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摘要：自1956年教育部制定、颁布的中国第1部全国通用《中、小学学校体育教学大纲（草案）》将武术列入教学内容后，至今已有快60年了，但是学校武术的发展不容乐观。本文运用文献资料法，逻辑分析法等研究方法，对传统武术推进中小学进行反思。
关键词：传统武术；中小学；反思
【中图分类号】G852
传统武术是以中国哲学为依据，以攻防技击为主要形式，蕴含丰富中国传统文化的民族体育项目。传统武术正受到西方文化的冲击，使传统武术发生了转型向着竞技武术方向发展，在西方文化的强烈冲击下我们的传统文化陷入尴尬的境地。中小学生处在他们人生观、世界观与价值观形成的时期，思想可塑性强，是培养民族认同意识，传承民族文化黄金时期。我国正处在经济转型的关键时期，体育产业政策的转变将使体育消费成为经济转型的重要力量，同时，要实现体育大国向体育强国的迈进，金牌体育向全民体育转变将是必然的趋势。抓住这一契机，弘扬中华民族的传统体育文化，复兴民族体育运动，对于传承和保护民族文化非常重要。
1 新中国成立后学校武术课程内容的发展
1956 年教育部制定、颁布的中国第1部全国通用《中、小学学校体育教学大纲（ 草案） 》将武术列入教学内容，1961年重新修订大纲时，有了武术课时和内容；1978年修订的中小学体育教学大纲中，首次增加了武术攻防动作内容，规定从高一开始，除了学少年拳外，增加单人或双人攻防动作；1987年颁行的《全日制中小学体育教学大纲》中指出“武术是我国传统的民族体育形式和健身方法，包括武术操、简单的拳术套路”1988年在修订中小学体育教学大纲时，将武术课改为民族传统体育，除了教授武术基本功、基本动作、组合动作和套路外，又增加了五禽戏和八段锦，并从初一开始增加攻防动作[1]。但到1992年和2000年却将武术列为选修教材。从开始的学校重视武术到逐渐的将武术课列为选修课，没有对武术在学校的地位做出正确的定位。而现在大部分的武术课都以竞技武术为主，传统武术在学校课程中逐渐失去色彩。
2004年4月3日中宣部和教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》。其中要求：中小学各学科教育要有机渗透民族精神教育内容。体育课适量增加中国武术等内容，国家武术运动管理中心通过行政命令的手段，在全国各地选择不同地区的不同类型的武术学校，开展地方性的传统武术拳种流派进行传承。要求他们必须开展1-2种具有地方特色的传统武术进行教学，并且这些拳種流派的教学必须由传承人来进行教学[2]。《纲要》颁布近十年来，真正实施的地方却不多。传统武术仍然面临的是发展困难的境界。
2 学校是传承传统武术的最佳场所
中小学是我国进行各类基础教育的重点阶段，受教育的人数之多，教育面之广，是其它地方所不能相比的，因此，要普及与推广武术运动，学校体育课堂是最适宜的教育场所[3]。学校是传播传统武术的最适合的地方。学生是民族未来的希望。可以请老一辈的拳师每周固定的进入学校教授传统的武术。在上海，全国学校体育联盟（武术项目）开展的“一校一拳”活动就很好的促进武术进入学校。兴趣是学好一件事情最好的老师，只有先培养起学生对传统武术的兴趣，才会更好的让学生接受传统武术，进而学好传统武术。
3 对传统武术推进中小学课程的反思
3.1根据不同年龄阶段传授不同的传统武术内容
课程内容直接反映了教育目标和培养目标，是培养人才素质，提高教育质量的核心环节，课程教学能否基本满足教学计划的要求主要取决于课程的教学内容。传统武术代表中国传统的文化，独具中国特色以最受世人关注与喜爱的太极拳为突破口，课程内容根据年龄的不同安排不同的内容。中小学教育是指学生5-17岁这一年龄段所受的教育，可以把这一年龄段分成5-12岁和13-17岁2个阶段。第一阶段的学生注意力不集中，但会被新兴事物所吸引。第二阶段的学生接受能力较强，根据各个阶段的特点，给予不同的传统武术项目。
3.2加强对教师专业素质的培养
师徒传承一直是传统武术传承的主要方式。虽然师徒传承可以让学习者接受更细致的教学。但是这是这种传承方式也存在很大的弊端。比如，有些地方传男不传女的习俗仍然存在，使得武术传播的人群受到限制。不利用于传统武术的广泛传播。现阶段，传统武术进入校园，就必须有专门的武术教师。请老一辈的拳师来校进行教学是一种方法，但是更要加强对学校武术教师的培养，因为教师将会是在学校传授传统武术的主力军，使其能够更好的在学校进行对传统武术的教学。这样才有利于传统武术在学校的传播。
3.3加大国家对传统武术的支持力度
近日，教育部列出七项国家重点扶持体育项目，包括：足球、武术、田径、游泳、篮球、排球、体操。同时也是大校园教育运动项目，武术被排入其中，并列的二位。而武术的入围也正说明了国家对本土“自主”项目的重视。为改善当下青少年体质状况，完善学校武术教育体系，推进武术进课堂。某些城市，武术正以“一校一拳”的形式进入校园。
4结语
传统武术类型的选择选取适合学生兴趣的拳种，例如咏春拳，既有套路练习又可在练习的过程中两人配合练习，最后还可以技击练习，在练习的过程中借助木人桩也可以提高学生的学习兴趣。对传统武术教学模式的适度改变传统武术教学模式的适度改变，基本功固然重要，但是枯燥无味的练习也是使武术课程开展不理想的原因，适度改变一下上课模式，理论教学通过影音资料理论联系实际或借助一些专门的武术训练工具是不是可借鉴一下跆拳道、柔道、散打的一些器材进行训练。模式的适度改变把学生的兴趣调动起来了，自然而然的在训练过程中他们会主动进行薄弱环节的训练。
参考文献
[1]曾海，杨明，朱大清.传统武术产业面临问题与发展对策的研究[J].湖北体育科技，2009 （5）：515-516
[2]周伟良.传统武术一一你将何去何从[J].西安体育学院学报，2006（11）
[3]王岗，邱丕相，包磊.重构学校武术教育体系必须强化“拳种意识”[J].体育学刊，2010，17（4）：95 -98.
关键词：传统武术；中小学；反思
【中图分类号】G852
传统武术是以中国哲学为依据，以攻防技击为主要形式，蕴含丰富中国传统文化的民族体育项目。传统武术正受到西方文化的冲击，使传统武术发生了转型向着竞技武术方向发展，在西方文化的强烈冲击下我们的传统文化陷入尴尬的境地。中小学生处在他们人生观、世界观与价值观形成的时期，思想可塑性强，是培养民族认同意识，传承民族文化黄金时期。我国正处在经济转型的关键时期，体育产业政策的转变将使体育消费成为经济转型的重要力量，同时，要实现体育大国向体育强国的迈进，金牌体育向全民体育转变将是必然的趋势。抓住这一契机，弘扬中华民族的传统体育文化，复兴民族体育运动，对于传承和保护民族文化非常重要。
1 新中国成立后学校武术课程内容的发展
1956 年教育部制定、颁布的中国第1部全国通用《中、小学学校体育教学大纲（ 草案） 》将武术列入教学内容，1961年重新修订大纲时，有了武术课时和内容；1978年修订的中小学体育教学大纲中，首次增加了武术攻防动作内容，规定从高一开始，除了学少年拳外，增加单人或双人攻防动作；1987年颁行的《全日制中小学体育教学大纲》中指出“武术是我国传统的民族体育形式和健身方法，包括武术操、简单的拳术套路”1988年在修订中小学体育教学大纲时，将武术课改为民族传统体育，除了教授武术基本功、基本动作、组合动作和套路外，又增加了五禽戏和八段锦，并从初一开始增加攻防动作[1]。但到1992年和2000年却将武术列为选修教材。从开始的学校重视武术到逐渐的将武术课列为选修课，没有对武术在学校的地位做出正确的定位。而现在大部分的武术课都以竞技武术为主，传统武术在学校课程中逐渐失去色彩。
2004年4月3日中宣部和教育部联合颁发了《中小学开展弘扬和培养民族精神实施纲要》。其中要求：中小学各学科教育要有机渗透民族精神教育内容。体育课适量增加中国武术等内容，国家武术运动管理中心通过行政命令的手段，在全国各地选择不同地区的不同类型的武术学校，开展地方性的传统武术拳种流派进行传承。要求他们必须开展1-2种具有地方特色的传统武术进行教学，并且这些拳種流派的教学必须由传承人来进行教学[2]。《纲要》颁布近十年来，真正实施的地方却不多。传统武术仍然面临的是发展困难的境界。
2 学校是传承传统武术的最佳场所
中小学是我国进行各类基础教育的重点阶段，受教育的人数之多，教育面之广，是其它地方所不能相比的，因此，要普及与推广武术运动，学校体育课堂是最适宜的教育场所[3]。学校是传播传统武术的最适合的地方。学生是民族未来的希望。可以请老一辈的拳师每周固定的进入学校教授传统的武术。在上海，全国学校体育联盟（武术项目）开展的“一校一拳”活动就很好的促进武术进入学校。兴趣是学好一件事情最好的老师，只有先培养起学生对传统武术的兴趣，才会更好的让学生接受传统武术，进而学好传统武术。
3 对传统武术推进中小学课程的反思
3.1根据不同年龄阶段传授不同的传统武术内容
课程内容直接反映了教育目标和培养目标，是培养人才素质，提高教育质量的核心环节，课程教学能否基本满足教学计划的要求主要取决于课程的教学内容。传统武术代表中国传统的文化，独具中国特色以最受世人关注与喜爱的太极拳为突破口，课程内容根据年龄的不同安排不同的内容。中小学教育是指学生5-17岁这一年龄段所受的教育，可以把这一年龄段分成5-12岁和13-17岁2个阶段。第一阶段的学生注意力不集中，但会被新兴事物所吸引。第二阶段的学生接受能力较强，根据各个阶段的特点，给予不同的传统武术项目。
3.2加强对教师专业素质的培养
师徒传承一直是传统武术传承的主要方式。虽然师徒传承可以让学习者接受更细致的教学。但是这是这种传承方式也存在很大的弊端。比如，有些地方传男不传女的习俗仍然存在，使得武术传播的人群受到限制。不利用于传统武术的广泛传播。现阶段，传统武术进入校园，就必须有专门的武术教师。请老一辈的拳师来校进行教学是一种方法，但是更要加强对学校武术教师的培养，因为教师将会是在学校传授传统武术的主力军，使其能够更好的在学校进行对传统武术的教学。这样才有利于传统武术在学校的传播。
3.3加大国家对传统武术的支持力度
近日，教育部列出七项国家重点扶持体育项目，包括：足球、武术、田径、游泳、篮球、排球、体操。同时也是大校园教育运动项目，武术被排入其中，并列的二位。而武术的入围也正说明了国家对本土“自主”项目的重视。为改善当下青少年体质状况，完善学校武术教育体系，推进武术进课堂。某些城市，武术正以“一校一拳”的形式进入校园。
4结语
传统武术类型的选择选取适合学生兴趣的拳种，例如咏春拳，既有套路练习又可在练习的过程中两人配合练习，最后还可以技击练习，在练习的过程中借助木人桩也可以提高学生的学习兴趣。对传统武术教学模式的适度改变传统武术教学模式的适度改变，基本功固然重要，但是枯燥无味的练习也是使武术课程开展不理想的原因，适度改变一下上课模式，理论教学通过影音资料理论联系实际或借助一些专门的武术训练工具是不是可借鉴一下跆拳道、柔道、散打的一些器材进行训练。模式的适度改变把学生的兴趣调动起来了，自然而然的在训练过程中他们会主动进行薄弱环节的训练。
参考文献
[1]曾海，杨明，朱大清.传统武术产业面临问题与发展对策的研究[J].湖北体育科技，2009 （5）：515-516
[2]周伟良.传统武术一一你将何去何从[J].西安体育学院学报，2006（11）
[3]王岗，邱丕相，包磊.重构学校武术教育体系必须强化“拳种意识”[J].体育学刊，2010，17（4）：95 -98.