阅读是语文教学的重要手段之一，究其本质，阅读就是对文字材料进行吸收、判断、推理、内化的复杂思维过程。阅读教学包括对学生感知、理解、欣赏和评价能力的培养，也包括实现阅读与表达相结合的能力。因此要实现这些目标，就必须加强课堂阅读教学。而自主阅读教学对于语文教学具有重要作用，对激发小学生的自主学习能力，提高主题教学效果，有着积极的意义和作用，而在小学语文课堂中要实现阅读教学学生的自主阅读，语文教师可以从以下方面采取策略培养自主阅读能力。
　　一、结合学生兴趣，选取趣味材料
　　小学生具有好奇心强、专注力差的特点，他们往往会对那些故事性强的文章感兴趣，比如寓言故事、童话故事等。教师可以充分利用学生的這一特点，选用更具趣味性的材料，来引导学生进行拓展性阅读。比如，在讲解《拔苗助长》这这篇寓言故事以后，我发现学生们非常感兴趣，听的津津有味，还有学生问我有没有别的有趣的故事。于是，我又搜集了《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》等寓言故事指导学生进行阅读，取得良好的效果，学生表现出了十分强烈的主动阅读、自主阅读欲望。
　　除此之外，小学生往往也对游戏有着浓厚的兴趣，教师也可以经常开展一些阅读活动，来激发他们阅读的兴趣，比如读书会、演讲比赛等。通过这些活动，学生主动阅读的意识才能得以提高，这也为教师提高学生自主阅读能力奠定了基础。
　　二、提问难易适中，激励学生
　　一篇好文章通常有好的利益和优美的文字，需要仔细品味。然而，这种情绪通常不会用语言来解释。只有通过自主思维，小学生收到的束缚较少，有非常丰富的想象力，也容易对文章有深入的理解。在这样的情况下，教师应该给予每一个学生足够的理解和尊重，不能够遵循既定模式而束缚了学生的个性化发展。因为那不仅会使学生的自信心受到打击，也会限制学生的发展。
　　学习《题西林壁》这篇课文的时候，教师在课堂导入的时候可以让学生描述自己见到的山是什么样子的，再学习课文，引出“横看庐山连绵起伏，侧看庐山山峰耸立”的主题。可以通过多媒体从各个方位展示庐山的美景，让学生在充分体会山色和气势的过程当中，明白身在庐山而认不清庐山的真面目的原因。通过这样的过程，学生可以在课堂教学的过程中，结合书本内容对具体形象或者意境进行联想，浮现出优美的图画，进而获得良好的情感体验，提高阅读能力。
　　三、注重培养学生处理问题的能力
　　学习是一个在不断的质疑中进步的过程，只有出现了实际问题，才能引出学生的疑问，进而激发出学习兴趣，提高学习欲望，寻找解决方法。因此每一次小学阅读教学中，教师都要注重培养学生学以致用的能力，倡导开拓思维、勇于提问的理念。
　　如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，学生会提出“西沙群岛为什么会这么美丽而又物产丰盈”这样的疑问，教师可以就此展开课堂讨论，让学生广泛搜集资料，从地壳运动、火山喷发、地理区位等角度探寻西沙群岛的历史演变过程。通过这种带着问题的学习，既可以提高学生的质疑能力、也有助于培养解决疑问的本领，更可以在集体活动中加深学生的交流能力，促进全面发展。
　　四、激励教学评价，开阔学生思维
　　教师也应当注意采取激励式的评价模式，增强学生在生态课堂中发现创新的能力，提出不同于文本知识的新观点。正因为教师能够给予学生积极的心理暗示，充分肯定学生的创新能力和表现，鼓励学生发散思维，拓展新领域，学生在进行作文创作时，才能以同样积极的心理，积极拓展作文新思路，或者在阅读时，增强学生多角度阅读文章的能力。以苏教版小学语文四年级教材中的课文《徐悲鸿励志学画》的教学为例，积极向学生传输一种“更加发奋努力”、“功夫不负有心人”的观念，激发学生奋发向上、努力进取的斗志。在学生初步掌握了具体的语言环境后，针对如何抓住关键词句，运用小组讨论的方式，进行共同探讨和研究，这个过程中应当注意以学生为中心，综合采用质疑问难、自主探究和讨论交流的方式，增强学生的阅读感悟能力。教师还可以根据整篇文章传达出的情感色彩，给学生安排课后任务：探究徐悲鸿能够发奋努力学习绘画的真正原因，并以此作为激励自己不断努力开拓进取的典型事例。
　　自主阅读能力对于学好语文至关重要，教师要尽全力激发学生阅读的兴趣，提高学生自主阅读的意识，在日常教学中进行潜移默化的引导，让学生养成自主阅读的习惯。这样学生才会有更大的阅读量，更加广泛的知识储备，更高的语文素养。
　　徐芹，山东淄博市张店区莲池学校教师。