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摘要：在科学技术迅猛发展、教育手段日趋现代化的今天，多媒体已经成为现代教学的新手段，被愈来愈多的教师所熟知、运用。教师可利用多媒体创造学习环境及氛围，让学生通过多媒体课件、录像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成生动有趣的语言文字，激发学生的学习兴趣，增强课堂效果。多媒体的兴趣教学体现在以下几个环节中：新课的导入，创设真实情景，设置游戏巩固新知，设计小竞赛和输入文化意识等。但是教师在使用多媒体的同时必须使用得当，真正做到利用多媒体提高课堂教学效率。
关键词：趣味教学；英语课堂；多媒体手段
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0068
俗话说“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，才能真正做到“我要学”而不是“要我学”。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动地接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
一、多媒体在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
1. 利用多媒体导入新课。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新课导入时，可以用录音机放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？如果条件允许的话，用课件的形式播放电影泰坦尼克的片段，让学生直观感受它的宏伟和豪华，同时教师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果也就大大提高了。
但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生学习兴趣的。所以，笔者也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美、唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。
2. 创设真实情景，培养交际能力。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。英语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力。而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因此，英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行口语交际。为了使每个学生都能开口说英语、多交际，教师要努力去营创英语交际氛围。而利用多媒体创设真实的情景，无疑是最有效的途径。以Go for it！七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like？这一单元为例，笔者在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性这一活动，主要借助“说”的技能展开，进一步帮助学生实际运用身势语，又训练了学生在比较真实的情景中口头表达的能力和丰富了他们的生活语言，因此，这种情景性学生无疑在一定程度上促进了学习的迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
3. 操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it！七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，笔者和学生做了一个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：笔者用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。
4. 学习反馈竞赛化。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。笔者经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
5. 巧用电教媒体，增强学生文化意识。根据新课标的要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如笔者在教Where are you from？这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示了各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐；法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，很快就掌握了新知识。 二、运用多媒体开展英语兴趣教学应注意的原则
1. 以提高学生学习兴趣为原则。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
2. 以创设真实情景，培养交际能力为原则。当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据初中学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
3. 在课堂上还应发挥教师的主导作用。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
4. 从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生在英语学习过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。教师在英语教学过程中只有合理地运用多媒体，重视多媒体的应用与策略，使之最大限度地为教学服务，有效地提高教学质量，才是运用多媒体教学的正确方法。
（作者单位：江西省宜春市高安中学 330800）
关键词：趣味教学；英语课堂；多媒体手段
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0068
俗话说“兴趣是最好的老师。”学生对学习有了兴趣，才能真正做到“我要学”而不是“要我学”。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，激发了学生的学习兴趣，使学生由被动地接受转为主动地争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。
一、多媒体在英语教学中如何激发学生的学习兴趣
1. 利用多媒体导入新课。电教媒体介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供了有利条件，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。优美的音乐或生动清晰的图片都能引起学生的兴趣，教师在导入新课过程中事先准备好合适的图片或录音带等，学生就会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。如在JEFC Book 2 Lesson102 Miss Evans新课导入时，可以用录音机放一段音乐My Heart Will Go On。让学生思考并回答Have you seen the film？ Can you sing the song？如果条件允许的话，用课件的形式播放电影泰坦尼克的片段，让学生直观感受它的宏伟和豪华，同时教师在一旁进行英文讲解。通过这样的引入，我们可以激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣，教学效果也就大大提高了。
但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影片片段来激发学生学习兴趣的。所以，笔者也常用唱英文歌曲这一喜闻乐见的学习形式。教师在课前可以经常播放一些原版的英文歌曲。英文儿歌的特点是旋律活泼优美、唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大地提高了学生的语感，学生充分有了听觉享受又感受到了英语的实用价值。学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，并且在不知不觉中就掌握了单词和句型。
2. 创设真实情景，培养交际能力。运用电教媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。英语教育的目标是培养学生的语言综合运用能力。而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。因此，英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行口语交际。为了使每个学生都能开口说英语、多交际，教师要努力去营创英语交际氛围。而利用多媒体创设真实的情景，无疑是最有效的途径。以Go for it！七年级下册Unit 8 What kind of noodles would you like？这一单元为例，笔者在授课中首先用PPT课件呈现食物图片，然后多媒体显示多个面条馆，出售特色商品，学生根据自己的意愿选择不同种类和大小的商品，教师用鼠标点击，多媒体显示该商店情景，营造商业氛围，学生、教师充当买卖双方，进行口语交际。学生急欲表现，兴致极高，效果极佳，充分体现了学生的主体性这一活动，主要借助“说”的技能展开，进一步帮助学生实际运用身势语，又训练了学生在比较真实的情景中口头表达的能力和丰富了他们的生活语言，因此，这种情景性学生无疑在一定程度上促进了学习的迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
3. 操练过程游戏化。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。如：在Go for it！七年级下册Unit 3 What animals do you like？的动物词汇教学之后，笔者和学生做了一个关于动物词汇的记忆力游戏，游戏的操作是这样的：笔者用PPT在一张幻灯片中叠放了十几张动物图片然后用自定义动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称，结果学生积极性很高，通过集体合作，答案得以揭晓，满足了孩子们的成就感。
4. 学习反馈竞赛化。借助电教媒体，设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。笔者经常在课件中设计练习巩固这一板块，利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的几组练习。学生可分组自选一组检测题进行训练、检测，看哪组答题正确率最高。得分最高的一组可获奖励，中学生好胜心极强，每逢此时，学生争先恐后，兴致勃勃为本组名誉而战！课堂教学也自然进入了高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
5. 巧用电教媒体，增强学生文化意识。根据新课标的要求，教师应在教学中补充相关的语言背景知识，使学生体会西方的文化风情，从中了解中西语言的文化差异及各自不同的文化底蕴。巧妙利用电教手段，能创造出外国文化的环境氛围，学生观看后，不仅可以锻炼口语，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如笔者在教Where are you from？这课时，利用多媒体出示了中国、美国、英国、日本和法国的国旗，还出示了各国具有代表性的物体如：中国的长城、天安门、故宫；美国的白宫、纽约华尔街；日本的富士山、和服和木屐；法国的凯旋门；英国的大本钟，格林威治天文台等。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，很快就掌握了新知识。 二、运用多媒体开展英语兴趣教学应注意的原则
1. 以提高学生学习兴趣为原则。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。动听的音乐、五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。
2. 以创设真实情景，培养交际能力为原则。当今英语教学以学生为中心，重视学生为交际运用英语的能力。中国学生学习英语最大的困难就是英语的语言环境，学生接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际交际中也就不能得体地运用它。根据初中学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力。
3. 在课堂上还应发挥教师的主导作用。多媒体辅助教学虽有不少优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。”计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，但也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。
4. 从学生的角度选择多媒体、制作课件，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着教师走。在制作课件时，我们不妨把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点。或者我们把学生置于课件主人地位，使学生在不断的语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。
总而言之，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。学生在英语学习过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。教师在英语教学过程中只有合理地运用多媒体，重视多媒体的应用与策略，使之最大限度地为教学服务，有效地提高教学质量，才是运用多媒体教学的正确方法。
（作者单位：江西省宜春市高安中学 330800）