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“人是一切教育行为与活动的主体”，在当代开放、民主且科学的教育环境下，教育的本质就是围绕人类展开的具有教导与指引的行为与活动。而针对高中语文学科而言，其终极目标是为了培养出21世纪具备综合性专业文学知识的创新型人才。尤其是在新课程不断发展的背景下，高中语文教学的生命性成了教学界最为关注的问题。通过高中语文学科的教学与发展，能够给予教师与学生全新的生命意识，也能挖掘人生命中蕴含的最终价值，这也是新时期语文教学发展的重要主旨。
新课程视角 高中语文教师教学 生命意识
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0158-01
“目前，语文学科教学发展最大的误区在于将丰富、有趣并充满活力的教学过程简单地概括为特殊的认识活动，并使其从复杂多彩的生命行为与活动中相剥离。”由此可知，生命活动在高中语文教学发展中的重要地位。不管是学校，还是班级教学而言，其都是一个充满生命气息的场所。在促进学生不断发展的过程中，如果只片面的关注学生的学习成绩、个人能力，那么这是远远不够的。只有在心灵与个性相统一的情形下，才能更好地促进高中语文学科的教学发展。
1.新课程视角下高中语文教师生命意识缺失的主要表现
（1）缺失一定的生命理想
作为一名高中语文教师，其主要工作职责与内容就是围绕“语文”这一学科，展开对学生的知识传授、文学素养提升以及加深学生对文学、世界乃至生命的深层思考与理解等教学活动。然而，在长期的执教过程中，由于受到应试教育与高考学业的双重压力，不少教师纷纷采取传统、被动的教学方法来开展语文教学，以此来增强学生在应试教育下的答题能力。长时间下来，不少高中教师纷纷在日常枯燥的教学过程中丢失了对教师这一职业最初的理想与目标，很难再次保持对工作发自内心的喜爱。
（2）缺失必要的生命关怀
在新课程视角下，高校语文学科的教育应是一个充满温柔与爱的思想教育过程，教师可以在引导学生学习语文知识的同时，也能共同探讨出生命的主要价值与意义，向外界传达出文学的关怀力量。这就要求高中语文教师应在日常工作的过程中不断加强自身的文学素养，以不骄躁、不奢华、不卖弄的人生态度来给学生传授文学知识，传递语文学科独特的生命关怀魅力。然而，就当前高中语文教师的发展状况来看，语文学科的成绩排名、教师的教学成绩以及教师职称的评定与升级等，这些外部因素都会影响高中教师内心的生命关怀素养，使其逐步丢失宝贵的生命关怀之力，只注重学生的外在成绩与自身的教学业绩。
2.基于新课程视角高中语文教师生命意识的重构措施与建议
基于新课程改革，我们也逐步发现当今的语文学科教学改革纷纷体现出以下几点特性：突显人文精神、突出生命意识与强调生命价值。因此，笔者认为可以从以下角度来重构并加强高中语文教师的生命意识。
（1）认识重构在生命意识下正确认识职业发展
高中语文教师职业发展是一项专业性极强的发展道路，作为一名语文教师，其不仅要具备一定的爱心、耐心、责任感与扎实的学科知识，还必须要具备语文教师独特的气质修养，也就是我们常说的个性魅力与文化底蕴。因此，要想重构并加强高中语文教师的生命意识，首先就是要培养他们对高中语文教师这一职业发展的正确认识。
作为一名普通的高中语文教师，除了日常需完成一定的教学任务，积极创新教学方法，并更新教学理念之外，更重要的是需在职业发展与自我生命价值实现的过程中寻找一个“平衡点”，可以确保在日常教学中既能满足职业发展需求，也能充分实现自身的生命价值与意义，这才是新课程视角下高中语文教师的发展目的。在此，笔者建议教师除了在不断加强自身学习的基础上，还可以由模仿性教学阶段不断向独立性教学阶段过渡发展，并最终形成独具自身特色的创造性教学阶段，这也是教师科學设计教学环节，不断总结教学实践的必经之路。模仿性教学阶段要求教师借鉴优秀的教学方法，并将其引入实际的课堂教学中，进行观察与总结。而独立性教学阶段则要求教师掌握了科学的教学方法之后，需结合班级学生的实际学习状况合理的设计教学环节，来达到教学效果最大化。最后的创造性教学阶段则更注重教师整体的发展，包含教学方法的创新、教学风格的改变等。
（2）技能重构在生命意识下加强教学技能发展
生命意识下的教学发展，对教师有了更高的要求。一方面，教师应掌握扎实的语文学科知识与教学技能，并能够在日常的教学过程中进行不断的总结与完善。另一方面，随着网络的不断发展，教师还应具备一定的网络操作能力，能够借助网络平台搜寻到一切可用于语文教学的宝贵素材。如本地区所用的高中语文教材为人教版，那么教师则可以登上人教版高中语文教学论坛，搜寻可用于实际教学中的课件或者其他教学资源，也可以就教学过程中产生的困难问题发帖询问论坛上的其他教师，并可以与其他教师展开深入的教学经验分享与交流，以此来获取更宝贵的教学经验。
3.总结
在新课程的影响下，高中语文学科的教学发展需要教师积极转变自身的教学角色，由被动的“雇佣者”转变为积极的“创设者”，而教师生命意识的构建则需其秉持正确的生命理念，并学会在日常工作中通过不断感悟教学体验、不断总结教学经验，并不断创新教学方法等方式来激发出潜在的生命意识，这样才能更好地作用于高中语文的教学发展。
参考文献
[1]吴红亮，高正红.中学语文教师课程重构能力分析[J].课程教育研究：学法教法研究，201（18）.
[2]任国君.高中语文教育中生命意识的培养[J].课外语文，2017（27）.
新课程视角 高中语文教师教学 生命意识
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0158-01
“目前，语文学科教学发展最大的误区在于将丰富、有趣并充满活力的教学过程简单地概括为特殊的认识活动，并使其从复杂多彩的生命行为与活动中相剥离。”由此可知，生命活动在高中语文教学发展中的重要地位。不管是学校，还是班级教学而言，其都是一个充满生命气息的场所。在促进学生不断发展的过程中，如果只片面的关注学生的学习成绩、个人能力，那么这是远远不够的。只有在心灵与个性相统一的情形下，才能更好地促进高中语文学科的教学发展。
1.新课程视角下高中语文教师生命意识缺失的主要表现
（1）缺失一定的生命理想
作为一名高中语文教师，其主要工作职责与内容就是围绕“语文”这一学科，展开对学生的知识传授、文学素养提升以及加深学生对文学、世界乃至生命的深层思考与理解等教学活动。然而，在长期的执教过程中，由于受到应试教育与高考学业的双重压力，不少教师纷纷采取传统、被动的教学方法来开展语文教学，以此来增强学生在应试教育下的答题能力。长时间下来，不少高中教师纷纷在日常枯燥的教学过程中丢失了对教师这一职业最初的理想与目标，很难再次保持对工作发自内心的喜爱。
（2）缺失必要的生命关怀
在新课程视角下，高校语文学科的教育应是一个充满温柔与爱的思想教育过程，教师可以在引导学生学习语文知识的同时，也能共同探讨出生命的主要价值与意义，向外界传达出文学的关怀力量。这就要求高中语文教师应在日常工作的过程中不断加强自身的文学素养，以不骄躁、不奢华、不卖弄的人生态度来给学生传授文学知识，传递语文学科独特的生命关怀魅力。然而，就当前高中语文教师的发展状况来看，语文学科的成绩排名、教师的教学成绩以及教师职称的评定与升级等，这些外部因素都会影响高中教师内心的生命关怀素养，使其逐步丢失宝贵的生命关怀之力，只注重学生的外在成绩与自身的教学业绩。
2.基于新课程视角高中语文教师生命意识的重构措施与建议
基于新课程改革，我们也逐步发现当今的语文学科教学改革纷纷体现出以下几点特性：突显人文精神、突出生命意识与强调生命价值。因此，笔者认为可以从以下角度来重构并加强高中语文教师的生命意识。
（1）认识重构在生命意识下正确认识职业发展
高中语文教师职业发展是一项专业性极强的发展道路，作为一名语文教师，其不仅要具备一定的爱心、耐心、责任感与扎实的学科知识，还必须要具备语文教师独特的气质修养，也就是我们常说的个性魅力与文化底蕴。因此，要想重构并加强高中语文教师的生命意识，首先就是要培养他们对高中语文教师这一职业发展的正确认识。
作为一名普通的高中语文教师，除了日常需完成一定的教学任务，积极创新教学方法，并更新教学理念之外，更重要的是需在职业发展与自我生命价值实现的过程中寻找一个“平衡点”，可以确保在日常教学中既能满足职业发展需求，也能充分实现自身的生命价值与意义，这才是新课程视角下高中语文教师的发展目的。在此，笔者建议教师除了在不断加强自身学习的基础上，还可以由模仿性教学阶段不断向独立性教学阶段过渡发展，并最终形成独具自身特色的创造性教学阶段，这也是教师科學设计教学环节，不断总结教学实践的必经之路。模仿性教学阶段要求教师借鉴优秀的教学方法，并将其引入实际的课堂教学中，进行观察与总结。而独立性教学阶段则要求教师掌握了科学的教学方法之后，需结合班级学生的实际学习状况合理的设计教学环节，来达到教学效果最大化。最后的创造性教学阶段则更注重教师整体的发展，包含教学方法的创新、教学风格的改变等。
（2）技能重构在生命意识下加强教学技能发展
生命意识下的教学发展，对教师有了更高的要求。一方面，教师应掌握扎实的语文学科知识与教学技能，并能够在日常的教学过程中进行不断的总结与完善。另一方面，随着网络的不断发展，教师还应具备一定的网络操作能力，能够借助网络平台搜寻到一切可用于语文教学的宝贵素材。如本地区所用的高中语文教材为人教版，那么教师则可以登上人教版高中语文教学论坛，搜寻可用于实际教学中的课件或者其他教学资源，也可以就教学过程中产生的困难问题发帖询问论坛上的其他教师，并可以与其他教师展开深入的教学经验分享与交流，以此来获取更宝贵的教学经验。
3.总结
在新课程的影响下，高中语文学科的教学发展需要教师积极转变自身的教学角色，由被动的“雇佣者”转变为积极的“创设者”，而教师生命意识的构建则需其秉持正确的生命理念，并学会在日常工作中通过不断感悟教学体验、不断总结教学经验，并不断创新教学方法等方式来激发出潜在的生命意识，这样才能更好地作用于高中语文的教学发展。
参考文献
[1]吴红亮，高正红.中学语文教师课程重构能力分析[J].课程教育研究：学法教法研究，201（18）.
[2]任国君.高中语文教育中生命意识的培养[J].课外语文，2017（27）.