信手涂鸦泄露内心秘密

来源 :中学生博览·综合版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gn8888
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  上课走神时,你不由得拿起笔来在练习本上画了一些小帆船。做作业时,你在作业本上画了一个太阳和几朵小花。在操场上玩耍时,你在地上面了个漂亮的小人儿……你一定不会想到吧,这些简单的信手涂鸦却能泄露你内心的秘密。让我们一起来看看吧!
  心理学家经过研究发现,人们胡乱涂画的东西能反映他们的性格和习惯。即使是一些抽象的线条或是图画也能反映一个人内心的想法。这是一些潜意识的表征。当一个人用铅笔不假思索地在纸上乱涂乱画时,这些潜意识便不由自主地宣泄出来。一个心事重重的人,很可能看起来没有丝毫表露,但是那些下意识画出来的“画”却将他的心思暴露无遗。
  据说,普希金爱在稿纸页边画些人像,这最能说明他是个好与人交往,容易相处,易于共事和活泼好动的人,这跟普希金的性格特点完全吻合。美国前总统约翰·肯尼迪通常爱在小片纸上画一些尖头帆船,这反映了这位美国前总统是个精力充沛、有着自强不息性格的人,实际上肯尼迪确实是这样。
  人们涂鸦的题材并不是太多,常见的有以下10种类型。
  第一种
  喜欢随手画圆形,很可能是一个创造力强和善于设计的人。对事物往往有一定的规划设计,谋定而动,对本人的前途有—定的计划与预见,这种人是最佳的策划者和设计者。
  第二种
  信手绘画波浪形的曲线,也许是一个性格随和而富有弹性的人。富有朝气,适应能力强,办事或考虑问题往往从好的方面着想。
  第三种
  随意画三角形,可能是一个思路敏捷,理解能力强的人。富有一定的判断力和决断力,擅长于逻辑思维,善于搞科学研究工作。
  第四种
  在一个方格内乱画不规则的线条的人,心理上负担沉重,情绪低落,但对人生还抱有一定的希望,并努力寻找解决和克服困难的办法。
  第五种
  喜欢绘画不规则曲线并形成圆形的人,你们的性格豁达、大方,态度乐观,不论顺境逆境都能应付自如,但有些玩世不恭。
  第六种
  绘画单式折线的人,心境往往处于紧张状态,情绪飘忽不定,折线是内心不安的表现。
  第七种
  随手绘画不定形而棱角分明的人,他们富有竞争精神,事事都希望能够战胜别人,如不成功,决不罢休。
  第八种
  常常绘画连续性环形图案的人,适应能力强,在任何环境下都能适应生存,并能体谅别人,对人生充满信心,对生活容易感到满足。
  第九种
  喜欢绘画多层折线的人具有高度的分析能力,思想敏锐,反应迅速。
  第十种
  绘画纵横交错线条的人,他们生命力强,办事一往无前,不达到目的誓不罢休。
  注意啦,涂鸦和画画不同:游戏性的涂鸦是我们自己的创意,表现的是我们真实的内心世界。凡是老师或家长硬性要求的简笔画、卡通画和临摹画等,都不能流露出我们内心世界的秘密。
其他文献
“一个让人有勇气生活下去的声音!”天呀,有谁敢担当这样的夸赞,看到这个宣传文案时,小丸子我很不屑。听完后,独自跑去唱片店搜寻,何许人也,声音如此奇幻?听到其他搜寻者的声音:“你们这里有一个叫‘张悬’的歌手专辑吗?”“有个叫张悬的歌手,不知是男是女,有卖她专辑的没?”    寻找张悬    资料显示:张悬,女,1981年5月31日,初中读完休学,16岁开始音乐创作,19岁签唱片约,25岁发第一张个人
教学需要“相机而动”。叶圣陶先生早就说过:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”所谓“相”,就是发现,而“机”,则是教学的时机。善于发现和捕捉教学的最佳时机,体现了教师驾驭课堂的能力,更体现了教师的教学智慧。  对于任何一门学科的教学而言,“相机而动”都应该贯穿于教学的整个过程;但语文教学又有其特殊性,语文教学中的“相机而动”更主要表现为讲于当讲、问于当问、补于当补、读于当读、品于当品等几个
摘 要:高三地理一轮复习课时少、任务重,开展“问题导学”教学模式的研究与实践,能激发学生学习的主动性和积极性,培养学生想问、会问、能问的学习习惯,提升复习课的有效性。“问题导学”教学模式的实施树立了研究意识、生本意识和问题意识,其实施过程从自主质疑、互动排疑、精讲解疑、练习馈疑、作业存疑五大环节展开教学,成为高三地理一轮复习课的应然选择。  关键词:问题导学;高三地理;一轮复习课  一、问题导学的
曾经以为忙碌的生活可以掩饰我繁杂的心境,机械的微笑,再仰头让溢出的泪水逆流回去。只是忘了当心里的容器再也无法承载的时候,倾泻而出便是崩溃的最终话。   机械的生活,机械的电话铃。   是Cat。  听到曾經熟悉的声音又一次真实地通过电磁波振动着身边的空气带动着我的耳膜唤醒回忆。似乎有人扼住我的喉头,无言,传到电话的另一端只剩下流泪的声音。  “Cat,好久不见。”   “是啊,换了号码……”   
摘 要:学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分,阅读教学是培养学生英语学习能力的有效载体,阅读过程中基于主题背景知识的探索和分享、基于文本内容的理解和运用、基于语篇内涵的挖掘和探究、基于主题意义的评价和创新、基于跨文化交际的探究和迁移等活动能有效地促进学生英语学习能力的纵深发展。  关键词:学习能力;阅读教学;核心素养  学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升
在初中毕业时我就曾告诫过自己:永远都不要用文字来纪念初中的生活,那只是用一种虚无来换取另一种虚无。但每一次坐在公共汽车上,看着窗外倒退的街景,我就会想起那些过往的画面和那些与我一起走过的死党。    琴,谁能解音    琉璃是一个成绩很好的孩子。看起来很文静。  她喜欢听周杰伦的歌,喜欢看郭敬明的文字。我一直认为周杰伦和郭敬明可以一路走好是因为他们能够冲破俗世喧嚣的束缚,彻底地安静下来。琉璃却说,
路的尽头,  桃花瓣随风飘落,  独自空走,  想起小时候……  从小,我在万化城长大,和哥一样,我是属于战斗系的。  哥叫我赤洋,因为我出生那年,万化城遭遇了一场前所未有的战争,父母在战争中阵亡,族人的血染红了万化城所有的海域。那时, 同龄的孩子管我叫“灾星”,都离我很远,根本没有人愿意靠近我,所以,在我童年的所有记忆中就只有我和哥两个人。  哥总喜欢带我去溺水之源玩儿。那时候,风静静地吹,我们
一    这个夏天又要过去啦。  张小满仰着头忧伤地感叹,许白白就生气了:“小满啊你又发什么神经啊,这个夏天才刚刚开始好不好?这是我最爱的夏天啊!”张小满转过头继续忧郁地问:“阿白,如果,如果某天我死了,你,会哭吗?”“呃……”许白白望着张小满愈加湿润的眼睛大脑停止转动。“哈,许白白,没想到我乱整句对白又把你给骗了!”张小满在许白白皱眉思索未毕时夸张地叫起来然后跑开,许白白在原地咬牙切齿。张小满躲
当我再次领到外语第一的奖状时,在所有人的惊诧与羡慕中,我终于学会勾起嘴角骄傲地微笑。我又给你写信,小鱼,我相信,当你知道我渐渐绽放光芒,你一定会比我更开心,对不对?  我何其幸运地在我的14岁,在我青春最晦暗的岁月里,遇见了你。  那时你从乡下转学而来,你在老师的指引下蹒跚地向我走来,你成了我的同桌,我无法忘记你肥胖的身体是如何摇摇晃晃挤进我旁边靠窗的座位里,你傻傻地对我微笑:“我叫小鱼,希望我们
学习是新旧经验相互作用的过程.奥苏贝尔认为,要建立新、旧知识之间的联系,促进有意义学习的发生,最有效的策略是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导,这种引导性材料就称为“先行组织者”.“先行组织者”能够帮助学生有效地利用原有的知识和经验去同化新的知识,实现新知识向主体知识结构的转化,并加强学生已有知识结构的清晰性、稳定性.  在物理课堂教学中,教师可根据教材内容和教学目标,向学生提供适