论文部分内容阅读
摘要：初中英语写作教学中存在较多亟待解决的问题，比如句型单一、结构混乱等，本文利用支架理论进行针对性分析，指出了相关的解决措施，以期为此后的写作教学提供更多的借鉴依据。
关键词：支架理论;初中英语;写作教学;应用
前言
目前初中英语写作教学与实际课堂存在脱离问题，教学方法单一，无法激发学生的学习积极性。中考会重点考察学生的写作能力，直接体现了学生的思维水平。优秀的文章应做到结构充实、语言流畅。对此，在初中英语写作教学中，教师应分解学习任务，将其变为简单可行的分项教学流程，保证写作教学梯度，从而切实提高学生的英语写作水平。
1.搭建内容支架，积累写作素材
在初中英语写作中，教师应针对当前的写作教学现状搭建内容支架，使学生写出更多优美的语句。比如课上，教师可以利用头脑风暴方法，指出一个写作话题，要求学生说出与此话题相关的词汇，以激发学生的发散思维。期间教师还应引入多媒体技术，比如在学习春节（（Spring Festival）时，可以引出dragon dance、clean house、have a big family dinner等，通过更多的信息丰富学生的写作素材，使学生可以在教师的提示中获得更大的灵感，开阔写作思维，保证内容的充实性。
2.搭建语言支架，掌握写作技巧
在明确写作内容后，教师还应结合学生当前的词汇量，引导其掌握写作的逻辑顺序，增强写作积极性。一是提供词语的支架，作为英语文章的基本组成素材，学生需要掌握更多的词汇，期间教师可以引入提问法、单词草图法等模式，为学生提供完善的词语支架，使其列出写作提纲。二是提供结构的支架，写作训练中，初中英语教师应引导学生搭建合理的语言支架。在学习期间，教师应带领学生分析篇章的基本结构，理清写作顺序，使学生可以利用更多的连接词与过渡语表达自身观点。期间教师应要求学生列出想要表达的具体观点，增加过渡词，保证篇章结构语言的完整性[1]。
3.搭建活动支架，丰富课堂形式
为了充分培养学生的发散思维，提高认知水准，初中英语教师应在写作期间有效刺激学生的创作灵感，通过开展各种活动，改变以往单一的教学模式，激发学生的学习积极性。一是进行仿写，学生可以模仿优秀文章中的篇章结构，在写作实践中应用阅读学习的语言知识。比如在以节日为话题写作时，教师可以在要求学生在写出感恩节文章后，在引导学生仿写其他节日。二是进行故事想象，写作期间教师给出故事的开头，引导学生补充完善，激发其写作兴趣。这样在游戏过程中，学生可以在自由发挥的基础上，真正理解故事内容，并有效利用。三是进行辩论活动，教师应以生活中的争议话题为主题，引导学生进行辩论赛，使其可以在活动中积累更多的词汇，降低写作难度。同时，写作时还可以借鉴辩论模式，先引出争议话题，之后阐述正方观点，在介绍反方观点，最后明确自身的看法。四是可以开展模拟采访活动，要求学生根据电视访谈节目的形式，另起话题进行模仿，使学生在表达自身观点时锻炼语言运用能力。五是实现读写结合，为了获得更好的写作效果，掌握大量的写作素材，教师还应采用以读促写的教学方法，通过为学生搭建语言支架，使其掌握基本的写作框架，实现语言由输入到输出的转换。六是进行视听结合，写作教学中教师应为学生搭建情景模式，引导学生实现视听结合，丰富话题词汇量。比如在以“节日”为主题进行写作时，教师可以为学生播放节日有关的视频，激发学生的表达欲望。又比如在以“绿色出行”为主题时，教师可以通过多媒体播放公益广告等，激发学生感触，使其充分理解并践行绿色环保的发展理念。七是进行语段翻译训练，要求学生翻译优美的段落，体会词语的正确用法，提高写作水平[2]。
4.搭建评价支架，促进学生反思
初中英語写作教学中，教师还应遵循写作-反馈-修改-在写作的基本流程，搭建评价支架，可以使学生了解自身的写作短板，并针对性的解决提升。一般而言，课堂教师应采用以下评价方法，一是当众点评，在全班展示学生的写作内容，实现师生共同评价，期间教师应适时引导，要求学生借鉴范本内容。二是个别辅导，教师应针对每位学生的写作情况，针对性的提出问题，并给出口头建议。三是实现学生互评，教师引导学生之间交换作文，找出对方文章的亮点与不足，使学生可以在评价对方作品时反思自己的写作水平，并积累更多优美的语句。四是进行小组合作，为了提高学生的英语应用水平，教师还应在写作期间采用小组合作模式，使学生可以在讨论互动中共同建构写作支架。期间教师应针对学生的写作情况合理分组，实现分层教学，细化写作任务。且在布置写作作业时，教师还应明确基本的写作原则，明确组员责任。通过小组合作，每位学生都可以在不同的视角与观点发现自身的语言错误，在互动中构建完善的文本结构，锻炼学生的写作功底，确保学生可以在写作期间感受到更多情感，树立写作自信心，并为此后的英语学习打下坚实的基础。
结束语
英语写作训练属于系统性工程，具备长期性的特点，教师应在教学活动中采用支架策略，创造性的开发并利用各种教学资源，使学生可以在教师引导下分解复杂的学习任务，建立篇章的构建能力。对此，实际教学期间，教师应采用支架策略，辅助引入合作学习、因材施教等教学模式，提高学生独立解决问题的能力，使其掌握更多的写作技巧，为此后的英语写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方明. 论“支架”理论指导初中英语写作教学的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014，（12）：28.
[2]陈雪花. 以“支架”理论指导初中英语写作[J]. 作文成功之路（中旬），2014，（11）：82.
关键词：支架理论;初中英语;写作教学;应用
前言
目前初中英语写作教学与实际课堂存在脱离问题，教学方法单一，无法激发学生的学习积极性。中考会重点考察学生的写作能力，直接体现了学生的思维水平。优秀的文章应做到结构充实、语言流畅。对此，在初中英语写作教学中，教师应分解学习任务，将其变为简单可行的分项教学流程，保证写作教学梯度，从而切实提高学生的英语写作水平。
1.搭建内容支架，积累写作素材
在初中英语写作中，教师应针对当前的写作教学现状搭建内容支架，使学生写出更多优美的语句。比如课上，教师可以利用头脑风暴方法，指出一个写作话题，要求学生说出与此话题相关的词汇，以激发学生的发散思维。期间教师还应引入多媒体技术，比如在学习春节（（Spring Festival）时，可以引出dragon dance、clean house、have a big family dinner等，通过更多的信息丰富学生的写作素材，使学生可以在教师的提示中获得更大的灵感，开阔写作思维，保证内容的充实性。
2.搭建语言支架，掌握写作技巧
在明确写作内容后，教师还应结合学生当前的词汇量，引导其掌握写作的逻辑顺序，增强写作积极性。一是提供词语的支架，作为英语文章的基本组成素材，学生需要掌握更多的词汇，期间教师可以引入提问法、单词草图法等模式，为学生提供完善的词语支架，使其列出写作提纲。二是提供结构的支架，写作训练中，初中英语教师应引导学生搭建合理的语言支架。在学习期间，教师应带领学生分析篇章的基本结构，理清写作顺序，使学生可以利用更多的连接词与过渡语表达自身观点。期间教师应要求学生列出想要表达的具体观点，增加过渡词，保证篇章结构语言的完整性[1]。
3.搭建活动支架，丰富课堂形式
为了充分培养学生的发散思维，提高认知水准，初中英语教师应在写作期间有效刺激学生的创作灵感，通过开展各种活动，改变以往单一的教学模式，激发学生的学习积极性。一是进行仿写，学生可以模仿优秀文章中的篇章结构，在写作实践中应用阅读学习的语言知识。比如在以节日为话题写作时，教师可以在要求学生在写出感恩节文章后，在引导学生仿写其他节日。二是进行故事想象，写作期间教师给出故事的开头，引导学生补充完善，激发其写作兴趣。这样在游戏过程中，学生可以在自由发挥的基础上，真正理解故事内容，并有效利用。三是进行辩论活动，教师应以生活中的争议话题为主题，引导学生进行辩论赛，使其可以在活动中积累更多的词汇，降低写作难度。同时，写作时还可以借鉴辩论模式，先引出争议话题，之后阐述正方观点，在介绍反方观点，最后明确自身的看法。四是可以开展模拟采访活动，要求学生根据电视访谈节目的形式，另起话题进行模仿，使学生在表达自身观点时锻炼语言运用能力。五是实现读写结合，为了获得更好的写作效果，掌握大量的写作素材，教师还应采用以读促写的教学方法，通过为学生搭建语言支架，使其掌握基本的写作框架，实现语言由输入到输出的转换。六是进行视听结合，写作教学中教师应为学生搭建情景模式，引导学生实现视听结合，丰富话题词汇量。比如在以“节日”为主题进行写作时，教师可以为学生播放节日有关的视频，激发学生的表达欲望。又比如在以“绿色出行”为主题时，教师可以通过多媒体播放公益广告等，激发学生感触，使其充分理解并践行绿色环保的发展理念。七是进行语段翻译训练，要求学生翻译优美的段落，体会词语的正确用法，提高写作水平[2]。
4.搭建评价支架，促进学生反思
初中英語写作教学中，教师还应遵循写作-反馈-修改-在写作的基本流程，搭建评价支架，可以使学生了解自身的写作短板，并针对性的解决提升。一般而言，课堂教师应采用以下评价方法，一是当众点评，在全班展示学生的写作内容，实现师生共同评价，期间教师应适时引导，要求学生借鉴范本内容。二是个别辅导，教师应针对每位学生的写作情况，针对性的提出问题，并给出口头建议。三是实现学生互评，教师引导学生之间交换作文，找出对方文章的亮点与不足，使学生可以在评价对方作品时反思自己的写作水平，并积累更多优美的语句。四是进行小组合作，为了提高学生的英语应用水平，教师还应在写作期间采用小组合作模式，使学生可以在讨论互动中共同建构写作支架。期间教师应针对学生的写作情况合理分组，实现分层教学，细化写作任务。且在布置写作作业时，教师还应明确基本的写作原则，明确组员责任。通过小组合作，每位学生都可以在不同的视角与观点发现自身的语言错误，在互动中构建完善的文本结构，锻炼学生的写作功底，确保学生可以在写作期间感受到更多情感，树立写作自信心，并为此后的英语学习打下坚实的基础。
结束语
英语写作训练属于系统性工程，具备长期性的特点，教师应在教学活动中采用支架策略，创造性的开发并利用各种教学资源，使学生可以在教师引导下分解复杂的学习任务，建立篇章的构建能力。对此，实际教学期间，教师应采用支架策略，辅助引入合作学习、因材施教等教学模式，提高学生独立解决问题的能力，使其掌握更多的写作技巧，为此后的英语写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]方明. 论“支架”理论指导初中英语写作教学的运用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2014，（12）：28.
[2]陈雪花. 以“支架”理论指导初中英语写作[J]. 作文成功之路（中旬），2014，（11）：82.