如何对学困生因材施教

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  所谓学困生,一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。俗话说:“精诚所致,金石为开。”教育者需要用一个充满爱的心灵去震撼感化另一个心灵。作为教师,特别是班主任,只要把特别的爱给特别的他们,就能积极有效地帮助他们转化。
  一、深入心底,探究学困生的形成原因
  1. 智力型学困生形成的主要原因:心智发育滞后,观察力、记忆力、理解力、注意力等智力因素相对较差,上课时跟不上老师讲课的速度,不懂的知识越来越多,做作业和考试越来越困难,怕别人笑话,不懂也不敢问老师和同学,学习成绩越来越差,因此产生厌学情绪。
  2. 动力因素型学困生形成原因:这部分学生缺乏远大的理想,缺乏动力,心中没有目标,对学习不感兴趣,学习懒惰,不想动手动脑,学习上遇到困难就放弃,作业往往都是抄别人的,久而久之不懂的知识越积越多。
  3. 学习不得法型学困生形成原因:观察力较弱,注意力不集中,上课不配合老师,自以为是,不善于分析问题,也不善于总结经验,生搬硬套,死记硬背。
  4. 外因导致型学困生形成原因:这部分学生形成原因比较复杂,它是由外部原因引起内部原因变化,有社会因素、家庭因素、学校因素等。
  二、因材施教,切实做好学困生的转化工作
  苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将温暖特别的师爱奉献给特别的他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。
  1. 对智力型学困生要耐心引导,帮助他们开启心智。以“笨鸟先飞”的道理鼓励他们:只要肯下功夫,勤奋学习,多练多读,不懂就问,一定能取得好成绩。有个学生叫李强,由于各科成绩很低而产生了退学的念头。我了解他的情况后,跟他进行心理沟通,下课后常到他座位上聊聊,激发他的学习兴趣和自信心,并给他布置一些比较容易的练习,还指导他每节课前都进行预习,课后认真做练习。在期末考试中,除英语科外,他各科都及格了。
  2. 对动力因素型学困生要做耐心细致的思想工作,引导他们树立自己的奋斗目标,从内心深处生发出强大的学习动力。同时,督促他们养成良好的学习习惯。有个学生叫小叶,我首先通过家访了解他家的情况(父母很溺爱他,但对他的学习成绩不太重视),然后跟他父母沟通,达成共识,共同对他进行理想前途教育,帮助他树立理想,明确目标,懂得“一分耕耘,一分收获”的道理。在教师和家长的共同努力下,该学生的学习变被动为主动,不久,他在段考中获得了三等奖。
  3. 对学习不得法型学困生要从学习方法、思维方式等方面帮助他们,使他们体验到成功的喜悦,学会分析问题的方法。如有个叫李晓兰的学生每次物理测验都是30多分,我找她谈心。她说她也认真学了,那些公式、定理、概念都背得很熟了,可就是成绩不好。我引导她进行具体的分析,指出她成绩不好的原因主要是在学习方法上,没有注意分析、归纳和总结。后来她认真调整了学习方法,学习成绩不断提高,期末物理成绩达87分。
  4. 对外因导致型学困生,要密切与家长联系,促使老师、家长、学生一起谈心,有时也请学校领导或司法部门的人员、老师和家长对学生一起进行教育,使他们走上学习的正轨。去年,我带的班上有个学生叫王亮,他上课经常违反纪律。班干部登记他的名字,他不仅不认错还大声的骂班干部。我对他进行批评教育,没想到,第二天他竟然不来学校上课了。打电话到他家,他爷爷说不在家。后来我在街上的网吧里找到了他。他承认上网已有一个月了,还和别人一起偷过东西。通过了解,我知道他父母到外地务工,生活由爷爷照顾,这段时间他说到同学家住,他爷爷就没多问。在这种情况下,我请他爷爷来到学校,连同学校政教处领导一同对这个学生进行法制教育和前途教育。经过学校、家庭、社会的共同耐心教育,他的思想慢慢改变了,现在已经成为一名遵守纪律、勤奋学习的学生。
  学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动,也是一项艰难而长期的工作,需要讲究教育教学艺术,因材施教,不断地探索前进,不断完善和提高。
  责任编辑 罗 峰
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