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摘要：小学生处于思想启蒙阶段，其教学手段的实效性，对于他们的成长、积极学习意识的培养极其重要。而针对于小学阶段阅读教学目标，能否有效达成预期理想的效果，使学生未来能否形成终身学习、养成良好阅读习惯的关键时期。因此，教师在阅读教学过程中，应明确阅读教学目标、精准筛选阅读内容、正确评价学生阅读效果。从而为学生创建科学的学习环境，激发他们阅读兴趣。
关键词：小学;语文;阅读教学;实效性;策略
阅读是小学语文教学中不可缺少的教学环节，对学生语文核心素养的提升具有重要的作用。因此，教师应在阅读教学过程中，树立正确的教学理念，运用科学的教学手段，从而确保其教学的实效性。使学生在教师的引导下，通过阅读不同类型的文章，有效提升他们的文学修养、语文能力等。因此，教师在实际开展教学活动时，应能认真贯彻与落实教育部的教育方针。切实将“以生为本”的教育理念，充分的融入到教学流程中。并能以此做好教学准备，在阅读教学过程中，能根据语文教学大纲、教学内容等，科学的设定教学目标、教学内容等。但在实际教学过程中，如何确保小学语文阅读教学的实效性，值得广大教育工作者思考与探析，并能制定出有效策略，帮助学生在阅读中真正获得成长、以及能力的提升。
（一）明确阅读教学目标
基于社会的高速发展，教育部门不断深化改革，提出加强学生的素质教育，且教学中应注重以生为本。因此，小学教学阶段，在培养学生阅读能力过程中，应将学生放置在教学主体地位上，并能从学生的身心发展特征、学习需求、认知能力等方面为主要教学切入点，使学生能积极融入课堂，提高他们的阅读兴趣。基于此，教师首要任务要明确阅读教学目标，从而打好提高阅读教学实效性的基礎。教师根据不同年级学生的阅读习惯等，制定符合他们认知的阅读目标。可由浅入深、层层递进，先设立小的目标。根据学生阅读能力提高的状况，进行实时调整。并根据当下学生关注信息焦点，融入最新、学生最感兴趣、且具有一定教育意义的阅读内容提供给学生。例如，对于低年级的学生而言，教师可设定提高学生阅读理解能力的教学目标。使学生通过阅读能识别更多的汉字，并能理解其中的意思，从而使他们能通晓全文的含义。教师可将学生当下感兴趣的动漫介绍等相关的文章，提供给学生阅读，其中图文并茂，加之学生对动漫人物的喜爱，可极大激发他们阅读的兴趣，使他们能全身心的投入其中，从而有效提高他们的阅读理解能力，达到预期的教学目标，确保其阅读教学的实效性。
（二）精准筛选阅读内容
教师在开展阅读教学内容时，若想确保其实效性，需精准筛选阅读内容，使学生可欣赏不同类型、不同内容的文章，如抒情的、记事的、写景的等。且针对于不同体裁的文章，教师应选择一些优质、具有代表意义的经典内容，提供给学生。这样，不仅可使学生阅读到高质量的文章，还可更快速的、高效的提高学生的阅读能力。小学生年龄较小，缺乏一定的自我管控能力，无法长时间集中精神在一个地方。因此，教师若想保证阅读教学的实效性，使学生能通过教师的引导，去积极的阅读各类文章，能使其能有效理解、吸收当中的知识，并能进行有效的应用，获得良好的阅读效果。教师应根据学生实际情况、制定科学的阅读教学内容。例如，教师可通过综合分析语文整个教学内容具体情况，并根据课时要求，调整出每日固定的阅读时间。并在此期间，向学生精准筛选不同类型文章中的重要章节，引导学生进行阅读。同时，要确保其阅读的连贯性、连续性，使学生能更好的去进行了解。如在一段时间内，阅读一本图书，并提炼经典内容，在计划时间内完成阅读目标。接下来，教师与学生进行交流，鼓励他们积极的发表自己近期的阅读感受。这样，教师不仅可及时了解学生的阅读效果，还可在一定程度上提高他们的语言表达能力。将学生通过阅读吸收到的知识，自然的作用在他们的表达上，从而教师可更好的获得预期的教学目标。
（三）正确评价阅读效果
所谓的教学的实效性，就是能确保教学手段的实施，可使学生有效跟进教师的节奏，针对于相关阅读教学内容的学习，使他们能有效的吸收知识，达到教学目标。而在这一过程中，教师对学生阅读效果的正确且客观的评价，对于学生阅读能力的提升、确保教学的实效性，都具有一定的促进作用。教师应充分利用评价的激励、矫正、诊断的作用，并将其科学的融入到阅读教学流程中。教师在向学生讲解阅读内容、传授阅读技巧过程中，应抓住有利时机，对学生进行客观、全面的评价。既保证学生能了解自身的优势与不足，还能激发他们学习的斗志与自信心。当然，教师在评价学生阅读效果时，评价用语的使用，要注意掌握好分寸。切记不要重复使用简单的评价用语，如“阅读的不错”、“你读的挺好”，类似这样的语言，缺乏一定的针对性，且过于笼统，使学生无法有效意会教师的真正表达的内容。令学生无法感受到被重视、被认同，未使他们感觉到自己的与众不同与出色之处，缺乏一定的激励作用。教师在阅读教学过程中，当发现学生在阅读中的朗诵能力十分出色时，教师应郑重的走到学生身边，并微笑的对这位学生说，“你朗读的太棒了，具有成为优秀播音员的潜质，声音好听，朗读的语调抑扬顿挫，富有感情，大家要向这为同学学习喔，还请继续加油呀”，这样，这位被称赞的学生，不仅能了解自身的优势，还可在教师的赞扬与鼓励下，能更努力的去提高自己的阅读能力。同时，其他同学也会受到感染与激励，使他们能更积极的融入到学习氛围中，从而达到良好的阅读教学效果。
结语：
总之，小学阶段，学生思想的启迪，正确阅读习惯的养成，对于他们日后的成长与发展，都具有重要的促进作用。教师在开展语文教学过程中，加强阅读教学的手段，确保其具有一定的实效性，也是十分必要的。因此，教师应以学生为中心，制定科学的阅读目标，向学生提供高质量的阅读内容。并能在学生学习过程中，给予他们客观、正确的评价，有效提升学生的阅读能力等。
参考文献：
[1]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：126.
[2]邝勇.探析小学语文高年段课堂阅读教学的实效性的策略[J].课程教育研究，2017（25）：98-99.
[3]姚军彩.提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].学周刊，2017（01）：148-149.
关键词：小学;语文;阅读教学;实效性;策略
阅读是小学语文教学中不可缺少的教学环节，对学生语文核心素养的提升具有重要的作用。因此，教师应在阅读教学过程中，树立正确的教学理念，运用科学的教学手段，从而确保其教学的实效性。使学生在教师的引导下，通过阅读不同类型的文章，有效提升他们的文学修养、语文能力等。因此，教师在实际开展教学活动时，应能认真贯彻与落实教育部的教育方针。切实将“以生为本”的教育理念，充分的融入到教学流程中。并能以此做好教学准备，在阅读教学过程中，能根据语文教学大纲、教学内容等，科学的设定教学目标、教学内容等。但在实际教学过程中，如何确保小学语文阅读教学的实效性，值得广大教育工作者思考与探析，并能制定出有效策略，帮助学生在阅读中真正获得成长、以及能力的提升。
（一）明确阅读教学目标
基于社会的高速发展，教育部门不断深化改革，提出加强学生的素质教育，且教学中应注重以生为本。因此，小学教学阶段，在培养学生阅读能力过程中，应将学生放置在教学主体地位上，并能从学生的身心发展特征、学习需求、认知能力等方面为主要教学切入点，使学生能积极融入课堂，提高他们的阅读兴趣。基于此，教师首要任务要明确阅读教学目标，从而打好提高阅读教学实效性的基礎。教师根据不同年级学生的阅读习惯等，制定符合他们认知的阅读目标。可由浅入深、层层递进，先设立小的目标。根据学生阅读能力提高的状况，进行实时调整。并根据当下学生关注信息焦点，融入最新、学生最感兴趣、且具有一定教育意义的阅读内容提供给学生。例如，对于低年级的学生而言，教师可设定提高学生阅读理解能力的教学目标。使学生通过阅读能识别更多的汉字，并能理解其中的意思，从而使他们能通晓全文的含义。教师可将学生当下感兴趣的动漫介绍等相关的文章，提供给学生阅读，其中图文并茂，加之学生对动漫人物的喜爱，可极大激发他们阅读的兴趣，使他们能全身心的投入其中，从而有效提高他们的阅读理解能力，达到预期的教学目标，确保其阅读教学的实效性。
（二）精准筛选阅读内容
教师在开展阅读教学内容时，若想确保其实效性，需精准筛选阅读内容，使学生可欣赏不同类型、不同内容的文章，如抒情的、记事的、写景的等。且针对于不同体裁的文章，教师应选择一些优质、具有代表意义的经典内容，提供给学生。这样，不仅可使学生阅读到高质量的文章，还可更快速的、高效的提高学生的阅读能力。小学生年龄较小，缺乏一定的自我管控能力，无法长时间集中精神在一个地方。因此，教师若想保证阅读教学的实效性，使学生能通过教师的引导，去积极的阅读各类文章，能使其能有效理解、吸收当中的知识，并能进行有效的应用，获得良好的阅读效果。教师应根据学生实际情况、制定科学的阅读教学内容。例如，教师可通过综合分析语文整个教学内容具体情况，并根据课时要求，调整出每日固定的阅读时间。并在此期间，向学生精准筛选不同类型文章中的重要章节，引导学生进行阅读。同时，要确保其阅读的连贯性、连续性，使学生能更好的去进行了解。如在一段时间内，阅读一本图书，并提炼经典内容，在计划时间内完成阅读目标。接下来，教师与学生进行交流，鼓励他们积极的发表自己近期的阅读感受。这样，教师不仅可及时了解学生的阅读效果，还可在一定程度上提高他们的语言表达能力。将学生通过阅读吸收到的知识，自然的作用在他们的表达上，从而教师可更好的获得预期的教学目标。
（三）正确评价阅读效果
所谓的教学的实效性，就是能确保教学手段的实施，可使学生有效跟进教师的节奏，针对于相关阅读教学内容的学习，使他们能有效的吸收知识，达到教学目标。而在这一过程中，教师对学生阅读效果的正确且客观的评价，对于学生阅读能力的提升、确保教学的实效性，都具有一定的促进作用。教师应充分利用评价的激励、矫正、诊断的作用，并将其科学的融入到阅读教学流程中。教师在向学生讲解阅读内容、传授阅读技巧过程中，应抓住有利时机，对学生进行客观、全面的评价。既保证学生能了解自身的优势与不足，还能激发他们学习的斗志与自信心。当然，教师在评价学生阅读效果时，评价用语的使用，要注意掌握好分寸。切记不要重复使用简单的评价用语，如“阅读的不错”、“你读的挺好”，类似这样的语言，缺乏一定的针对性，且过于笼统，使学生无法有效意会教师的真正表达的内容。令学生无法感受到被重视、被认同，未使他们感觉到自己的与众不同与出色之处，缺乏一定的激励作用。教师在阅读教学过程中，当发现学生在阅读中的朗诵能力十分出色时，教师应郑重的走到学生身边，并微笑的对这位学生说，“你朗读的太棒了，具有成为优秀播音员的潜质，声音好听，朗读的语调抑扬顿挫，富有感情，大家要向这为同学学习喔，还请继续加油呀”，这样，这位被称赞的学生，不仅能了解自身的优势，还可在教师的赞扬与鼓励下，能更努力的去提高自己的阅读能力。同时，其他同学也会受到感染与激励，使他们能更积极的融入到学习氛围中，从而达到良好的阅读教学效果。
结语：
总之，小学阶段，学生思想的启迪，正确阅读习惯的养成，对于他们日后的成长与发展，都具有重要的促进作用。教师在开展语文教学过程中，加强阅读教学的手段，确保其具有一定的实效性，也是十分必要的。因此，教师应以学生为中心，制定科学的阅读目标，向学生提供高质量的阅读内容。并能在学生学习过程中，给予他们客观、正确的评价，有效提升学生的阅读能力等。
参考文献：
[1]朱丙荣.提高小学语文阅读教学实效性的策略分析[J].中国校外教育，2017（23）：126.
[2]邝勇.探析小学语文高年段课堂阅读教学的实效性的策略[J].课程教育研究，2017（25）：98-99.
[3]姚军彩.提高小学语文阅读教学实效性的策略[J].学周刊，2017（01）：148-149.