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中等职业教育的快速发展，使得中等职业教育英语课堂教学出现的问题也越来越多。如何解决这些问题，成为发展中等职业教育英语课堂教学的巨大障碍。以本溪市某中等职业学校为例，探讨中等职业英语课堂教学有效性问题。
中等职业教育课堂教学有效性20世纪以来，我国职业教育发展迅速，职业教育规模已经超过了欧美发达国家。但是，尽管职业教育规模发展迅速，但质量却在逐渐下滑。特别是中等职业教育，由于学生基础差、学习动机弱、课后学习主动性不强而导致教学效果差已是中等教育的一个痼疾，各个学科中尤其以英语的问题最为突出。因此，本文以本溪市某中等职业学校为例，探讨中等职业英语课堂教学有效性问题，希望能对中等职业教育英语课堂教学有所帮助。
一、中等职业教育英语课堂教学现状
截止2011年底，我国现有中等职业教育学校13.1万余所，在校生近2200万人，规模位居世界第一。但是，在高速发展的同时，生源质量却在逐年下降。以本溪市的中等职业教育为例，由于大中专院校连年扩招，将大部分高质量生源抢走，致使中等职业教育生源严重下降，多数招到的是那些初中毕业升学无望，甚至连初中都没有毕业的学生。中等职业教育学校学生基础差、底子薄、学习动机不明确、学习自律性差、没有长远的学习计划。而英语更是各门科目中最薄弱的一门，许多学生甚至26个字母都不能顺利准确地读出。而中等职业教育学校的英语教学中也存在较多问题，例如，缺乏互动，缺乏对英语基础的学习，而是一位的按照课本、不分学生是否能学习吸收，照本宣科的进行填鸭式教学。学生也是被动的接受，听明白就听，听不明白就不听，课前不预习，课后也不复习。
二、中等职业学校英语课堂教学有效性存在的问题
从我国中等职业教育英语课堂教学的现状来看，英语教学的有效性主要存在着下面几个重要问题。
第一，教师对开发利用教学资源的能力不足。
中等职业教育英语教学的英语教材选择，是影响教学有效性的主要原因。中等职业教育英语教学教材的选择应该是在了解本班学生英语水平之后，选择和学生水平相适应的教材，而不是千篇一律的使用一本教材。同时，由于中等职业教育的教学目标是为社会培养符合时代发展、社会进步等实用型、应用型人才。因此，英语教材的选择在充分考虑学生水平时，也应该考虑教材是否与时代相符，是否具有实用性。
第二，中等职业学校高素质英语专业教师紧缺。
我国教育体制下的中等职业学校教育虽然规模庞大，但是却缺乏长远规划，未来发展前景不明，同时，受传统就业观念的束缚，大部分高等师范学校的毕业生更倾向于到中小学就业，而不愿意到中等职业教育学校工作，这使得我国中等职业学校具备高素质英语专业的教师奇缺。同时，即使有专业英语教师来到中等职业教育学校工作，也会被派于很多的教学任务，这就增加了英语专业教师的教学压力，使得其无心力去研究如何才能提高英语教学有效性问题。
第三，师生之间缺乏良好的沟通。
沟通是解决问题的第一方法。只有有效的沟通，才能顺利的解决潜在的问题。但是，目前中等职业教育学校英语教学过程中，师生之间缺乏良性的沟通，往往是教师在上面讲，学生在下面听，但是能不能听明白就另说了。以本溪市某中等职业教育学校为例，本人在对3个班共89名学生的调查很好的说明了这一问题，见下表：
表中能完全理解教学内容的学生只有13人，只占总人数的14.6%，证明大部分学生还是听不懂。而教师这时应该与学生及时的沟通，学生也应该及时向教师反馈，就教学内容进行沟通。
三、提高中等职业学校英语课堂教学有效性的策略
改革开放30年来，我国经济改革取得了相当显著的成效。但是，我国教育改革却举步维艰，特别是英语教学改革更是未见成效，仍然是哑巴英语。中等职业教育是为社会培养实用型人才的基地和摇篮，因此，中等职业教育英语也应该是以实用性为主，而要达到实用性，就必须改革中等职业学校的英语教学，使其教学效果更加明显和有效。
首先，作为中等职业学校英语教师，需要提高开发和利用英语教学资源的能力，合理利用已有的教材资料，同时，根据学生的实际情况，结合教学计划，合理安排教学方法和教学模式，同时编制适合中等职业教育学校的英语教材，注重理论性与实用性相结合。而且，时代发展速度的加快，信息量的大量增加使得以英语型英语教学为主的中等职业教育，应该特别重视增强我们的学生在各种课内课外场合学习英语和使用英语的意识，同时也应当提高自身英语教学资源的开发及利用，开展各种具有创造学校教学的重要性认识并将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现作为一门学科的价值性。
其次，努力提高英语专业教师的工作积极性，激发他们的潜力。中等职业学校应该提高教师待遇，增加英语教师人数，减少英语专业教师的教学压力，使英语专业教师更有时间去研究和探讨新的教学方式和教学理念。例如，利用计算机作为辅助手段来使的英语教学具有多样性，而不是简单枯燥的教师讲解和教授，而利用多媒体媒介，将英语更直观地展示给学生，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果和质量。
再次，加强教师与学生之间的沟通与交流，使师生实现良性互动。中等职业教育的教师有责任也有义务与学生进行沟通与交流。比方说，学生的英语学习基础如何、自主学习的动力是否充足、学习方法是否得当，同时，请学生对其的教学能力和教学效果进行评价。同时，了解学生对学校英语学习环境和资源配备情况是否满足实际需要。此外，中等职业学校英语课堂教学应该最大程度地调动学生学习英语的兴趣；一定程度地减少英语学习的难度系数，为我们的学生提供最理想状态的英语课堂学习的氛围。我们的教师无论是在英语文化学习方面或是英语综合运用的方面，都应当帮助学生取得实质性的进步。
最后，当前的中等职业学校的英语课堂教学，不应当重复传统的机械的英语语言知识地教授，一定要改变教学设计，要侧重于对学生英语实用能力的培养。英语教师应转变自身在教学中的角色和思路，从传统的仅仅是英语知识的传授授者转变为英语语言学习能力的指导者和指引人。引领中等职业学校学生对英语专业的专业知识进行深入的学习，让中等职业教育的学生真正地懂得哪些专业的英语知识是必需要具备的。
四、结语
中等职业教育英语课堂教学是中等职业教育学生英语学习质量的重要保证，是为社会培养合格人才的重要渠道。因此，保证中等职业教育英语课堂教学有效性是十分重要的。
参考文献：
[1]徐永鑫．对职业学校英语教学的思考和设想[J].大家谈，2008，（05）：89.
[2]周凤娟.关于提高中等职业学校英语教学实效性的探索[J].新课程研究，2009，（06）：60.
[3]刘建琴．浅论职业学校英语教学策略[J]．中国成人教育，2004，（05）：76.
中等职业教育课堂教学有效性20世纪以来，我国职业教育发展迅速，职业教育规模已经超过了欧美发达国家。但是，尽管职业教育规模发展迅速，但质量却在逐渐下滑。特别是中等职业教育，由于学生基础差、学习动机弱、课后学习主动性不强而导致教学效果差已是中等教育的一个痼疾，各个学科中尤其以英语的问题最为突出。因此，本文以本溪市某中等职业学校为例，探讨中等职业英语课堂教学有效性问题，希望能对中等职业教育英语课堂教学有所帮助。
一、中等职业教育英语课堂教学现状
截止2011年底，我国现有中等职业教育学校13.1万余所，在校生近2200万人，规模位居世界第一。但是，在高速发展的同时，生源质量却在逐年下降。以本溪市的中等职业教育为例，由于大中专院校连年扩招，将大部分高质量生源抢走，致使中等职业教育生源严重下降，多数招到的是那些初中毕业升学无望，甚至连初中都没有毕业的学生。中等职业教育学校学生基础差、底子薄、学习动机不明确、学习自律性差、没有长远的学习计划。而英语更是各门科目中最薄弱的一门，许多学生甚至26个字母都不能顺利准确地读出。而中等职业教育学校的英语教学中也存在较多问题，例如，缺乏互动，缺乏对英语基础的学习，而是一位的按照课本、不分学生是否能学习吸收，照本宣科的进行填鸭式教学。学生也是被动的接受，听明白就听，听不明白就不听，课前不预习，课后也不复习。
二、中等职业学校英语课堂教学有效性存在的问题
从我国中等职业教育英语课堂教学的现状来看，英语教学的有效性主要存在着下面几个重要问题。
第一，教师对开发利用教学资源的能力不足。
中等职业教育英语教学的英语教材选择，是影响教学有效性的主要原因。中等职业教育英语教学教材的选择应该是在了解本班学生英语水平之后，选择和学生水平相适应的教材，而不是千篇一律的使用一本教材。同时，由于中等职业教育的教学目标是为社会培养符合时代发展、社会进步等实用型、应用型人才。因此，英语教材的选择在充分考虑学生水平时，也应该考虑教材是否与时代相符，是否具有实用性。
第二，中等职业学校高素质英语专业教师紧缺。
我国教育体制下的中等职业学校教育虽然规模庞大，但是却缺乏长远规划，未来发展前景不明，同时，受传统就业观念的束缚，大部分高等师范学校的毕业生更倾向于到中小学就业，而不愿意到中等职业教育学校工作，这使得我国中等职业学校具备高素质英语专业的教师奇缺。同时，即使有专业英语教师来到中等职业教育学校工作，也会被派于很多的教学任务，这就增加了英语专业教师的教学压力，使得其无心力去研究如何才能提高英语教学有效性问题。
第三，师生之间缺乏良好的沟通。
沟通是解决问题的第一方法。只有有效的沟通，才能顺利的解决潜在的问题。但是，目前中等职业教育学校英语教学过程中，师生之间缺乏良性的沟通，往往是教师在上面讲，学生在下面听，但是能不能听明白就另说了。以本溪市某中等职业教育学校为例，本人在对3个班共89名学生的调查很好的说明了这一问题，见下表：
表中能完全理解教学内容的学生只有13人，只占总人数的14.6%，证明大部分学生还是听不懂。而教师这时应该与学生及时的沟通，学生也应该及时向教师反馈，就教学内容进行沟通。
三、提高中等职业学校英语课堂教学有效性的策略
改革开放30年来，我国经济改革取得了相当显著的成效。但是，我国教育改革却举步维艰，特别是英语教学改革更是未见成效，仍然是哑巴英语。中等职业教育是为社会培养实用型人才的基地和摇篮，因此，中等职业教育英语也应该是以实用性为主，而要达到实用性，就必须改革中等职业学校的英语教学，使其教学效果更加明显和有效。
首先，作为中等职业学校英语教师，需要提高开发和利用英语教学资源的能力，合理利用已有的教材资料，同时，根据学生的实际情况，结合教学计划，合理安排教学方法和教学模式，同时编制适合中等职业教育学校的英语教材，注重理论性与实用性相结合。而且，时代发展速度的加快，信息量的大量增加使得以英语型英语教学为主的中等职业教育，应该特别重视增强我们的学生在各种课内课外场合学习英语和使用英语的意识，同时也应当提高自身英语教学资源的开发及利用，开展各种具有创造学校教学的重要性认识并将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现作为一门学科的价值性。
其次，努力提高英语专业教师的工作积极性，激发他们的潜力。中等职业学校应该提高教师待遇，增加英语教师人数，减少英语专业教师的教学压力，使英语专业教师更有时间去研究和探讨新的教学方式和教学理念。例如，利用计算机作为辅助手段来使的英语教学具有多样性，而不是简单枯燥的教师讲解和教授，而利用多媒体媒介，将英语更直观地展示给学生，提高学生的积极性和主动性，提高教学效果和质量。
再次，加强教师与学生之间的沟通与交流，使师生实现良性互动。中等职业教育的教师有责任也有义务与学生进行沟通与交流。比方说，学生的英语学习基础如何、自主学习的动力是否充足、学习方法是否得当，同时，请学生对其的教学能力和教学效果进行评价。同时，了解学生对学校英语学习环境和资源配备情况是否满足实际需要。此外，中等职业学校英语课堂教学应该最大程度地调动学生学习英语的兴趣；一定程度地减少英语学习的难度系数，为我们的学生提供最理想状态的英语课堂学习的氛围。我们的教师无论是在英语文化学习方面或是英语综合运用的方面，都应当帮助学生取得实质性的进步。
最后，当前的中等职业学校的英语课堂教学，不应当重复传统的机械的英语语言知识地教授，一定要改变教学设计，要侧重于对学生英语实用能力的培养。英语教师应转变自身在教学中的角色和思路，从传统的仅仅是英语知识的传授授者转变为英语语言学习能力的指导者和指引人。引领中等职业学校学生对英语专业的专业知识进行深入的学习，让中等职业教育的学生真正地懂得哪些专业的英语知识是必需要具备的。
四、结语
中等职业教育英语课堂教学是中等职业教育学生英语学习质量的重要保证，是为社会培养合格人才的重要渠道。因此，保证中等职业教育英语课堂教学有效性是十分重要的。
参考文献：
[1]徐永鑫．对职业学校英语教学的思考和设想[J].大家谈，2008，（05）：89.
[2]周凤娟.关于提高中等职业学校英语教学实效性的探索[J].新课程研究，2009，（06）：60.
[3]刘建琴．浅论职业学校英语教学策略[J]．中国成人教育，2004，（05）：76.