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【摘要】在传统的英语教学中，教师总是习惯将听、说、读、写这四部分进行分开教学。这种分模块教学虽然能够在一定程度上提高学生的专业技能成绩，但是与此同时，也阻碍了学生英语综合素养的提升，不利于学生的可持续发展。针对这一现状，本文提出了一体化教学在高中英语教学中的运用措施，旨在提高学生的英语运用能力。
【关键词】高中英语 一体化教学 有效运用
所谓一体化教学，指的是将听、说、读、写这四部分进行整合教学。纵观当前的高中英语教学，教师为了更好地迎合高考的需求，总是将词汇教学以及语法教学作为教学主体，并采用陈旧的教学形式进行课堂知识的传授。这种教学形式使得整个教学课堂变得异常枯燥乏味，极大地降低了学生对英语的学习兴趣。实则，高中英语试卷所呈现的并不只是词汇、语法，还包括了阅读理解、完形填空、听力以及写作。因此，只有对英语的听、说、读、写四大模块进行一体化教学，才能从根本上改变学生的学习形式，提高学生对英语的综合运用能力。
一、一体化教学的运用原则
“整体性原则”是高中英语一体化教学的根本准则，只有将英语看作是紧密联系的整体，才能在教学中整合各种英语知识，采用灵活教学法对英语知识进行转化、教学。高中英语，作为一门语言学习，与知识相比，更重要的是掌握这一语言的交往技能，而在交往的过程中，听说读写必不可少。由此可见，我们在教学过程中，要在深刻把握一体化教学的基础上，将听说以及读写进行结合教学。
二、一体化教学目标
1.听说一体化的教学目标。随着国际化进程的不断推进，我国在小学阶段就已经开始了英语教学，然而即使经过了小学以及初中阶段的英语学习，学生在高中阶段仍旧无法使用英语进行基本的交流。阻碍学生口语能力提升的因素有很多，但是其中最主要则是教师听、说模块的分割教学。由于高考在某种程度上忽视了学生口语技能的考核，重视听力考核，因而教师习惯采用大量的听力训练供学生进行练习，以期提高学生听力部分的成绩。
学生长期处于这一模式之下，逐渐丧失了基本的口语能力，变得沉默寡言，甚至惧怕用英语进行交流。针对这一现状，我们要创新“听说”教学目标，归纳学生在听力训练中出现的惯用错误，根据这些错误有针对地进行口语教学，进而提高学生的语感，推动听说能力的综合提升。
2.读写一体化的教学目标。在传统的英语教学中，教师总是孤立读和写的教学目标：将英语读的目标设定为通顺、流利地进行文章的阅读；而英语写的目标设定为英语作文的撰写。这种目标的设定，虽然能够在一定程度上提高学生的英语朗读水平以及英语作文的写作能力。但是在专项技能提升的同时，学生依旧无法提升自身英语的综合运用能力。因此，在创新听说一体化目标的同时，我们也要转变传统的读写一体化目标，将读写一体化目标与西方特有的文化相契合，进而进行整合教学。
三、一体化教学策略
1.听说一体化教学策略。所谓听说一体化教学，就是将“听”教学模块与“说”教学模块进行整合教学。通常的做法就是逐句对学生进行听力播放，然后引导学生对所听到的内容进行口述。这种教学模式，不仅能够提高学生的听力以及口语交际能力，还有利于提高教师对学生听力难点的掌握程度，进而更有针对性地进行听力训练。例如，我们在讲解《school life》这一章节时，就可以利用多媒体播放一些与学校生活相关的单词以及短语，如“deskmate、my math teacher、teaching building”等等。在播放的过程中，我们可以引导学生对听到的内容进行阐述，而在学生阐述之前，我们要根据学生的英语基础对学生的阐述提出不同的要求。对于英语基础较差的学生，我们只需要学生复述听到的内容即可；而对于部分英语基础较好的学生，我们则要求学生在在复述的基础上，根据这些单词进行语段的口述。如“My deskmate is....He is cute and fat.....”而教师可以在学生口述的过程中，对其进行录音，进而帮助学生找到自身口语发音的不足之处。
通过这些教学模式的引入，在实现了一体化教学的同时也实现了“因人而异”的教学目标，是高中英语教学的新突破。
2.读写一体化教学策略。读写教学一体化，就是将“读”教学模块与“写”教学模块进行整合教学。首先，教师要有选择地引导学生对重点内容进行朗读，并在这基础上对重点内容进行讲解，最后鼓励学生根据这些重点内容进行文章的撰写。除此之外，教师还可以在写作教学中进行阅读讲解。例如，我们在讲解《Back to the past》时，首先，我们要根据教学目标，明确这一章节中的教学难点以及重点。在明确了教学重难点的基础上引导学生对这些重难点进行朗读。紧接着，我们可以组织一场演讲比赛，比赛的主题就为“If I go back to the past”，要求学生在自主进行演讲稿的撰写，并用上这一章节中出现的重点词语、语法等等。
结语：高中英语一体化教学，科学地将听说教学模块与读写教学模块进行了有机统一与结合，有利于提升学生对英语知识的整体认知。本文论述了一体化教学在高中英语教学中的运用原则，一体化教学的目标以及一体化教学在高中英语教学中的具体运用措施。希望这些措施能够给广大的高中英语教师一点启发，进而推动高中英语的可持续发展进程。
参考文献：
[1]邹为诚.普通高中英语课程标准（实验）.评估研究的理论和方法[J].课程.教材.教法.2013（6）.
[2]蒋慧明.开发.利用高中英语新课程资源初探[J].课程教育研究.2013（36）.
【关键词】高中英语 一体化教学 有效运用
所谓一体化教学，指的是将听、说、读、写这四部分进行整合教学。纵观当前的高中英语教学，教师为了更好地迎合高考的需求，总是将词汇教学以及语法教学作为教学主体，并采用陈旧的教学形式进行课堂知识的传授。这种教学形式使得整个教学课堂变得异常枯燥乏味，极大地降低了学生对英语的学习兴趣。实则，高中英语试卷所呈现的并不只是词汇、语法，还包括了阅读理解、完形填空、听力以及写作。因此，只有对英语的听、说、读、写四大模块进行一体化教学，才能从根本上改变学生的学习形式，提高学生对英语的综合运用能力。
一、一体化教学的运用原则
“整体性原则”是高中英语一体化教学的根本准则，只有将英语看作是紧密联系的整体，才能在教学中整合各种英语知识，采用灵活教学法对英语知识进行转化、教学。高中英语，作为一门语言学习，与知识相比，更重要的是掌握这一语言的交往技能，而在交往的过程中，听说读写必不可少。由此可见，我们在教学过程中，要在深刻把握一体化教学的基础上，将听说以及读写进行结合教学。
二、一体化教学目标
1.听说一体化的教学目标。随着国际化进程的不断推进，我国在小学阶段就已经开始了英语教学，然而即使经过了小学以及初中阶段的英语学习，学生在高中阶段仍旧无法使用英语进行基本的交流。阻碍学生口语能力提升的因素有很多，但是其中最主要则是教师听、说模块的分割教学。由于高考在某种程度上忽视了学生口语技能的考核，重视听力考核，因而教师习惯采用大量的听力训练供学生进行练习，以期提高学生听力部分的成绩。
学生长期处于这一模式之下，逐渐丧失了基本的口语能力，变得沉默寡言，甚至惧怕用英语进行交流。针对这一现状，我们要创新“听说”教学目标，归纳学生在听力训练中出现的惯用错误，根据这些错误有针对地进行口语教学，进而提高学生的语感，推动听说能力的综合提升。
2.读写一体化的教学目标。在传统的英语教学中，教师总是孤立读和写的教学目标：将英语读的目标设定为通顺、流利地进行文章的阅读；而英语写的目标设定为英语作文的撰写。这种目标的设定，虽然能够在一定程度上提高学生的英语朗读水平以及英语作文的写作能力。但是在专项技能提升的同时，学生依旧无法提升自身英语的综合运用能力。因此，在创新听说一体化目标的同时，我们也要转变传统的读写一体化目标，将读写一体化目标与西方特有的文化相契合，进而进行整合教学。
三、一体化教学策略
1.听说一体化教学策略。所谓听说一体化教学，就是将“听”教学模块与“说”教学模块进行整合教学。通常的做法就是逐句对学生进行听力播放，然后引导学生对所听到的内容进行口述。这种教学模式，不仅能够提高学生的听力以及口语交际能力，还有利于提高教师对学生听力难点的掌握程度，进而更有针对性地进行听力训练。例如，我们在讲解《school life》这一章节时，就可以利用多媒体播放一些与学校生活相关的单词以及短语，如“deskmate、my math teacher、teaching building”等等。在播放的过程中，我们可以引导学生对听到的内容进行阐述，而在学生阐述之前，我们要根据学生的英语基础对学生的阐述提出不同的要求。对于英语基础较差的学生，我们只需要学生复述听到的内容即可；而对于部分英语基础较好的学生，我们则要求学生在在复述的基础上，根据这些单词进行语段的口述。如“My deskmate is....He is cute and fat.....”而教师可以在学生口述的过程中，对其进行录音，进而帮助学生找到自身口语发音的不足之处。
通过这些教学模式的引入，在实现了一体化教学的同时也实现了“因人而异”的教学目标，是高中英语教学的新突破。
2.读写一体化教学策略。读写教学一体化，就是将“读”教学模块与“写”教学模块进行整合教学。首先，教师要有选择地引导学生对重点内容进行朗读，并在这基础上对重点内容进行讲解，最后鼓励学生根据这些重点内容进行文章的撰写。除此之外，教师还可以在写作教学中进行阅读讲解。例如，我们在讲解《Back to the past》时，首先，我们要根据教学目标，明确这一章节中的教学难点以及重点。在明确了教学重难点的基础上引导学生对这些重难点进行朗读。紧接着，我们可以组织一场演讲比赛，比赛的主题就为“If I go back to the past”，要求学生在自主进行演讲稿的撰写，并用上这一章节中出现的重点词语、语法等等。
结语：高中英语一体化教学，科学地将听说教学模块与读写教学模块进行了有机统一与结合，有利于提升学生对英语知识的整体认知。本文论述了一体化教学在高中英语教学中的运用原则，一体化教学的目标以及一体化教学在高中英语教学中的具体运用措施。希望这些措施能够给广大的高中英语教师一点启发，进而推动高中英语的可持续发展进程。
参考文献：
[1]邹为诚.普通高中英语课程标准（实验）.评估研究的理论和方法[J].课程.教材.教法.2013（6）.
[2]蒋慧明.开发.利用高中英语新课程资源初探[J].课程教育研究.2013（36）.