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摘要：素质教育的核心是培养学生的创造力，我认为音乐教育是素质教育的重要途径。根据义务教育《音乐课程标准》提出的理念，体态律动教学法满足新课程的基本要求，满足学生的发展需要，通过音乐和律动相结合的学习方法，调动学生的音乐本能，激活他们的想象力，让他们热爱音乐，能够更好地享受音乐。
关键词：律动教学 小学音乐课堂
一、运用律动教学法，激发学生学习兴趣
律动教学法的运用可以激发学生对音乐的兴趣，让学生对音乐有积极、热情的态度。对感兴趣的东西，人们会主动去探索它，这样的过程不再是一种负担，而是一种心理上的享受。运用体态律动教学法，激发学生学习音乐的兴趣，让他们有强烈的求知欲，积极开展活动来学习音乐。现在的音乐教学中，教学目标就是让学生变得活跃有热情，就是要让他们学得興致盎然，学得开心，能更加地完善自我。
在学习歌曲《青春舞曲》时，我们要知道这是一首新疆维吾尔族民歌，首先教师要把新疆舞的基本动作教给学生，比如扭脖子、翻手腕等，给学生的创编提供依据，学生可以根据这些基本动作设置简单的节奏，并在长期的研究下，了解音乐和民族特色的不同风格，激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的课外知识。
二、运用律动教学法，发挥学生想象力
运用律动教学法能充分发挥学生的想象力。学生聆听音乐的时候，可以发挥自己创造性的想象力，发散自己的思维，把听到的音乐通过韵律来表现，这时不同的人对音乐都有着不同的理解和反应。相互交流还可以碰撞出思维的火花，整个过程中增强了学生对音乐的感受能力，让学生的大脑充满丰富的想象力和创造力。
我们在欣赏《春节序曲》这部作品时，首先要知道此作品的作者是中国作曲家、指挥家李焕之，作品生动形象地描绘了中国人过春节的热闹景象。乐曲是采用我国民间的秧歌音调以陕北诗歌为素材创作的管弦乐曲，音乐的旋律优美，富有民族风格，生动地反映了在传统节日里热闹欢腾的场景。
播放管弦乐曲《春节序曲》，让学生闭上眼睛用心去体会和想象每段乐曲的情绪和表现欢快的意境，让学生随着音乐的旋律即兴创作一些简单的肢体律动。与此同时，教师要适当地引导学生并给予相关的意见，给学生一定的时间，让学生分组讨论、编排律动结构，当完整欣赏完乐曲时，每组分别用律动表演三段乐曲的情绪，极大地调动了学生的积极性，培养了他们的发散思维，创造了一个有乐趣的音乐氛围。
三、运用律动教学法，提高学生审美能力
我们应该始终以音乐审美为核心，贯穿整个小学音乐教育。让音乐与生活结合起来，用学生理解的方式设计律动场面。让音乐回归生活、回归自然，产生与学生的亲近感，给予他们自由的想象空间。通过老师的启发和诱导，使学生自由快乐地在课堂中学习音乐，不仅达到“娱乐”的教学目标，也提高学生的音乐素质。在学习音乐时充分发挥学生的主体性和创造性。
在学习《采蘑菇的小姑娘》时，我们让学生模仿采蘑菇的动作，启发学生去体验生活、观察生活，加深学生对音乐的理解。为了更好地学习这首歌，这样的活动不仅能帮助学生在音乐活动中得到积极的体验，并让学生具有在音乐中探索的行动力和创造性，让学生在轻松、活泼的学习环境中感受、参与音乐，完全沉浸在音乐的美感中。在音乐教学中播放音乐让学生通过身体的律动来配合，使学生对任何事物反应敏捷，锻炼了他们的反应能力。同时，这样的活动也活跃了音乐课堂，让学生与音乐融为一体，提高了他们的审美能力。
四、运用律动教学法，培养学生合作能力
运用律动教学法还可以培养学生合作沟通的能力。我们在聆听音乐时，教师常常会让学生分成若干个小组或团体合作完成任务，因为有了明确的责任分工，学生的态度更加积极，参与的欲望更加强烈。小组成员优势互补，相互协作，既能体验到成功的喜悦，又增强集体荣誉感，有效地培养学生合作沟通能力，使学生在群体中发展自我，让学生感受到自己存在的价值。这样不仅可以实现教学目标又培养合作意识，使每一个学生都有提高。
在学习《太阳出来喜洋洋》时，我根据歌曲的拍子、情景、衬词来创编律动。将学生分成三组，一组在欣赏和跟唱歌曲的过程中用拍手来打节奏，一组来展现情景挑起扁担上山砍柴的场面，另一组则根据衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”来伴唱，第一是分组表演，教师指导并指出不足加以改进，然后让每个组结合起来表演。这样的表演培养了学生的合作能力。
结语
全面发展每一个学生的个性，挖掘他们身上特有的天赋，律动教学的运用使我们向这一目标更进一步，让他们有自信地成为一个全面发展的学生。因此，体态律动教学法的运用，是人类社会进步与发展不可缺少的重要途径，也是音乐及音乐教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1]德赖维尔.达尔克罗兹体态律动学入门[M].合肥：安徽文艺出版社，1987.
[2]贾晓光.用身体律动表现音乐的教学法[J].乐器，2008（04）.
[3]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.
作者单位：
江苏省苏州市昆山市周市镇永平小学
关键词：律动教学 小学音乐课堂
一、运用律动教学法，激发学生学习兴趣
律动教学法的运用可以激发学生对音乐的兴趣，让学生对音乐有积极、热情的态度。对感兴趣的东西，人们会主动去探索它，这样的过程不再是一种负担，而是一种心理上的享受。运用体态律动教学法，激发学生学习音乐的兴趣，让他们有强烈的求知欲，积极开展活动来学习音乐。现在的音乐教学中，教学目标就是让学生变得活跃有热情，就是要让他们学得興致盎然，学得开心，能更加地完善自我。
在学习歌曲《青春舞曲》时，我们要知道这是一首新疆维吾尔族民歌，首先教师要把新疆舞的基本动作教给学生，比如扭脖子、翻手腕等，给学生的创编提供依据，学生可以根据这些基本动作设置简单的节奏，并在长期的研究下，了解音乐和民族特色的不同风格，激发学生学习音乐的兴趣，丰富学生的课外知识。
二、运用律动教学法，发挥学生想象力
运用律动教学法能充分发挥学生的想象力。学生聆听音乐的时候，可以发挥自己创造性的想象力，发散自己的思维，把听到的音乐通过韵律来表现，这时不同的人对音乐都有着不同的理解和反应。相互交流还可以碰撞出思维的火花，整个过程中增强了学生对音乐的感受能力，让学生的大脑充满丰富的想象力和创造力。
我们在欣赏《春节序曲》这部作品时，首先要知道此作品的作者是中国作曲家、指挥家李焕之，作品生动形象地描绘了中国人过春节的热闹景象。乐曲是采用我国民间的秧歌音调以陕北诗歌为素材创作的管弦乐曲，音乐的旋律优美，富有民族风格，生动地反映了在传统节日里热闹欢腾的场景。
播放管弦乐曲《春节序曲》，让学生闭上眼睛用心去体会和想象每段乐曲的情绪和表现欢快的意境，让学生随着音乐的旋律即兴创作一些简单的肢体律动。与此同时，教师要适当地引导学生并给予相关的意见，给学生一定的时间，让学生分组讨论、编排律动结构，当完整欣赏完乐曲时，每组分别用律动表演三段乐曲的情绪，极大地调动了学生的积极性，培养了他们的发散思维，创造了一个有乐趣的音乐氛围。
三、运用律动教学法，提高学生审美能力
我们应该始终以音乐审美为核心，贯穿整个小学音乐教育。让音乐与生活结合起来，用学生理解的方式设计律动场面。让音乐回归生活、回归自然，产生与学生的亲近感，给予他们自由的想象空间。通过老师的启发和诱导，使学生自由快乐地在课堂中学习音乐，不仅达到“娱乐”的教学目标，也提高学生的音乐素质。在学习音乐时充分发挥学生的主体性和创造性。
在学习《采蘑菇的小姑娘》时，我们让学生模仿采蘑菇的动作，启发学生去体验生活、观察生活，加深学生对音乐的理解。为了更好地学习这首歌，这样的活动不仅能帮助学生在音乐活动中得到积极的体验，并让学生具有在音乐中探索的行动力和创造性，让学生在轻松、活泼的学习环境中感受、参与音乐，完全沉浸在音乐的美感中。在音乐教学中播放音乐让学生通过身体的律动来配合，使学生对任何事物反应敏捷，锻炼了他们的反应能力。同时，这样的活动也活跃了音乐课堂，让学生与音乐融为一体，提高了他们的审美能力。
四、运用律动教学法，培养学生合作能力
运用律动教学法还可以培养学生合作沟通的能力。我们在聆听音乐时，教师常常会让学生分成若干个小组或团体合作完成任务，因为有了明确的责任分工，学生的态度更加积极，参与的欲望更加强烈。小组成员优势互补，相互协作，既能体验到成功的喜悦，又增强集体荣誉感，有效地培养学生合作沟通能力，使学生在群体中发展自我，让学生感受到自己存在的价值。这样不仅可以实现教学目标又培养合作意识，使每一个学生都有提高。
在学习《太阳出来喜洋洋》时，我根据歌曲的拍子、情景、衬词来创编律动。将学生分成三组，一组在欣赏和跟唱歌曲的过程中用拍手来打节奏，一组来展现情景挑起扁担上山砍柴的场面，另一组则根据衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”来伴唱，第一是分组表演，教师指导并指出不足加以改进，然后让每个组结合起来表演。这样的表演培养了学生的合作能力。
结语
全面发展每一个学生的个性，挖掘他们身上特有的天赋，律动教学的运用使我们向这一目标更进一步，让他们有自信地成为一个全面发展的学生。因此，体态律动教学法的运用，是人类社会进步与发展不可缺少的重要途径，也是音乐及音乐教育发展的必然趋势。
参考文献：
[1]德赖维尔.达尔克罗兹体态律动学入门[M].合肥：安徽文艺出版社，1987.
[2]贾晓光.用身体律动表现音乐的教学法[J].乐器，2008（04）.
[3]廖乃雄.音乐教学法[M].北京：中央音乐学院出版社，2005.
作者单位：
江苏省苏州市昆山市周市镇永平小学