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摘 要 学校是以生命影响生命的教育，对后进生的教育和转化更是教师工作的重点和难点。后进生转化工作的进行直接影响着教育的实施和班级文化的建设，但是如何具体转化呢？本文就该问题进行浅论，希望对广大师生能有帮助。
关键词 转化 后进生 管理
中图分类号：G455 文献标识码：A
On the Management Art of Teachers in Transformation of Underachiever
CHANG Tiantian， SUN Wei
（Normal College of Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）
Abstract School is the education of impacting life by life， the education and transformation of underachiever is more important and difficult work of teachers. Work carried underachiever transformed directly affects the construction and implementation of education and culture classes， but how to make the specific transformation of it？ This paper discusses on the issue， hope to be able to help the teachers and students.
Key words management of transformation of underachiever
1 教师在后进生转化中的艺术
1.1 提高教师素质
（1）转化后进生，观念先行。很多教师在教学中很自然地会把教学重点放在优秀学生的身上，觉得他们才是祖国的未来，是教师的得意弟子，然而事实总是相反的，无数个例子证明了老师曾经认为是“无前途”“无出息”的学生，长大后却成为了国家栋梁。最简单的例子当属爱迪生，因为在学校总是问老师一些奇怪的问题，被驱除学校；“进化论”的提出者达尔文在读中学时，成绩低下，被老师认为是智力低下，在学校受到歧视；数学家华罗庚在中学时数学成绩经常不及格。像这样的例子枚不胜举，我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所有的这些例子说明了后进生不是不可教育的，他们只是在某些方面的思维和常人有些不同，因此，教师要转化后进生首先要转变观念，不能放弃后进生的教育。
（2）全面看待学生，后进生也是学生。教师转变观念以后，就要运用全面的观点去看待学生，后进生也是学生，他们也有优点和缺点，不能只看到缺点，认为后进生一无是处。优秀生有了优秀成绩的光环，教师很容易忽视其他的缺点，好像他们做什么都是对的，后进生做什么都是错的。这是转化后进生中致命的错误理念。在从事教育事业的过程中有很多老师看问题不全面，对学习好的学生就“一俊遮百丑”，对所有的后进生都“一丑遮百俊”，对待后进生我们要用全面的观点看待。①后进生通常更在乎教师的评价，如果教师总是对后进生存有偏见，后进生长期得不到肯定，很容易产生逆反心理。因此，教师在转化过程中，要全面看待学生，激发后进生的进取心，促使他们向好的方向发展。
（3）转化过程要有“三心”，即耐心，信心，恒心。学生不是刚开始就是后进生的，而是在进入学校后，家庭、学校、社会种种因素的交织，慢慢地出现一些“后进”的行为。对于其转化当然也不是一蹴而就的，俗话说，十年树木，百年树人。转化后进生除了要有爱心，更重要的是要有“三心”。很多教师不是不愿意去转化后进生，在转化初期教师都是很认真努力地去帮助学生，细心地教育，但是后进生后进的状态反反复复的，很多教师选择了放弃。这是一种正常的现象。对这项长期的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，才能在转化后进生的工作中取得一定的成效。②在此过程中，教师要充分发挥主导作用，因势利导，尽早阻断后进生的落后想法，使后进生保持不断前进。后进生可能在很多方面表现得不如优秀生那么好，但是心里还是有很强的上进心，可能缺乏自制力和毅力，很容易受周围不良环境的影响从而出现反复的行为。所以这个时候教师就需要有极大的耐心，信心，恒心，认真地与学生沟通交流，分析原因，帮助后进生渡过转化期。
1.2 充分发挥班集体的力量
和谐的班集体是转化后进生的最佳环境，这种无形的力量是任何高明的教育者都无法比拟的。因此教师要让学生感到自己生活在一个和谐团结的班集体中，共同为着一个目标努力，激发后进生内在的潜力，使他们自发地改正自己的错误。当后进生感受到不能为自己的班集体做出贡献或者维护班级的荣誉时，内心产生愧疚感，成为其转化的内在动力。
（1）坚持多鼓励表扬。很多后进生不是不想前进，只是教师给的鼓励不够多。尤其后进生内心都比较脆弱和敏感，教师要热心地关心他们，积极地给予鼓励，鼓励是后进生进步的重要动力。教师在传授知识过程中要有一双慧眼，善于发现他们身上的优点，鼓励进步并适时表扬。哪怕是点滴的成绩，教师也要及时给予表扬和热情的鼓励，对于后进生来说一点点的进步都是难能可贵的。
（2）恰当引导。教师在教学中要及时捕捉后进生的心理变化，后进生也有进步的愿望。当看着优秀生在台上领取奖励的时候，后进生除了羡慕，鼓掌，很多时候他们也会想到自己，有时候会下定决心努力学习，因为领奖不是优秀生的专利，进步更不是优秀生的专利。教师在这个时候就要恰当地给予引导，指出优秀生是靠自己的努力学习获得的这些荣誉，只要你努力，你也可以，给后进生指出正确的方向，改正身上的缺点，及时督促引导。
（3）坚持发展的观点。马克思主义的哲学观点认为：世间的万事万物都处于运动变化发展之中。后进只是一种状态，它是相对于先进而言的，这种状态是可以改变的，不是一成不变的，它既有向好的可能性，也有向坏的可能性。教师在转化过程中不能要求立竿见影的效果，要像医生照顾病人那样耐心，细心，同时也要注意维护好后进生的自尊心和自信心，促使后进生向好的方面发展。另外，教师积极的情绪态度会极大地影响学生对自己的评价，因此在转化过程中要给后进生传达积极的自信心，使学生感受到积极的情绪，逐步转化后进生。
1.3 途径方法
教师的表扬也需要一定的途径和方法。③
对于后进生的转化教师可通过多种途径，如班会公开表扬，家访过程中的表扬，班集体活动中表扬，谈话交流中表扬，任职表扬等多种途径，积极寻找机会对后进生进行表扬。
教师要积极和学生家长取得联系，及时了解学生在家里的状况，寻找机会对后进生进行表扬，后进生虽然在学习上跟不上大多数同学，教师切不可抱着破罐子破摔的想法，及时寻找机会对后进生的某些方面进行肯定，鼓励，表扬，不断地增强自信心，不断强化学生的积极行为。
2 转化中教育应注意的问题
教师要细心并且要有耐心去寻找后进生身上的闪光之处，哪怕是乐于助人的一件事，或者在学习上的一个小小的进步或者是美好心灵闪动的一瞬间、一刹那，教师都不能错过要抓住不放。④
此外，教师在转化过程中可多开展一些有教育意义的活动，不断制造机会调动后进生的积极性，使他们积极地参与到集体中来，在集体中培养他们的自信心，集体教育的力量比教师单纯的努力效果要好得多。
综上所述，转化后进生需要学校教师，家长以及社会各方面的积极配合，它需要一个复杂的过程，我们要有爱心、信心、恒心与责任心共同致力于这项工作。
注释
① 袁振国.主体性教师学[M].教育科学出版社，2004.
② 张玉森，张宝臣.班主任工作艺术[M].哈尔滨工业大学出版社，2000：59-87.
③ 郑兆基.学校班主任实用手册[M].哈尔滨工业大学出版社，2009：69-75.
④ 阮成武.主体性教师学[M].安徽大学出版社，2005：13-16.
关键词 转化 后进生 管理
中图分类号：G455 文献标识码：A
On the Management Art of Teachers in Transformation of Underachiever
CHANG Tiantian， SUN Wei
（Normal College of Shenzhen University， Shenzhen， Guangdong 518060）
Abstract School is the education of impacting life by life， the education and transformation of underachiever is more important and difficult work of teachers. Work carried underachiever transformed directly affects the construction and implementation of education and culture classes， but how to make the specific transformation of it？ This paper discusses on the issue， hope to be able to help the teachers and students.
Key words management of transformation of underachiever
1 教师在后进生转化中的艺术
1.1 提高教师素质
（1）转化后进生，观念先行。很多教师在教学中很自然地会把教学重点放在优秀学生的身上，觉得他们才是祖国的未来，是教师的得意弟子，然而事实总是相反的，无数个例子证明了老师曾经认为是“无前途”“无出息”的学生，长大后却成为了国家栋梁。最简单的例子当属爱迪生，因为在学校总是问老师一些奇怪的问题，被驱除学校；“进化论”的提出者达尔文在读中学时，成绩低下，被老师认为是智力低下，在学校受到歧视；数学家华罗庚在中学时数学成绩经常不及格。像这样的例子枚不胜举，我国著名的教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。所有的这些例子说明了后进生不是不可教育的，他们只是在某些方面的思维和常人有些不同，因此，教师要转化后进生首先要转变观念，不能放弃后进生的教育。
（2）全面看待学生，后进生也是学生。教师转变观念以后，就要运用全面的观点去看待学生，后进生也是学生，他们也有优点和缺点，不能只看到缺点，认为后进生一无是处。优秀生有了优秀成绩的光环，教师很容易忽视其他的缺点，好像他们做什么都是对的，后进生做什么都是错的。这是转化后进生中致命的错误理念。在从事教育事业的过程中有很多老师看问题不全面，对学习好的学生就“一俊遮百丑”，对所有的后进生都“一丑遮百俊”，对待后进生我们要用全面的观点看待。①后进生通常更在乎教师的评价，如果教师总是对后进生存有偏见，后进生长期得不到肯定，很容易产生逆反心理。因此，教师在转化过程中，要全面看待学生，激发后进生的进取心，促使他们向好的方向发展。
（3）转化过程要有“三心”，即耐心，信心，恒心。学生不是刚开始就是后进生的，而是在进入学校后，家庭、学校、社会种种因素的交织，慢慢地出现一些“后进”的行为。对于其转化当然也不是一蹴而就的，俗话说，十年树木，百年树人。转化后进生除了要有爱心，更重要的是要有“三心”。很多教师不是不愿意去转化后进生，在转化初期教师都是很认真努力地去帮助学生，细心地教育，但是后进生后进的状态反反复复的，很多教师选择了放弃。这是一种正常的现象。对这项长期的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，才能在转化后进生的工作中取得一定的成效。②在此过程中，教师要充分发挥主导作用，因势利导，尽早阻断后进生的落后想法，使后进生保持不断前进。后进生可能在很多方面表现得不如优秀生那么好，但是心里还是有很强的上进心，可能缺乏自制力和毅力，很容易受周围不良环境的影响从而出现反复的行为。所以这个时候教师就需要有极大的耐心，信心，恒心，认真地与学生沟通交流，分析原因，帮助后进生渡过转化期。
1.2 充分发挥班集体的力量
和谐的班集体是转化后进生的最佳环境，这种无形的力量是任何高明的教育者都无法比拟的。因此教师要让学生感到自己生活在一个和谐团结的班集体中，共同为着一个目标努力，激发后进生内在的潜力，使他们自发地改正自己的错误。当后进生感受到不能为自己的班集体做出贡献或者维护班级的荣誉时，内心产生愧疚感，成为其转化的内在动力。
（1）坚持多鼓励表扬。很多后进生不是不想前进，只是教师给的鼓励不够多。尤其后进生内心都比较脆弱和敏感，教师要热心地关心他们，积极地给予鼓励，鼓励是后进生进步的重要动力。教师在传授知识过程中要有一双慧眼，善于发现他们身上的优点，鼓励进步并适时表扬。哪怕是点滴的成绩，教师也要及时给予表扬和热情的鼓励，对于后进生来说一点点的进步都是难能可贵的。
（2）恰当引导。教师在教学中要及时捕捉后进生的心理变化，后进生也有进步的愿望。当看着优秀生在台上领取奖励的时候，后进生除了羡慕，鼓掌，很多时候他们也会想到自己，有时候会下定决心努力学习，因为领奖不是优秀生的专利，进步更不是优秀生的专利。教师在这个时候就要恰当地给予引导，指出优秀生是靠自己的努力学习获得的这些荣誉，只要你努力，你也可以，给后进生指出正确的方向，改正身上的缺点，及时督促引导。
（3）坚持发展的观点。马克思主义的哲学观点认为：世间的万事万物都处于运动变化发展之中。后进只是一种状态，它是相对于先进而言的，这种状态是可以改变的，不是一成不变的，它既有向好的可能性，也有向坏的可能性。教师在转化过程中不能要求立竿见影的效果，要像医生照顾病人那样耐心，细心，同时也要注意维护好后进生的自尊心和自信心，促使后进生向好的方面发展。另外，教师积极的情绪态度会极大地影响学生对自己的评价，因此在转化过程中要给后进生传达积极的自信心，使学生感受到积极的情绪，逐步转化后进生。
1.3 途径方法
教师的表扬也需要一定的途径和方法。③
对于后进生的转化教师可通过多种途径，如班会公开表扬，家访过程中的表扬，班集体活动中表扬，谈话交流中表扬，任职表扬等多种途径，积极寻找机会对后进生进行表扬。
教师要积极和学生家长取得联系，及时了解学生在家里的状况，寻找机会对后进生进行表扬，后进生虽然在学习上跟不上大多数同学，教师切不可抱着破罐子破摔的想法，及时寻找机会对后进生的某些方面进行肯定，鼓励，表扬，不断地增强自信心，不断强化学生的积极行为。
2 转化中教育应注意的问题
教师要细心并且要有耐心去寻找后进生身上的闪光之处，哪怕是乐于助人的一件事，或者在学习上的一个小小的进步或者是美好心灵闪动的一瞬间、一刹那，教师都不能错过要抓住不放。④
此外，教师在转化过程中可多开展一些有教育意义的活动，不断制造机会调动后进生的积极性，使他们积极地参与到集体中来，在集体中培养他们的自信心，集体教育的力量比教师单纯的努力效果要好得多。
综上所述，转化后进生需要学校教师，家长以及社会各方面的积极配合，它需要一个复杂的过程，我们要有爱心、信心、恒心与责任心共同致力于这项工作。
注释
① 袁振国.主体性教师学[M].教育科学出版社，2004.
② 张玉森，张宝臣.班主任工作艺术[M].哈尔滨工业大学出版社，2000：59-87.
③ 郑兆基.学校班主任实用手册[M].哈尔滨工业大学出版社，2009：69-75.
④ 阮成武.主体性教师学[M].安徽大学出版社，2005：13-16.