所谓学困生，一般是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素及要素的复合方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。俗话说：“精诚所致，金石为开。”教育者需要用一个充满爱的心灵去震撼感化另一个心灵。作为教师，特别是班主任，只要把特别的爱给特别的他们，就能积极有效地帮助他们转化。
　　一、深入心底，探究学困生的形成原因
　　1. 智力型学困生形成的主要原因：心智发育滞后，观察力、记忆力、理解力、注意力等智力因素相对较差，上课时跟不上老师讲课的速度，不懂的知识越来越多，做作业和考试越来越困难，怕别人笑话，不懂也不敢问老师和同学，学习成绩越来越差，因此产生厌学情绪。
　　2. 动力因素型学困生形成原因：这部分学生缺乏远大的理想，缺乏动力，心中没有目标，对学习不感兴趣，学习懒惰，不想动手动脑，学习上遇到困难就放弃，作业往往都是抄别人的，久而久之不懂的知识越积越多。
　　3. 学习不得法型学困生形成原因：观察力较弱，注意力不集中，上课不配合老师，自以为是，不善于分析问题，也不善于总结经验，生搬硬套，死记硬背。
　　4. 外因导致型学困生形成原因：这部分学生形成原因比较复杂，它是由外部原因引起内部原因变化，有社会因素、家庭因素、学校因素等。
　　二、因材施教，切实做好学困生的转化工作
　　苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将温暖特别的师爱奉献给特别的他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
　　1. 对智力型学困生要耐心引导，帮助他们开启心智。以“笨鸟先飞”的道理鼓励他们：只要肯下功夫，勤奋学习，多练多读，不懂就问，一定能取得好成绩。有个学生叫李强，由于各科成绩很低而产生了退学的念头。我了解他的情况后，跟他进行心理沟通，下课后常到他座位上聊聊，激发他的学习兴趣和自信心，并给他布置一些比较容易的练习，还指导他每节课前都进行预习，课后认真做练习。在期末考试中，除英语科外，他各科都及格了。
　　2. 对动力因素型学困生要做耐心细致的思想工作，引导他们树立自己的奋斗目标，从内心深处生发出强大的学习动力。同时，督促他们养成良好的学习习惯。有个学生叫小叶，我首先通过家访了解他家的情况（父母很溺爱他，但对他的学习成绩不太重视），然后跟他父母沟通，达成共识，共同对他进行理想前途教育，帮助他树立理想，明确目标，懂得“一分耕耘，一分收获”的道理。在教师和家长的共同努力下，该学生的学习变被动为主动，不久，他在段考中获得了三等奖。
　　3. 对学习不得法型学困生要从学习方法、思维方式等方面帮助他们，使他们体验到成功的喜悦，学会分析问题的方法。如有个叫李晓兰的学生每次物理测验都是30多分，我找她谈心。她说她也认真学了，那些公式、定理、概念都背得很熟了，可就是成绩不好。我引导她进行具体的分析，指出她成绩不好的原因主要是在学习方法上，没有注意分析、归纳和总结。后来她认真调整了学习方法，学习成绩不断提高，期末物理成绩达87分。
　　4. 对外因导致型学困生，要密切与家长联系，促使老师、家长、学生一起谈心，有时也请学校领导或司法部门的人员、老师和家长对学生一起进行教育，使他们走上学习的正轨。去年，我带的班上有个学生叫王亮，他上课经常违反纪律。班干部登记他的名字，他不仅不认错还大声的骂班干部。我对他进行批评教育，没想到，第二天他竟然不来学校上课了。打电话到他家，他爷爷说不在家。后来我在街上的网吧里找到了他。他承认上网已有一个月了，还和别人一起偷过东西。通过了解，我知道他父母到外地务工，生活由爷爷照顾，这段时间他说到同学家住，他爷爷就没多问。在这种情况下，我请他爷爷来到学校，连同学校政教处领导一同对这个学生进行法制教育和前途教育。经过学校、家庭、社会的共同耐心教育，他的思想慢慢改变了，现在已经成为一名遵守纪律、勤奋学习的学生。
　　学困生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，需要讲究教育教学艺术，因材施教，不断地探索前进，不断完善和提高。
　　责任编辑 罗 峰