论文部分内容阅读
探究式学习是一种新的学习方式,它要求教师引导学生自主地发现问题、探究问题,得出结论。探究式学习作为一种新体现的教育思想和要求的学习方式,在课程实施过程中引入,能够充分培养学生的创新能力和实践能力。在新课程高中政治课教学过程中,如何结合本学科的教学特点,通过引入探究式学习方式,提高高中政治课的教学实效,是一个非常值得探讨的问题。
1具体做法
1.1督促学生进行课前预习,作好探究式学习方式引入的准备。教材内容是学生完成学习,掌握知识的基础,也是学生提出问题,开展探究式学习的前提。教师要引导学生学会课前预习的方法,作好课前预习,指导学生把握教材内容,梳理清教材的知识点,从中发现可探究的问题。而且学生在充分预习教材的基础上,又比较感兴趣,就会主动去调查研究。从而作好进行探究的准备。如在高一经济生活《我国的基本经济制度》教学时,学生在充分预习教材的基础上,了解我国公有制经济和非公有制经济的发展,有的放矢地去调查有关部门,掌握有关内容,从而形成对我国基本经济制度的正确理解,增强了对我国公有制经济和非公有制经济的地位及作用的认识。
1.2进行社会调查,将探究式学习方式从高中政治课课堂教学内引入到课堂外。社会调查,也可以说是一种课堂外的探究式学习,离开它,课堂内的探究式学习就成了从书本知识到书本知识的学习,显得枯燥乏味、空洞,缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后,可以通过组织学生走出校门,走向社会,进行调查研究、参观访问等活动,了解社会实际,获取有价值的信息,弥补教材的不足,充实课堂教学内容,从而激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。如在高一经济生活《银行及其职能》教学时,需要学生对各商业银行的利息进行调查,并进一步了解当前利息率的调整对居民生活的影响。这是学生非常感兴趣也是社会非常关注的问题。但在社会调查过程中,教师既不能包办代替,又不能不闻不问,要参与其中,进行必要的指导。同时在上述调查进行时,需要教师对学生所要调查的类别、调查和统计的方法作指导。从而引导学生在进行社会调查的过程中掌握第一手的材料,获取有价值的信息,为下一步探究活动的开展创造良好的条件。
1.3创设问题情景,把握好探究式学习方式引入高中政治课课堂教学的关键。创设问题情景,是一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程。如在《消费心理面面观》教学时,提出“比别人花钱多就证明自己消费水平高吗?”、“买贵的消费就一定是好的吗?”、“名牌肯定实用吗?”等一系列有关消费心理问题,创设问题情景,引导学生开始积极思考,同时,教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境,启发学生学会发现问题、提出问题,并展开讨论交流,教师加以适时点拨引导,使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生,唤起学生求知欲的问题,从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。
1.4及时进行成果总结,充分体现探究式学习方式引入高中政治课课堂教学的价值。在探究性学习中,学生是学习的实践者,是探究结果的总结者。在注重学习过程的同时,教师也要鼓励学生形成一定的成果,甚至可以将追求研究成果转化为一种学习动力,培养学生关于探究性学习的成果意识,并通过对成果的表达来培养学生探究性学习的综合能力。同时也证明了探究性学习方式引入高中思想政治课课堂教学的重要意义。其成果形式可以是调查报告、小论文、心得体会等等。
1.5创新考试评价标准,使探究式学习方式引入高中政治课课堂教学得以落实。在学生思想政治课的学习成绩评定上,应改变过去接受性学习的以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法,而应从内容和形式都要作全面的创新,进行科学的分析与评价。在内容上应从参与政治课学习的态度、积极性、主动性、创新精神和实践能力等方面进行综合评定,在形式上可以采用教师评价与学生自评、互评相结合,并要以正面评价为主,以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,从而促进学生的全面发展。
2新课程高中政治课探究式学习引入的作用和意义
2.1激发了学生学习高中政治课的兴趣,提高了高中思想政治课的教学实效。根据自己的教学实践证明,学生在教师指导下,带着自己选定的具有浓厚兴趣的实际问题,走出教室,走向社会,进行自主的探究活动,把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来,激发了学生的思维潜能,培养了学生的创新能力和实践能力;拓宽了学生的视野,实现了知识、能力和觉悟的相互渗透、相互提高。从而极大地激发了学生学习高中政治课的兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生学习高中政治课奠定了良好的基础。
2.2培养了学生探究性学习的能力、健全的人格和终身发展的能力。首先,探究性学习方式的引入和探究型课程的开设,都能有助于培养学生的探究性学习能力,即培养学生发现和提出问题的能力,提出解决问题的设想能力,收集和分析资料的能力,归纳得出结论的能力,以及表达和交流的能力,从而能够锻炼和培养起学生综合分析和解决问题的能力。其次,有利于培养学生健全的人格和终身发展的能力。在探究性学习过程中,学生会遇到许多难以克服的困难和挫折。如在社会调查时,有时会遭到拒绝和敷衍,这就要求学生有耐心和毅力,懂得科学研究的艰辛与喜悦;增强社会交往中的信心和能力,懂得理解别人,关心社会;增进同学之间的相互了解,培养团结协作精神,学会分享与合作。
2.3有利于贯彻新课程理念和积极推进高中政治新课程改革。探究性学习方式引入高中政治课课堂教学,打破了高中政治课的传统教学模式,给高中政治课教学注入新的生机和活力。学生在探究性学习活动中,培养了科学态度和社会责任感,培养了合作精神和各种能力。充分体现了教师为主导,学生为主体新的教学理念,从而为新课程的进一步推进创造了良好的条件。
2.4探究性学习方式引入对教师提出了新的要求。探究性学习方式引入高中政治课教学是一个崭新的课题,对我们教师提出了更高更新的要求,对教师的素质也提出了挑战。这需要我们全身心地去探索去研究。为此,在信息技术发展和社会生活日新月异的今天,教师要不断学习,重视知识更新,确立终身学习的观念以不断充实自己,努力提高自身的科研素养和指导学生开展探究性学习的能力,以进一步适应新课程改革的要求,提高自己的教学水平,做出更大的成绩。
1具体做法
1.1督促学生进行课前预习,作好探究式学习方式引入的准备。教材内容是学生完成学习,掌握知识的基础,也是学生提出问题,开展探究式学习的前提。教师要引导学生学会课前预习的方法,作好课前预习,指导学生把握教材内容,梳理清教材的知识点,从中发现可探究的问题。而且学生在充分预习教材的基础上,又比较感兴趣,就会主动去调查研究。从而作好进行探究的准备。如在高一经济生活《我国的基本经济制度》教学时,学生在充分预习教材的基础上,了解我国公有制经济和非公有制经济的发展,有的放矢地去调查有关部门,掌握有关内容,从而形成对我国基本经济制度的正确理解,增强了对我国公有制经济和非公有制经济的地位及作用的认识。
1.2进行社会调查,将探究式学习方式从高中政治课课堂教学内引入到课堂外。社会调查,也可以说是一种课堂外的探究式学习,离开它,课堂内的探究式学习就成了从书本知识到书本知识的学习,显得枯燥乏味、空洞,缺乏科学依据。因此在进行课堂教学的前后,可以通过组织学生走出校门,走向社会,进行调查研究、参观访问等活动,了解社会实际,获取有价值的信息,弥补教材的不足,充实课堂教学内容,从而激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。如在高一经济生活《银行及其职能》教学时,需要学生对各商业银行的利息进行调查,并进一步了解当前利息率的调整对居民生活的影响。这是学生非常感兴趣也是社会非常关注的问题。但在社会调查过程中,教师既不能包办代替,又不能不闻不问,要参与其中,进行必要的指导。同时在上述调查进行时,需要教师对学生所要调查的类别、调查和统计的方法作指导。从而引导学生在进行社会调查的过程中掌握第一手的材料,获取有价值的信息,为下一步探究活动的开展创造良好的条件。
1.3创设问题情景,把握好探究式学习方式引入高中政治课课堂教学的关键。创设问题情景,是一个由教师引导到独立发现和提出问题的渐进过程。如在《消费心理面面观》教学时,提出“比别人花钱多就证明自己消费水平高吗?”、“买贵的消费就一定是好的吗?”、“名牌肯定实用吗?”等一系列有关消费心理问题,创设问题情景,引导学生开始积极思考,同时,教师还应该有目的地创设一种促进学生提出问题的情境,启发学生学会发现问题、提出问题,并展开讨论交流,教师加以适时点拨引导,使课堂内充满积极思考、勇于探讨的良好氛围。在教学中教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生,唤起学生求知欲的问题,从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。
1.4及时进行成果总结,充分体现探究式学习方式引入高中政治课课堂教学的价值。在探究性学习中,学生是学习的实践者,是探究结果的总结者。在注重学习过程的同时,教师也要鼓励学生形成一定的成果,甚至可以将追求研究成果转化为一种学习动力,培养学生关于探究性学习的成果意识,并通过对成果的表达来培养学生探究性学习的综合能力。同时也证明了探究性学习方式引入高中思想政治课课堂教学的重要意义。其成果形式可以是调查报告、小论文、心得体会等等。
1.5创新考试评价标准,使探究式学习方式引入高中政治课课堂教学得以落实。在学生思想政治课的学习成绩评定上,应改变过去接受性学习的以卷面考试成绩作为评价的唯一标准的做法,而应从内容和形式都要作全面的创新,进行科学的分析与评价。在内容上应从参与政治课学习的态度、积极性、主动性、创新精神和实践能力等方面进行综合评定,在形式上可以采用教师评价与学生自评、互评相结合,并要以正面评价为主,以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性,从而促进学生的全面发展。
2新课程高中政治课探究式学习引入的作用和意义
2.1激发了学生学习高中政治课的兴趣,提高了高中思想政治课的教学实效。根据自己的教学实践证明,学生在教师指导下,带着自己选定的具有浓厚兴趣的实际问题,走出教室,走向社会,进行自主的探究活动,把课堂小情景与社会大情景有机地结合起来,激发了学生的思维潜能,培养了学生的创新能力和实践能力;拓宽了学生的视野,实现了知识、能力和觉悟的相互渗透、相互提高。从而极大地激发了学生学习高中政治课的兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性和创造性,为学生学习高中政治课奠定了良好的基础。
2.2培养了学生探究性学习的能力、健全的人格和终身发展的能力。首先,探究性学习方式的引入和探究型课程的开设,都能有助于培养学生的探究性学习能力,即培养学生发现和提出问题的能力,提出解决问题的设想能力,收集和分析资料的能力,归纳得出结论的能力,以及表达和交流的能力,从而能够锻炼和培养起学生综合分析和解决问题的能力。其次,有利于培养学生健全的人格和终身发展的能力。在探究性学习过程中,学生会遇到许多难以克服的困难和挫折。如在社会调查时,有时会遭到拒绝和敷衍,这就要求学生有耐心和毅力,懂得科学研究的艰辛与喜悦;增强社会交往中的信心和能力,懂得理解别人,关心社会;增进同学之间的相互了解,培养团结协作精神,学会分享与合作。
2.3有利于贯彻新课程理念和积极推进高中政治新课程改革。探究性学习方式引入高中政治课课堂教学,打破了高中政治课的传统教学模式,给高中政治课教学注入新的生机和活力。学生在探究性学习活动中,培养了科学态度和社会责任感,培养了合作精神和各种能力。充分体现了教师为主导,学生为主体新的教学理念,从而为新课程的进一步推进创造了良好的条件。
2.4探究性学习方式引入对教师提出了新的要求。探究性学习方式引入高中政治课教学是一个崭新的课题,对我们教师提出了更高更新的要求,对教师的素质也提出了挑战。这需要我们全身心地去探索去研究。为此,在信息技术发展和社会生活日新月异的今天,教师要不断学习,重视知识更新,确立终身学习的观念以不断充实自己,努力提高自身的科研素养和指导学生开展探究性学习的能力,以进一步适应新课程改革的要求,提高自己的教学水平,做出更大的成绩。