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摘 要：在英语教学中，正确把握情感教育既可以帮助学生塑造良好个性品质，陶冶学生的情操，也能激发学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，在学习中不断提高综合语言运用能力，为学生终身英语学习和发展奠定坚实的基础。因此，教师要充分从教材中挖掘情感因素，通过创设情境、启发诱导、人格熏陶，激起学生健康、积极的情绪体验，将英语情感教育推进到“春风化雨”的境界。
关键词：英语教学；情感教育；教学方法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤里。”情感教育不是独立存在的，它广泛地渗透于智育等各项教育思想中，它们相互作用、相互影响。英语教学的成功与否不仅取决于学习者的观察、注意、记忆等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度等情感因素。在英语教学中，教师充分挖掘出学生的“情商”，实施情感教育，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，不仅能进一步增强英语教学效果，提高教学质量，而且能激发学生情感的浪花，使他们形成独立健全的个性与人格。
一、营造良好情感氛围，创造和谐师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，而良好的师生关系与进行情感教育是相辅相成的，两者互相影响、互相促进。因此，在教学中，营造良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的。课堂上教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语都会从心灵深处激励学生，激发学生学习的欲望。教学过程中需要营造良好情感氛围来保证教育教学目标的实现。为此，师生间要形成这样一种情感氛围：教师发出的信号能产生积极的反应，学生无抵触情绪，这样上课时教学双边都乐于接受对方信息，师生间的情感相互促进，这就是积极的情感氛围。在这样的氛围下，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，提高了学习效率，教师也充分发挥了主导作用，施展了自己的才能。
二、注重趣味教学，激发学生学习热情
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受学习的快乐是十分必要的。
1.创设情境，培养兴趣
情境教学具有直观、形象等特点。教师要充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型和语法融于生动的情境中。例如：在教“现在完成时”这一难点时，上课师生问好后，笔者说：“I’ve come.”笔者板书后，让一名学生出去，并说：“He’s gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作，使学生的学习兴趣达到最高。等他们基本理解后，启发他们总结概念动词构成的方式，然后进一步进行情境演示：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情境操练。这样，学生在轻松愉快的气氛中很自然地学会了新知识。
2.克服难点，保持兴趣
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一。因此，笔者在学习中注意帮助学生掌握记忆技巧，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，笔者把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、月份等，学生对此觉得新鲜，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）设法给学生一个强刺激。如教little时，写得比其它单词小；教颜色形容词用彩色粉笔；教foot，boot读音时，学生老记混oo的读音，笔者就说：“‘靴子’穿在‘脚’上，‘靴子’比‘脚’长。”学生很快记住了foot发[u]。
三、完善教学评价，注重情感的课外延伸
学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，保持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。作业中积极的评价对学生的进一步学习能起到推动作用。在课外作业中，笔者运用奖励机制，在书写质量好、卷面整洁的作业上批上“excellence”；练习全对的，在本子上批“good”。在平时交际中，笔者也采取激励机制，如校内遇到教师，能和教师用英语打招呼的；或是课余能帮助别人，教别人读单词，练习会话的；或是上课能积极回答问题的学生，笔者都会奖励他们小贴画。一个星期评一次，看谁的小贴画最多，谁就是“学英语小标兵”。形式多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功感到满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说第一次成功将促使第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他们能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
在英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，促进英语教学。教师对学生的理解和期盼将产生无可估量的作用，因此，教师必须对个别学生的学习一时跟不上的情况表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。
关键词：英语教学；情感教育；教学方法
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播在这土壤里。”情感教育不是独立存在的，它广泛地渗透于智育等各项教育思想中，它们相互作用、相互影响。英语教学的成功与否不仅取决于学习者的观察、注意、记忆等智力因素，还取决于学习者的情绪、兴趣、态度等情感因素。在英语教学中，教师充分挖掘出学生的“情商”，实施情感教育，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，不仅能进一步增强英语教学效果，提高教学质量，而且能激发学生情感的浪花，使他们形成独立健全的个性与人格。
一、营造良好情感氛围，创造和谐师生关系
俗话说：“亲其师，信其道。”良好的师生关系是完成教学任务的重要条件，而良好的师生关系与进行情感教育是相辅相成的，两者互相影响、互相促进。因此，在教学中，营造良好的情感氛围对学生的学习是非常重要的。课堂上教师真诚的笑容、信任的眼神、鼓励的话语都会从心灵深处激励学生，激发学生学习的欲望。教学过程中需要营造良好情感氛围来保证教育教学目标的实现。为此，师生间要形成这样一种情感氛围：教师发出的信号能产生积极的反应，学生无抵触情绪，这样上课时教学双边都乐于接受对方信息，师生间的情感相互促进，这就是积极的情感氛围。在这样的氛围下，学生心情舒畅，学习兴趣和热情被充分激发出来，提高了学习效率，教师也充分发挥了主导作用，施展了自己的才能。
二、注重趣味教学，激发学生学习热情
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养、激发学生的学习积极性，使他们享受学习的快乐是十分必要的。
1.创设情境，培养兴趣
情境教学具有直观、形象等特点。教师要充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型和语法融于生动的情境中。例如：在教“现在完成时”这一难点时，上课师生问好后，笔者说：“I’ve come.”笔者板书后，让一名学生出去，并说：“He’s gone.”接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作，使学生的学习兴趣达到最高。等他们基本理解后，启发他们总结概念动词构成的方式，然后进一步进行情境演示：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……由于身临其境，学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。然后，由学生自拟情境操练。这样，学生在轻松愉快的气氛中很自然地学会了新知识。
2.克服难点，保持兴趣
语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一。因此，笔者在学习中注意帮助学生掌握记忆技巧，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲。唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，笔者把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、月份等，学生对此觉得新鲜，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）设法给学生一个强刺激。如教little时，写得比其它单词小；教颜色形容词用彩色粉笔；教foot，boot读音时，学生老记混oo的读音，笔者就说：“‘靴子’穿在‘脚’上，‘靴子’比‘脚’长。”学生很快记住了foot发[u]。
三、完善教学评价，注重情感的课外延伸
学语言不可能一蹴而就，而是靠细水长流。所以，保持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。作业中积极的评价对学生的进一步学习能起到推动作用。在课外作业中，笔者运用奖励机制，在书写质量好、卷面整洁的作业上批上“excellence”；练习全对的，在本子上批“good”。在平时交际中，笔者也采取激励机制，如校内遇到教师，能和教师用英语打招呼的；或是课余能帮助别人，教别人读单词，练习会话的；或是上课能积极回答问题的学生，笔者都会奖励他们小贴画。一个星期评一次，看谁的小贴画最多，谁就是“学英语小标兵”。形式多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还培养了学生学习英语的良好习惯，更使每个学生都获得成功，体验到成功的快乐。这样一来，学生因成功感到满足和愉悦，便能激起他们希望得到更多的成功，也就是说第一次成功将促使第二次成功，甚至多次成功，多次成功能使学生喜欢英语，认为英语是他们能学好的课程，从而树立学好英语的自信心。
在英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用情感因素，促进英语教学。教师对学生的理解和期盼将产生无可估量的作用，因此，教师必须对个别学生的学习一时跟不上的情况表示理解，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心，给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。