育者没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，刻板枯燥的语言会让人听而生厌。教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。它创造了亲切和谐的批评气氛，学生也只有在这种气氛中才乐于接受批评。
3.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一，幽默能使学生富有生气和积极注意。”教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。幽默的语言是教师智慧和自信心的表现，使教师显得和蔼可亲，平易近人，充满睿智。教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，在笑过之后又需深入思考或想象，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而促进师生合作，锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。
4.可以提高学生的注意力，使学生精神专注，提高学习效果。据国外研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的成绩就会提高。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。如果课堂教学中来点幽默，就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，同时也可以使教学内容趣味化，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。
三、幽默的技巧及注意事项
幽默的老师比古板严肃的老师更容易与学生打成一片。怎样才能使自己成为一个幽默的老师呢？首先要博览群书，拓宽自己的知识面。知识积累得多了，课堂上就会博古通今，深刻的见解、新鲜的知识随手拈来，讲课时就会胸有成竹、从容自如。其次要培养高尚的情趣和乐观的信念。一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的，幽默属于那些心宽气明、对生活充满热忱的人。再就是提高观察力和想象力，要善于运用联想和比喻等思维方法和修辞手法，要有意识地训练自己对事物的反应和应变能力。还要多参加社会交往，多接触形形色色的人，增强社会交往能力，这也能够使自己的幽默感增强。最后是要加强幽默语言的修养，学习幽默技巧。订阅有关口才训练的书刊杂志，研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术，掌握幽默的基本要领，多看多听幽默语言，多在实践中练习和运用。
幽默是一种创造性的本领，要随机应变，根据对象、环境以及刹那间的气氛而定。如何在实践中更好地发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？笔者认为要把握好以下几点： （1）老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。（2）一定要结合具体情景恰当使用，不要随意幽默。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心。不分场合、不分对象的幽默反而会弄巧成拙。（3）不要在无须幽默时硬要幽默。如果当时的条件并不具备，你却要尽力表现出幽默，其结果必定是勉为其难，到底该不该笑一笑呢？这会令彼此陷入尴尬的境地。幽默是手段，不是目的，切忌为幽默而幽默。矫揉造作，装腔作势，将适得其反。（4）运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应。
四、幽默的教学案例
教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。下面介绍几则运用幽默成功进行教育教学的一些案例，以期对大家有所启发。
1.运用洋泾浜语和谐音，制造轻松愉快的课堂气氛。笔者在学期第一节课提出一个问题，由于比较陌生，学生都不做声，面面相觑，连问几遍，依然如此，而且气氛越发紧张，于是笔者笑问：“难道没人愿意踹（try）一踹（try）？”在一位学生圆满地回答了问题之后，笔者给以高度的赞扬，并说：“I（我）服了you（你）。”全班大笑，气氛活跃起来，拉近了师生的距离。
汉语丰富多彩的词汇中有许多谐音词，利用词的这种同音不同义的特点，用彼义取代此义也能形成教学幽默。如一位教师上《草船借箭》是这样导入的：“同学们对三国故事一定都很熟悉，有一位相声演员说三国故事时提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲又姓什么？告诉大家，周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。根据是什么呢？因为周瑜临死前哀叹过一句话：‘既（纪）生瑜，何生亮!’这不是说‘纪’生的是周瑜，‘何’生的是诸葛亮吗？其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑。‘既生瑜，何生亮’的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮!为什么这么说呢？学了《草船借箭》后，同学们就会明白了。”这样的导入一下子吸引住了学生。
2.妙用古诗俗语提醒犯错误的学生。两个男生同桌，其中一个开小差，紧紧握住同桌的手。被握的男生听课遭扰，想抽出手而不得。笔者说：“大家看，某某对同学情深深意切切，紧紧执子之手。”旁边的学生哗然，因为大家想到了“执子之手，与子偕老”。这样，既提醒了那位开小差的同学，又让大家轻松地体会了古诗的妙用。
一位老师针对班上部分学生厌学的情况，模仿《陋室铭》编了一段《教室铭》：“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下象棋，寻思看电影。可以写情书，想女人。无书声之乱耳，无复习之苦心。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”后来，厌学之风大大改变。
3.明褒暗贬，让学生意识到自己的错误。有个学生平时爱找人讲话，有次竟然声音高过笔者，笔者试图压过他但无效，于是笔者停下来说：“同学们，我们班谁的声音最亮最美？某某！如果他从现在开始专攻声乐，一定是世界未来的第五位男高音歌唱家。不过当他成名之时，我作为名人的老师有个小小的要求，请他买些金嗓子喉宝给我，因为在刚才的音量比赛中我失败了。”最终这位学生停止了讲话。
有的学生答题时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁的重要性。
4.虚拟情境，让学生保持良好的学习状态。上课时有个学生伏在桌上，笔者说：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？补张卧铺票！”他在大家的笑声中，精神振作起来，开始全神贯注地听课了。
一位老师上四年级的作文课——“场面描写”公开课。他一走进教室，便微笑着要求学生背诵《神笔马良》这篇课文。学生背不出，无一人举手。老师降低要求，只背出几个自然段就行，学生还是摇头。于是老师随便点了一位学生让其背诵，只见这位学生满脸通红，其余学生有的把头低下，有的无可奈何地望着老师。这位老师却严肃地对大家说：“谁坐得不好就点谁背。”大家立刻坐好，教师只好请中队长背……正当大家认为这节课砸锅时，这位老师笑着解释道：“我知道你们背不出，之所以要你们背是因为今天的作文内容是‘场面描写’，我想让你们体会一下背诵不出课文时的紧张场面，然后把它写出来。”大家顿时恍然大悟。
5.进行自嘲，增强课堂效果。有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈，众人侧目，老师不得不停下来，静默几秒钟难过地说：“我好伤心，自己的吸引力太小了，放电能量太低，引不起大家的注意，但是，大家千万不要在课堂上打断老师，我的思路一被打断，就仿佛提前进入了老年痴呆。”特级教师钱梦龙上公开课时，一开始他先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想成龙，你们说他是谁呀？”同学们猜出后开心地笑了，有了这个基础，课堂教学便在宽松愉快的氛围中顺利地展开了。
幽默是一种含笑谈真理的艺术，在教育教学中无疑起着不可忽视的作用。因此我们教师要充分意识到幽默语言的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，就一定能运用好幽默这种威力无比的武器，在教育教学方面发挥其强大的作用。
［注释］
①（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2003：125.
［参考文献］
［1］何军杰.庄谐并用，乐教乐学——谈教学幽默的功能与设计［J］.语文教学通讯，2005（1）.
［2］陈爱新.语言，教师的魅力——探析教师职业语言的修养［J］.福建教育学院学报，2005（11）.
［3］李德忠.浅谈教师的幽默艺术［J］.新语文在线，2006（11）.
［4］徐悦，廖圣河.钱梦龙教学语言艺术探析［J］.现代语文，2006（6）.
［关键词］幽默语言 语文课堂 魅力
［作者简介］段秋月（1976- ），女，河南周口人，河南经贸职业学院技术科学系讲师，研究方向为汉语言文学。（河南 郑州 450053）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）27-0141-02
一、关于幽默的调查
人人都喜欢与幽默的人一起相处，在西方，没有幽默感的人简直就是没魅力、愚蠢的代名词。中央电视台做过一个调查，发现学生喜欢的老师有以下几种：朋友似的老师、知识渊博的老师、幽默的老师。中国教育和科研网发表中国社会调查所做过的一个教育专项调查，样本分布为学生家长占50%、学生占45%、普通公众占5%；调查地区包括北京、天津、上海、成都、武汉、广州等；调查方式包括随机街访、电话访问、面访、网上调查。62%的被访者提到教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，既要“德才兼备”“严格负责”，又要“幽默风趣”“热情活泼”，要求教师要注意培养学生喜欢的“幽默”“热情”“机智”等特质。可见，幽默已成为当代教师应具备的重要素质之一。
二、幽默的作用
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，教师不理解儿童，儿童也不理解教师，如果你具有幽默感，那么最紧张的、有时能引起长时间气愤的局面就可以得到缓和。”① 教师的语言幽默将对学生产生很大的影响，其作用是多方面的：
1.可以调节学生情绪，有利于营造师生情感沟通的课堂氛围。课堂心理气氛是指学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。教学幽默具有快速的弥漫性和情绪感染力，能有效地激活课堂心理气氛。教师的幽默是调节师生情绪、提高课堂心理气氛不可或缺的教学机智，是课堂教学的润滑剂。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会营造出积极的气氛，使“教”与“学”变得轻松而有效。
2.可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。有位哲人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当更能为人接受。”教育者没有必要一讲道理就摆出一副冷峻严肃的面孔，刻板枯燥的语言会让人听而生厌。教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。它创造了亲切和谐的批评气氛，学生也只有在这种气氛中才乐于接受批评。
3.可以开启学生的智慧，提高思维的质量。海特认为：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一，幽默能使学生富有生气和积极注意。”教学幽默可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”。幽默的语言是教师智慧和自信心的表现，使教师显得和蔼可亲，平易近人，充满睿智。教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想象才能会意，在笑过之后又需深入思考或想象，使学生丢弃拘谨、胆怯与紧张，从而促进师生合作，锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。
4.可以提高学生的注意力，使学生精神专注，提高学习效果。据国外研究发现，如果在叙述一个概念时紧跟着举一个幽默的例子，然后再解释概念，学生的成绩就会提高。有人曾设计过这样的实验：给285名小学生播放一组视听材料，过后请他们复述。结果发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆得更为深刻。如果课堂教学中来点幽默，就如“兴奋剂”一样可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯，同时也可以使教学内容趣味化，提高学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解与记忆。
三、幽默的技巧及注意事项
幽默的老师比古板严肃的老师更容易与学生打成一片。怎样才能使自己成为一个幽默的老师呢？首先要博览群书，拓宽自己的知识面。知识积累得多了，课堂上就会博古通今，深刻的见解、新鲜的知识随手拈来，讲课时就会胸有成竹、从容自如。其次要培养高尚的情趣和乐观的信念。一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的，幽默属于那些心宽气明、对生活充满热忱的人。再就是提高观察力和想象力，要善于运用联想和比喻等思维方法和修辞手法，要有意识地训练自己对事物的反应和应变能力。还要多参加社会交往，多接触形形色色的人，增强社会交往能力，这也能够使自己的幽默感增强。最后是要加强幽默语言的修养，学习幽默技巧。订阅有关口才训练的书刊杂志，研究一些著名主持人、语言艺术家的语言艺术，掌握幽默的基本要领，多看多听幽默语言，多在实践中练习和运用。
幽默是一种创造性的本领，要随机应变，根据对象、环境以及刹那间的气氛而定。如何在实践中更好地发挥幽默的作用，使教育更富成效呢？笔者认为要把握好以下几点： （1）老师要热爱学生，一切教育只能从爱开始。有了对学生发自内心的爱，就能平等地对待学生。在实践中不论遇到怎样的偶发事件，都会从学生出发，营造民主和谐的师生关系，使学生感觉到老师的真爱。所以，运用幽默的语言必须“和颜悦色，心宽气朗”（老舍语）。那种冷冰冰的讽刺是无法实施教育的。也只有爱，才能激发教师的语言机智。（2）一定要结合具体情景恰当使用，不要随意幽默。在课堂教学中运用幽默语言，要切合教学内容，而不应当随便运用与教学无关的幽默语，对教学活动打岔，使学生分心。不分场合、不分对象的幽默反而会弄巧成拙。（3）不要在无须幽默时硬要幽默。如果当时的条件并不具备，你却要尽力表现出幽默，其结果必定是勉为其难，到底该不该笑一笑呢？这会令彼此陷入尴尬的境地。幽默是手段，不是目的，切忌为幽默而幽默。矫揉造作，装腔作势，将适得其反。（4）运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生的人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应。
四、幽默的教学案例
教师恰当运用幽默可以增添师生的生活乐趣，消除师生教学时面临的困境，减少不愉快的情绪，可以使学生精神放松，使教学气氛更加轻松融洽，教育教学更富成效。下面介绍几则运用幽默成功进行教育教学的一些案例，以期对大家有所启发。
1.运用洋泾浜语和谐音，制造轻松愉快的课堂气氛。笔者在学期第一节课提出一个问题，由于比较陌生，学生都不做声，面面相觑，连问几遍，依然如此，而且气氛越发紧张，于是笔者笑问：“难道没人愿意踹（try）一踹（try）？”在一位学生圆满地回答了问题之后，笔者给以高度的赞扬，并说：“I（我）服了you（你）。”全班大笑，气氛活跃起来，拉近了师生的距离。
汉语丰富多彩的词汇中有许多谐音词，利用词的这种同音不同义的特点，用彼义取代此义也能形成教学幽默。如一位教师上《草船借箭》是这样导入的：“同学们对三国故事一定都很熟悉，有一位相声演员说三国故事时提了这样一个问题，你们知道周瑜的母亲姓什么？诸葛亮的母亲又姓什么？告诉大家，周瑜的母亲姓纪，诸葛亮的母亲姓何。根据是什么呢？因为周瑜临死前哀叹过一句话：‘既（纪）生瑜，何生亮!’这不是说‘纪’生的是周瑜，‘何’生的是诸葛亮吗？其实，相声演员是利用谐音开了个玩笑。‘既生瑜，何生亮’的意思是既然生了周瑜，何必又生诸葛亮!为什么这么说呢？学了《草船借箭》后，同学们就会明白了。”这样的导入一下子吸引住了学生。
2.妙用古诗俗语提醒犯错误的学生。两个男生同桌，其中一个开小差，紧紧握住同桌的手。被握的男生听课遭扰，想抽出手而不得。笔者说：“大家看，某某对同学情深深意切切，紧紧执子之手。”旁边的学生哗然，因为大家想到了“执子之手，与子偕老”。这样，既提醒了那位开小差的同学，又让大家轻松地体会了古诗的妙用。
一位老师针对班上部分学生厌学的情况，模仿《陋室铭》编了一段《教室铭》：“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，唯吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤，琢磨下象棋，寻思看电影。可以写情书，想女人。无书声之乱耳，无复习之苦心。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”后来，厌学之风大大改变。
3.明褒暗贬，让学生意识到自己的错误。有个学生平时爱找人讲话，有次竟然声音高过笔者，笔者试图压过他但无效，于是笔者停下来说：“同学们，我们班谁的声音最亮最美？某某！如果他从现在开始专攻声乐，一定是世界未来的第五位男高音歌唱家。不过当他成名之时，我作为名人的老师有个小小的要求，请他买些金嗓子喉宝给我，因为在刚才的音量比赛中我失败了。”最终这位学生停止了讲话。
有的学生答题时，不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁的重要性。
4.虚拟情境，让学生保持良好的学习状态。上课时有个学生伏在桌上，笔者说：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？补张卧铺票！”他在大家的笑声中，精神振作起来，开始全神贯注地听课了。
一位老师上四年级的作文课——“场面描写”公开课。他一走进教室，便微笑着要求学生背诵《神笔马良》这篇课文。学生背不出，无一人举手。老师降低要求，只背出几个自然段就行，学生还是摇头。于是老师随便点了一位学生让其背诵，只见这位学生满脸通红，其余学生有的把头低下，有的无可奈何地望着老师。这位老师却严肃地对大家说：“谁坐得不好就点谁背。”大家立刻坐好，教师只好请中队长背……正当大家认为这节课砸锅时，这位老师笑着解释道：“我知道你们背不出，之所以要你们背是因为今天的作文内容是‘场面描写’，我想让你们体会一下背诵不出课文时的紧张场面，然后把它写出来。”大家顿时恍然大悟。
5.进行自嘲，增强课堂效果。有个同学在大家专注听课的时候竟然旁若无人引颈而谈，众人侧目，老师不得不停下来，静默几秒钟难过地说：“我好伤心，自己的吸引力太小了，放电能量太低，引不起大家的注意，但是，大家千万不要在课堂上打断老师，我的思路一被打断，就仿佛提前进入了老年痴呆。”特级教师钱梦龙上公开课时，一开始他先拿自己的名字开了个玩笑，说：“有个姓钱的，做梦都想成龙，你们说他是谁呀？”同学们猜出后开心地笑了，有了这个基础，课堂教学便在宽松愉快的氛围中顺利地展开了。
幽默是一种含笑谈真理的艺术，在教育教学中无疑起着不可忽视的作用。因此我们教师要充分意识到幽默语言的奇妙作用，用心学习，大胆训练，持之以恒，就一定能运用好幽默这种威力无比的武器，在教育教学方面发挥其强大的作用。
［注释］
①（苏）苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，2003：125.
［参考文献］
［1］何军杰.庄谐并用，乐教乐学——谈教学幽默的功能与设计［J］.语文教学通讯，2005（1）.
［2］陈爱新.语言，教师的魅力——探析教师职业语言的修养［J］.福建教育学院学报，2005（11）.
［3］李德忠.浅谈教师的幽默艺术［J］.新语文在线，2006（11）.
［4］徐悦，廖圣河.钱梦龙教学语言艺术探析［J］.现代语文，2006（6）.