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摘 要：随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。然而，对于素质教育到底采取什么样的模式，则是仁者见仁，智者见智。不管采取什么样的模式，都有一个共同点，那就是实施素质教育不能降低教学质量。因此，作为高中化学教师就必须想方设法把课上好，让学生把知识学好，努力提高教学质量。我认为：如何在教学中提高学生学习化学的兴趣是教学的重中之重，值得我们进一步探讨。
关键词：高中化学；素质教育；兴趣
一、化学兴趣的培养
浓厚的化学学习兴趣是高中生学好化学的关键。在教学中我们要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。教师在教学中可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣，同时要讲究授课的艺术。精湛的课堂教学艺术和生动有趣的语言能拨动学生的心弦，使学生听课感到是一种艺术享受。化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，学生很难理解，如“电子云”在教学中也可让所教知识与现行的生产、生活结合起来。如讲物质的稳定性，某村组农民不懂化学知识，见到NH4NO3结块，不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸。讲到铝盐明矾举炸油条的例子，学生听得津津有味，故而会产生浓厚的化学学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
二、有效导入新课
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
1.“悬念激趣”
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2.巧用趣味实验
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
三、运用多媒体技术辅助教学，激发学生学习化学的兴趣
高中学生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都能吸引学生思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合应用，使化学教学更加生动有趣了。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时还可以展示一些相关的图片给学生观看，而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。
总的来讲，多媒体技术以其独特的功能创造出良好的思维环境，在培养学生的能力，激发学生的兴趣方面显示了不可忽视的优势。
四、发挥实验的魅力，培养学生学习的兴趣
1.将趣味实验引进课堂，提高学生分析能力
将趣味实验引进课堂教学中会有非常好的教学效果。例如，我在讲授高一化学的“绪言”这一内容时，端了一杯色彩鲜艳的“鸡尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）进入教室；当盖在小黑板上的白纸在带火星的木条“指挥”下出现了“火龙”：“化学——人类进步的关键”几个字时，学生一下子兴奋了起来；当利用白色沉淀将“鸡尾酒”成功变成了“奶昔”时，学生的兴奋度达到了最高点；我再当场制备出胶体酒精，用蒸发皿和香肠给他们做了一个小火锅，学生不仅明白了化学与他们的生活密切相关，对化学的兴趣也随着香气四溢而高涨。
2.创新化学实验
创新实验侧重于让学生自己思考，动手操作，这一过程有效激发学生积极参与学习实践的兴趣，培养学生的思维能力及创新能力，化学实验创新应具备以下特点：新颖性、启发性、探究性、绿色性、趣味性，教学手段多样化及现代化。实验是介绍化学的媒介物，化学实验现象是认识化学真知的向导。因此，实验的设计与安排要新颖，富有启发性，能强烈刺激学生的大脑神经，引起思维的积极活动和注意力的迅速集中。
化学是一门以实验为基础的自然科学，且化学实验是进行科学探究的主要方式。在教学过成中，我们要尽可能的创造条件，多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学生学习的兴趣。
五、结语
总之，在化学教学过程中，要培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，要使学生明确学习化学这门课程的目的。教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习化学的乐趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使学生的学习兴趣不断提高，从而取得更好的成绩。
参考文献：
[1]王当当.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2012（1）
[2][美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法（第四版）》[M]江苏教育出版社2003年版，第8—28页
关键词：高中化学；素质教育；兴趣
一、化学兴趣的培养
浓厚的化学学习兴趣是高中生学好化学的关键。在教学中我们要充分发挥学科特点，在实验上下功夫，提高实验的艺术性，这对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热爱化学可以起到良好的作用。教师在教学中可贯穿讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习兴趣，同时要讲究授课的艺术。精湛的课堂教学艺术和生动有趣的语言能拨动学生的心弦，使学生听课感到是一种艺术享受。化学上常有一些概念和原理比较抽象，若采用照本宣科的方法，学生很难理解，如“电子云”在教学中也可让所教知识与现行的生产、生活结合起来。如讲物质的稳定性，某村组农民不懂化学知识，见到NH4NO3结块，不好施肥，就用铁锤去砸，结果引起爆炸。讲到铝盐明矾举炸油条的例子，学生听得津津有味，故而会产生浓厚的化学学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。
二、有效导入新课
巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。
1.“悬念激趣”
一个恰当的耐人寻味的问题可以提升他们的学习兴趣，因此“巧设悬念”导入新课时，精练、有创造性地提出一些问题是创设悬念的有效方法。看似与本节课教学内容无大关系，实则联系紧密。一些典型的问题能够迅速激发学生思维，紧紧抓住学生的心弦，使其情绪高涨，从而步入求知兴奋状态，使学生获得良好的效果。如在讲《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。
2.巧用趣味实验
新课伊始，若能巧妙地安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。然后，教师抓住这一最佳时机，因势利导，引导学生透过现象认识事物本质，就可以使化学课引人入胜，生动活泼。“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生看一个“水中生火”的趣味实验：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。
三、运用多媒体技术辅助教学，激发学生学习化学的兴趣
高中学生的年龄特点决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学过程中我们可以采用多媒体教学，改变多年来使用粉笔和教鞭的教学模式。多媒体教学软件中丰富多彩、引人入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都能吸引学生思考问题的兴奋点，对这些因素加以综合应用，使化学教学更加生动有趣了。例如，在教学过程中选用录像带，精选一些与化学学科有关的化工工业和化工发展简史，以及对我国未来化学工业的展望等系列内容让学生观看，同时还可以展示一些相关的图片给学生观看，而教师则有目的、有重点地进行讲解和引导。
总的来讲，多媒体技术以其独特的功能创造出良好的思维环境，在培养学生的能力，激发学生的兴趣方面显示了不可忽视的优势。
四、发挥实验的魅力，培养学生学习的兴趣
1.将趣味实验引进课堂，提高学生分析能力
将趣味实验引进课堂教学中会有非常好的教学效果。例如，我在讲授高一化学的“绪言”这一内容时，端了一杯色彩鲜艳的“鸡尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）进入教室；当盖在小黑板上的白纸在带火星的木条“指挥”下出现了“火龙”：“化学——人类进步的关键”几个字时，学生一下子兴奋了起来；当利用白色沉淀将“鸡尾酒”成功变成了“奶昔”时，学生的兴奋度达到了最高点；我再当场制备出胶体酒精，用蒸发皿和香肠给他们做了一个小火锅，学生不仅明白了化学与他们的生活密切相关，对化学的兴趣也随着香气四溢而高涨。
2.创新化学实验
创新实验侧重于让学生自己思考，动手操作，这一过程有效激发学生积极参与学习实践的兴趣，培养学生的思维能力及创新能力，化学实验创新应具备以下特点：新颖性、启发性、探究性、绿色性、趣味性，教学手段多样化及现代化。实验是介绍化学的媒介物，化学实验现象是认识化学真知的向导。因此，实验的设计与安排要新颖，富有启发性，能强烈刺激学生的大脑神经，引起思维的积极活动和注意力的迅速集中。
化学是一门以实验为基础的自然科学，且化学实验是进行科学探究的主要方式。在教学过成中，我们要尽可能的创造条件，多开设实验让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学生学习的兴趣。
五、结语
总之，在化学教学过程中，要培养学生的学习兴趣，必须懂得学生的内心需要，要使学生明确学习化学这门课程的目的。教师应该通过不断地改进和更新陈旧的教学方法，让学生在活泼愉快的教学氛围中享受到学习化学的乐趣，变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动，只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，使学生的学习兴趣不断提高，从而取得更好的成绩。
参考文献：
[1]王当当.浅谈高中化学实验教学[J].新课程（上），2012（1）
[2][美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法（第四版）》[M]江苏教育出版社2003年版，第8—28页