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摘要：随着教育的不断发展，新课程改革明确将“综合实践活动”制定为小学数学学习过程中的一个重要组成部分，特别是在小学数学的教学改革中，新课改向学校和教师提出了“以学生为根本”的教学理念，要求教师在进行小学阶段的数学教学时，积极创新展开小学数学实践活动的方式，积极探讨改进与学生相适应的教学方法，结合学生的生活经验，尊重学生的主体性，设计出高效有趣的活动，进而真正达到有效培养学生数学学习能力的教学目的。
关键词：小学数学;课堂教学;培养学生学习能力;具体策略
要想在小学数学的课堂教学中，有效培养学生的数学学习能力，就应该以学生为课堂学习主体展开教学，这样不仅很好地符合了新课改背景下的小学数学教学要求，还能够培养学生的自主学习能力。自主学习并不是指的教师什么都不管了而让学生自己去学习，而是指的是在充分调动学生学习积极性的基础上来使得学生能够全身心地投入到数学学习中去，学习的主体是学生，与以往的小学数学课程中教师讲解课本知识的传统教学模式不同，数学综合实践活动的展开更突出的是学生的主体作用。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的数学教学策略进行教学，才能真正达到有效培养学生数学学习能力的教学目的呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、创设问题情境，实施启发式教学
教师构建自主学习的数学课堂要时刻注意着自己对学生的引导作用，并在充分的挖掘教材的基础上来把握住重难点，以通过在学生思考的转折点设问或者在学生探索数学规律的过程中设问的方式来为学生创造一个展开数学思维和充分学习思考并发表自己见解的宽松环境。教师要在以学生为主体的基础上，设计出有趣的实践活动，变之前的要求学生对数学知识进行死记硬背的死板教学方式，转换为让学生在自己解决问题的过程中反思和加强对数学知识的理解和记忆，增强学生自主获取知识的能力。
例如，在教授“认识三角形”时，我会为学生提供各种三角形的小硬板，然后向学生介绍实践目的：“让学生通过摆一摆和量一量的方式，来认识三角形，并搭配出一个正方形和长方形出来”。并在学生完成之后向大家介绍一下：“在你完成的过程中都用到了哪些三角形呢？为什么用这些三角形搭配呢？”学生在动手实践和介绍的过程中，学习到数学知识，通过设计实践活动来提升学生的学习积极性，让学生在习得课本知识的同时，还可以学会实际动手操作能力，教师也不用再去监督和强迫学生去学习，有助于优化师生之间的关系，从而提高数学课堂的教学效率，并最终达到提高学生数学成绩的目的。
二、联系生活实际
实践，顾名思义就是动手去操作，所以作為教师要设计操作性强的符合现实生活的实践活动，要依据学生的综合实力，联系生活实际，多创设生活情境与数学的相结合，让学生发现生活中的数学从而体会数学的魅力，这种联系生活实际的综合实践活动有利于吸引学生的兴趣，激发学生的情感，对学生的思维发展具有重要的意义，还有利于有效提升学生的自主学习能力。
例如，在教授“平行四边形”时，因为本节课的教学目标是让学生明确“平行四边形”的数学概念以及有关它的面积公式的运用。但是由于数学公式的讲解对于小学生来说比较枯燥无味和难以理解，所以我会采用组织学生自己动手操作的方式来在提高学生的课堂参与度的基础上来给予学生更大的自主学习和探究的空间。然后我会让学生拿出事先便准备好的长方形和平行四边形，先让学生两者进行比较并发现这两者之间的关系的关系，然后再让学生自主发现两者之间的关系。这样不仅更易于学生理解这部分知识还很好地在锻炼学生实践操作能力的基础上提升了学生的数学学习自信。
三、设计有趣的实践活动
小学生还处于学习知识的初级阶段，数学知识对于他们来说较为古板和难以理解，这就导致有些学生会对数学课的学习失去兴趣。由于小学生还不完全具备自主学习的能力，所以教师可以通过在课上创办实践操作的数学活动的方式来在吸引学生注意力的同时还能让学生体验到自主学习的乐趣。为了使得学生更容易地去理解数学知识，教师要不断地探讨创新出新的实践活动，在吸引学生兴趣的同时还能提高学生学习数学的能力。教师要根据小学生爱玩的天性，从他们感兴趣的事物出发，结合学生的实际生活经验设计实践活动，这样学生在有趣的活动中可以灵活运用数学知识。
例如，在教授“小数的加法和减法”时，我会一改以往的让学生为了学数学而去学数学思想，而是教给学生要善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些数学问题，以此来达到本节课的教学目标。比如，组织教师与学生一起参加春季植树活动，在活动中我会为学生布置数学任务：“我们要种三排树，一排树是6棵，那么我们一共需要多少小树苗呢？”并积极引导学生探讨数学与生活的关系，这不仅解决了与植树相关的问题，还能让学生在植树过程中得到数学的综合性训练，改变学生认为数学太抽象和不易理解的心理，有利于培养学生以数学的眼光去看待生活的实际问题以及用数学解决生活中遇到的问题的能力，为学生之后的更为抽象复杂的数学学习奠定了坚实基础。
总之，数学是生活的数学，数学的学习要积极与综合实践活动相连，尤其是针对活泼好动又对什么都充满好奇心的小学生来说，数学教师在构建高效的小学数学自主学习课堂时，要坚持以学生为主体的教学理念，并在利用问题启发学生自主探索的同时还要鼓励学生积极地参与到数学活动中去，进而真正达到有效提升学生数学自主学习能力的教学目的。
参考文献：
[1]何素静.小学数学高效课堂教学策略探究[J].考试周刊，2016（10）：73.
[2]周金宝.小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊，2016（04）：61.
重庆市垫江县沙坪小学 张喜艳
关键词：小学数学;课堂教学;培养学生学习能力;具体策略
要想在小学数学的课堂教学中，有效培养学生的数学学习能力，就应该以学生为课堂学习主体展开教学，这样不仅很好地符合了新课改背景下的小学数学教学要求，还能够培养学生的自主学习能力。自主学习并不是指的教师什么都不管了而让学生自己去学习，而是指的是在充分调动学生学习积极性的基础上来使得学生能够全身心地投入到数学学习中去，学习的主体是学生，与以往的小学数学课程中教师讲解课本知识的传统教学模式不同，数学综合实践活动的展开更突出的是学生的主体作用。那么，作为教师，我们应该具体采取怎样的数学教学策略进行教学，才能真正达到有效培养学生数学学习能力的教学目的呢？这也是本文接下来将要探讨的主要内容。
一、创设问题情境，实施启发式教学
教师构建自主学习的数学课堂要时刻注意着自己对学生的引导作用，并在充分的挖掘教材的基础上来把握住重难点，以通过在学生思考的转折点设问或者在学生探索数学规律的过程中设问的方式来为学生创造一个展开数学思维和充分学习思考并发表自己见解的宽松环境。教师要在以学生为主体的基础上，设计出有趣的实践活动，变之前的要求学生对数学知识进行死记硬背的死板教学方式，转换为让学生在自己解决问题的过程中反思和加强对数学知识的理解和记忆，增强学生自主获取知识的能力。
例如，在教授“认识三角形”时，我会为学生提供各种三角形的小硬板，然后向学生介绍实践目的：“让学生通过摆一摆和量一量的方式，来认识三角形，并搭配出一个正方形和长方形出来”。并在学生完成之后向大家介绍一下：“在你完成的过程中都用到了哪些三角形呢？为什么用这些三角形搭配呢？”学生在动手实践和介绍的过程中，学习到数学知识，通过设计实践活动来提升学生的学习积极性，让学生在习得课本知识的同时，还可以学会实际动手操作能力，教师也不用再去监督和强迫学生去学习，有助于优化师生之间的关系，从而提高数学课堂的教学效率，并最终达到提高学生数学成绩的目的。
二、联系生活实际
实践，顾名思义就是动手去操作，所以作為教师要设计操作性强的符合现实生活的实践活动，要依据学生的综合实力，联系生活实际，多创设生活情境与数学的相结合，让学生发现生活中的数学从而体会数学的魅力，这种联系生活实际的综合实践活动有利于吸引学生的兴趣，激发学生的情感，对学生的思维发展具有重要的意义，还有利于有效提升学生的自主学习能力。
例如，在教授“平行四边形”时，因为本节课的教学目标是让学生明确“平行四边形”的数学概念以及有关它的面积公式的运用。但是由于数学公式的讲解对于小学生来说比较枯燥无味和难以理解，所以我会采用组织学生自己动手操作的方式来在提高学生的课堂参与度的基础上来给予学生更大的自主学习和探究的空间。然后我会让学生拿出事先便准备好的长方形和平行四边形，先让学生两者进行比较并发现这两者之间的关系的关系，然后再让学生自主发现两者之间的关系。这样不仅更易于学生理解这部分知识还很好地在锻炼学生实践操作能力的基础上提升了学生的数学学习自信。
三、设计有趣的实践活动
小学生还处于学习知识的初级阶段，数学知识对于他们来说较为古板和难以理解，这就导致有些学生会对数学课的学习失去兴趣。由于小学生还不完全具备自主学习的能力，所以教师可以通过在课上创办实践操作的数学活动的方式来在吸引学生注意力的同时还能让学生体验到自主学习的乐趣。为了使得学生更容易地去理解数学知识，教师要不断地探讨创新出新的实践活动，在吸引学生兴趣的同时还能提高学生学习数学的能力。教师要根据小学生爱玩的天性，从他们感兴趣的事物出发，结合学生的实际生活经验设计实践活动，这样学生在有趣的活动中可以灵活运用数学知识。
例如，在教授“小数的加法和减法”时，我会一改以往的让学生为了学数学而去学数学思想，而是教给学生要善于用数学的眼光去思考实际生活中的一些数学问题，以此来达到本节课的教学目标。比如，组织教师与学生一起参加春季植树活动，在活动中我会为学生布置数学任务：“我们要种三排树，一排树是6棵，那么我们一共需要多少小树苗呢？”并积极引导学生探讨数学与生活的关系，这不仅解决了与植树相关的问题，还能让学生在植树过程中得到数学的综合性训练，改变学生认为数学太抽象和不易理解的心理，有利于培养学生以数学的眼光去看待生活的实际问题以及用数学解决生活中遇到的问题的能力，为学生之后的更为抽象复杂的数学学习奠定了坚实基础。
总之，数学是生活的数学，数学的学习要积极与综合实践活动相连，尤其是针对活泼好动又对什么都充满好奇心的小学生来说，数学教师在构建高效的小学数学自主学习课堂时，要坚持以学生为主体的教学理念，并在利用问题启发学生自主探索的同时还要鼓励学生积极地参与到数学活动中去，进而真正达到有效提升学生数学自主学习能力的教学目的。
参考文献：
[1]何素静.小学数学高效课堂教学策略探究[J].考试周刊，2016（10）：73.
[2]周金宝.小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊，2016（04）：61.
重庆市垫江县沙坪小学 张喜艳